學(xué)前比較課件

新加坡的早期教育

介紹1、國際化，多元文化和多語種的城市國家。2、原有4個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)校制度，每一個(gè)有不同的語言作為教學(xué)語言，改變?yōu)橐粋€(gè)統(tǒng)一的國家系統(tǒng)，使用英語授課和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)課程。新加坡很重視第二語言的教育，第二語言根本上成為新加坡的其他官方語言的一種：漢語，馬來語，泰米爾語。

幼兒保教設(shè)施的開展非?？?。集中表達(dá)在托幼中心數(shù)量的增多。政府提供兩種補(bǔ)助金和資助形式。資本贈(zèng)款給予那些把原有房屋轉(zhuǎn)化為托幼中心的個(gè)人、組織或雇主。優(yōu)惠的稅收獎(jiǎng)勵(lì)給予那些在工廠提供托兒看護(hù)效勞的工廠主。政府機(jī)構(gòu)的資金來源于稅收和其他的政府機(jī)制。每月補(bǔ)貼給每名幼兒的津貼從130美元漲到了150美元，另外還付給那些母親工作的家庭津貼而不管她們的收入多少。私立幼兒園不接受補(bǔ)貼，他們每月收費(fèi)70美元至300美元不等。由社區(qū)團(tuán)體開辦的社區(qū)中心，視時(shí)間長短和設(shè)備優(yōu)劣不同收取18美元至100美元的費(fèi)用。技術(shù)開展基金獎(jiǎng)勵(lì)在批準(zhǔn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)工程的教師以獎(jiǎng)學(xué)金或?qū)W費(fèi)補(bǔ)助，數(shù)額最多可達(dá)學(xué)費(fèi)的50%。當(dāng)前問題---評(píng)價(jià)機(jī)制育兒中心法案和條例在1988年7月實(shí)施，依據(jù)法案，所有的育兒中心必須符合法案規(guī)定并由社區(qū)開展和體育部發(fā)給許可證。所有的幼兒園像私立學(xué)校一樣受教育部管理并根據(jù)教育法〔87章〕需要登記。評(píng)審機(jī)構(gòu)，程序或評(píng)估過程還都沒有建立。當(dāng)前問題----財(cái)政和資金當(dāng)前，早期教育享受著政府資金的支持。當(dāng)政府資助的飽和點(diǎn)已經(jīng)到達(dá)或是政府削減了補(bǔ)貼，早期教育的質(zhì)量又會(huì)如何呢，此問題應(yīng)該解決。比方，當(dāng)私立幼兒園管理人被要求減少班級(jí)規(guī)模，提高師生比，延長效勞時(shí)間，或者進(jìn)行實(shí)際的工程時(shí)，他們會(huì)怎么做呢？管理者如果沒有使用建筑的特許權(quán)，他們會(huì)怎么對(duì)付上漲的租金呢？學(xué)前學(xué)校的質(zhì)量問題家長的期望將影響學(xué)前教育評(píng)估指標(biāo)的類型。目前，越來越多的家長要求學(xué)前課程應(yīng)該是游戲?qū)虻摹＜议L們的受教育受教育程度越來越高，也越來越認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)于以后開展的重要性。政府也越來越關(guān)注早期教育對(duì)于以后開展的持續(xù)效益。為早期教育職員提供的效勞學(xué)前教師的培訓(xùn)系統(tǒng)開始于1969年。目前，培訓(xùn)課程的數(shù)量和水平也有顯著的提高。幼兒園教師和托兒中心的教師均可參加的全國性認(rèn)可的課程包括有三個(gè)等級(jí)。高級(jí)課程即可獲得幼兒園管理和經(jīng)營的資格證明，包括120小時(shí)的學(xué)時(shí)；中級(jí)課程即可獲得學(xué)前教師資格證明〔210學(xué)時(shí)〕；根底課程〔120學(xué)時(shí)〕三個(gè)級(jí)別的課程依次給教師，校長，總監(jiān)們提供知識(shí)技能和策略。學(xué)前教育宗旨和內(nèi)容的改變行為主義者、成熟論者、建構(gòu)主義者和相互作用論者都對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生了影響。在新加坡精英教育的環(huán)境下，學(xué)前課程也有很強(qiáng)的知識(shí)傾向。強(qiáng)調(diào)3RS,即讀寫算。最近有一種傾向，即為主題為中心的課程提供一個(gè)精心準(zhǔn)備的環(huán)境。玩的材料和書寫的工具都擺放在學(xué)前學(xué)校的教室里，這些物品通常用兩種語言貼上標(biāo)簽，反映了雙語的政策已經(jīng)滲入了學(xué)前學(xué)校?？偨Y(jié)新加坡的學(xué)前教育是否使幼兒為入學(xué)做好準(zhǔn)備，家長和教師關(guān)注的主要問題。需要更多的研究來評(píng)價(jià)學(xué)前學(xué)校對(duì)幼兒開展和過渡到小學(xué)的影響。希望國家教育研究所做的一些研究會(huì)有些新發(fā)現(xiàn)，可以用來指導(dǎo)未來的教育實(shí)踐。當(dāng)主要的關(guān)注點(diǎn)在于確保學(xué)前學(xué)校的課程為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備時(shí)，一個(gè)更重要的措施是調(diào)整小學(xué)的課程，小學(xué)教室的陳設(shè)，教師的教學(xué)法教學(xué)策略等三方面，從而使過渡變得容易些。臺(tái)灣的早期教育簡介在剛過去的二十年里，臺(tái)灣的早期教育近幾十年得到了快速的開展。臺(tái)灣早期教育數(shù)量是以指數(shù)增長的。早期教育機(jī)構(gòu)被認(rèn)為可以給幼兒提供一個(gè)在大的集體中學(xué)會(huì)表現(xiàn)良好的時(shí)機(jī)，還可以為他們的生活提供一個(gè)穩(wěn)定的豐富的環(huán)境和指導(dǎo)。當(dāng)前的早期教育提供的效勞多種效勞的形式，包括幼兒園，托兒所，日托中心和日托家庭。臺(tái)灣兼有私立和公立幼兒園，他們都提供全天和半天的效勞。大局部的幼兒園都是由私人辦的。臺(tái)灣大局部的托兒學(xué)校都是私人經(jīng)營的。托兒學(xué)校提供兩種類型的效勞：半天的托兒學(xué)校每天提供3至6小時(shí)效勞，全天的托兒學(xué)校每天提供7至13小時(shí)的效勞。

當(dāng)前的問題一、當(dāng)前，一些臺(tái)灣早期教育的問題發(fā)端于不同政府水平的教育和保育的系統(tǒng)性別離。1、教育部的根底教育部負(fù)責(zé)中央政府級(jí)別的幼兒園的事務(wù)。在地方政府水平的幼兒園由教育分局或分部來負(fù)責(zé)。內(nèi)政部的社會(huì)事務(wù)部門對(duì)中央政府級(jí)別的托兒所負(fù)責(zé)，而社會(huì)事務(wù)部的分部負(fù)責(zé)那些地方政府級(jí)別的托兒所的事務(wù)。簡言之，幼兒園和托兒所分屬于兩個(gè)獨(dú)立運(yùn)作的不同的系統(tǒng)。2、最近幾年里，臺(tái)北自治區(qū)的教育分局和社會(huì)事務(wù)分部合作，旨在為了兒童教育和福利的開展，為了克服由于他們責(zé)任別離而引起的問題。二、更深層次的問題源于幼兒園和托兒所的管理和職員的不同。1、幼兒園要遵守早期教育法案，中央政府水平接受教育部的監(jiān)管，地方政府水平接受教育分局監(jiān)管。然而，托兒所遵守幼兒福利法和建立托兒所綱要。〔1981年修訂〕。2、二者對(duì)職員要求也是不同的。幼兒園的師生比是1：15，托兒所的師生比要取決于幼兒的年齡。幼兒園教師要求早期教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)，或者完成學(xué)前教師的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)的畢業(yè)者。托兒所的看護(hù)者畢業(yè)于學(xué)院的家庭經(jīng)濟(jì)專業(yè)或早期幼兒看護(hù)專業(yè)或者相近的專業(yè)。4到6歲的幼兒可以進(jìn)入不同的早期教育機(jī)構(gòu)接受教育。托兒所和幼兒園職員和環(huán)境的不同可以影響幼兒接受的早期教育的質(zhì)量。例如，托兒所的保育員不僅有較低的資格要求，而且他們的薪水也比較低。許多托兒所保育員愿意成為幼兒園教師，于是他們并不把他們當(dāng)前的保育工作作為永久性的職業(yè)。保育員的流動(dòng)率很高，這對(duì)幼兒和托兒所都不利。三、另一個(gè)更層次的問題市政府在早期教育上的投入太有限，在1997學(xué)年，教育部在早期教育的花費(fèi)是其總花費(fèi)的2.88%。在1998年，漲到了3.03%.在1999學(xué)年，投入稍稍增加至3.05%。政府投入受限制的最主要的原因是早期教育早期教育不是義務(wù)教育的一局部，所以政府對(duì)其也不會(huì)太重視。四、還有一些是關(guān)于早期教育與初等教育的過渡和協(xié)調(diào)等的問題。包括提高與小學(xué)的適應(yīng)性，課程的銜接，還有教師資格的可轉(zhuǎn)變性。這同樣會(huì)在以后的章節(jié)中討論。資金和結(jié)構(gòu)的開展早期教育機(jī)構(gòu)的資金來源政府為公立幼兒園提供75%的費(fèi)用而不對(duì)私立幼兒園提供資助。資金有一些重要新的開展。第一就是對(duì)于進(jìn)入私立幼兒園和托兒所的幼兒引入教育券。當(dāng)前，無論家庭收入的上下均可享用教育券。一些官員，研究者和教育家建議教育券方案應(yīng)排除富裕家庭，而且要針對(duì)家庭收入的多少來提供不同的教育券總額。另一個(gè)開展是對(duì)獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià)的私立早期教育機(jī)構(gòu)〔包括幼兒園和托兒所〕實(shí)行財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)。此舉也是為了鼓勵(lì)早期教育質(zhì)量的提高。幼兒園的評(píng)定依據(jù)三方面：即理念和管理；課程，指導(dǎo)；環(huán)境和設(shè)施的利用。地方政府會(huì)給任一方面到達(dá)優(yōu)秀的私立幼兒園獎(jiǎng)勵(lì)以100000新臺(tái)幣。地方政府對(duì)任一方面到達(dá)優(yōu)秀的公立園授以獎(jiǎng)牌而不獎(jiǎng)勵(lì)金錢。托兒所也依照管理、環(huán)境和指導(dǎo)三方面進(jìn)行評(píng)估。私立托兒所評(píng)定為優(yōu)秀的也可以領(lǐng)到獎(jiǎng)金，數(shù)額比私立幼兒園的要少。獲得優(yōu)秀評(píng)定會(huì)認(rèn)為是一種很大的榮譽(yù)。對(duì)于那些被評(píng)為劣質(zhì)的早教機(jī)構(gòu)，會(huì)對(duì)他們進(jìn)行全方位的監(jiān)管直到他們提高為止。另外，還給私立幼兒園提供特權(quán)貸款方案以鼓勵(lì)他們開展。對(duì)進(jìn)行資格認(rèn)證的私立幼兒園可以以5%的利率提供上限為2百萬的貸款。特權(quán)貸款方案可以鼓勵(lì)私立幼兒園提高質(zhì)量以通過資格認(rèn)證。

幼小銜接

初等教育法〔教育部，1979〕的第二條規(guī)定，凡年齡在6-15歲的公民必須接受義務(wù)教育。進(jìn)入小學(xué)的唯一先決條件就是年齡。6歲的兒童進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)習(xí)。除了那些附屬在小學(xué)里的幼兒園外，許多幼兒園與小學(xué)沒有結(jié)構(gòu)性的聯(lián)系。那些附屬的幼兒園與小學(xué)分享空間，資源，設(shè)備。另外，還要接受小學(xué)的行政監(jiān)管和支持。由于大局部公立幼兒園都附設(shè)在小學(xué)，所以，擴(kuò)大公立幼兒園的數(shù)目將是提高幼小銜接的結(jié)構(gòu)性的策略。然而，這種策略比較受限制的是無法促進(jìn)私立幼兒園，托兒所與小學(xué)一年級(jí)的銜接。有一些促進(jìn)早期教育與小學(xué)間過渡的策略。包括幼兒園教師和托兒所保育員采用小學(xué)教師授課的方法進(jìn)行教學(xué)。在幼兒在幼兒園或托兒所最后一年的第二個(gè)學(xué)期，教師們強(qiáng)調(diào)寫、認(rèn)識(shí)字母、拼讀國際音標(biāo)。幼兒園還會(huì)帶幼兒到小學(xué)進(jìn)行實(shí)地參觀，這樣幼兒就會(huì)熟悉學(xué)校的環(huán)境和學(xué)習(xí)背景。1991臺(tái)北市教育局引入了名為“在幼兒園與小學(xué)一二年級(jí)過度的實(shí)驗(yàn)性工程〞的三年工程。此工程最主要的目標(biāo)是在早期教育與小學(xué)間建立更好的過渡，在第一年，重點(diǎn)在于用一種文學(xué)的觀點(diǎn)看待幼小銜接，收集來自于家長，幼兒園教師，小學(xué)教師，校長和教育家們的意見。第二年，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)一種綜合課程。最后，實(shí)驗(yàn)幼兒園在第三年設(shè)計(jì)清晰性的過渡活動(dòng)。培訓(xùn)學(xué)前教師的開展教師資格在臺(tái)灣，幼兒園資格證僅包括教四到六歲的幼兒。小學(xué)教師資格證包括教六至12歲的兒童。臺(tái)北市教育局想把幼兒園和小學(xué)教師這兩種認(rèn)證資格合二為一。

政府在1990建立了培訓(xùn)早期教師的四年制課程。在1990年以前，只有兩年制課程。保育員資格在培訓(xùn)托兒所保育員的要求也有了明顯的提高。1997年以前，保育員要有高中或者職業(yè)學(xué)校的文憑，要有至少三個(gè)月的幼兒保育培訓(xùn)。按照培訓(xùn)課程和條例，1997年引入了幼兒福利專業(yè)資格〔內(nèi)政部，1997〕，畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在只能做助理保育員。托兒所保育員現(xiàn)在必須是在大學(xué)或?qū)W院的幼兒福利部畢業(yè)，或是相關(guān)的專業(yè)畢業(yè)，或者通過國家的專業(yè)教師考試。早期教育機(jī)構(gòu)教師的狀況私立的幼兒園和托兒所教師和保育員的情況和公立的有所不同。在臺(tái)灣，所有公立教育機(jī)構(gòu)受雇的員工的狀況根本相同，公立幼兒園的教師受到的待遇與軍人，公務(wù)員，小學(xué)教師的相同。他們受聘的待遇很好，有公房，使用教師旅館，低利率的房貸，獲得國外考察資助，獲得退休和養(yǎng)老津貼，獲得家屬的教育津貼。然而，私立學(xué)校的教師只有很低的工資，很低的職業(yè)待遇，很差得工作環(huán)境，沒有或者只有很少的養(yǎng)老退休金貼。除了很低的工資，他們只有勞動(dòng)保險(xiǎn)，很少的退休和喪葬費(fèi)，允許請(qǐng)假卻沒有工資。早期教育課程內(nèi)容的開展Jingetal.(1995)發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣的早期教育機(jī)構(gòu)在課程上面臨著以下一些問題：1、大局部教師過分依賴準(zhǔn)備好的教學(xué)材料或教師手冊(cè)。2、課程設(shè)計(jì)的面比較窄;教師強(qiáng)調(diào)記憶，背誦，計(jì)數(shù)，而無視兒童身體情感的開展。〔whole-childdevelopment〕3、私立幼兒園的教師用不適宜的方法教授技能和知識(shí)。4、課程內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)。5、教師不注意幼兒的個(gè)別差異和特殊需要。許多幼兒園教師已經(jīng)指出，幼兒園課程指引〔教育