《土耳其進(jìn)行曲》教學(xué)設(shè)計(部級優(yōu)課)x-三年級音樂教案

《土耳其進(jìn)行曲》教學(xué)設(shè)計三明市實驗小學(xué)張儷瑛

教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用自制的微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而知道樂器的演奏形式。2.通過聽賞和參與音樂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；引導(dǎo)學(xué)生感受進(jìn)行曲的風(fēng)格特點。2.通過聆聽，隨制作的動畫課件劃圖譜、隨音頻課件表演相應(yīng)的律動還用打擊樂器為樂曲伴奏…等活動，使學(xué)生能更深切的感受音樂，體會到樂曲的強(qiáng)弱和情境。3.在隨音樂做的各種活動中培養(yǎng)學(xué)生分析樂曲曲式結(jié)構(gòu)和集體協(xié)作的能力。教學(xué)重、難點1.通過聽賞及音樂活動，感受和體驗進(jìn)行曲風(fēng)格特點。2.在隨音樂表演、劃圖譜、用打擊樂為樂曲伴奏的活動中培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力。教材分析《土耳其進(jìn)行曲》（貝多芬曲）創(chuàng)作于1811年，是為德國劇作家科策布的劇本《雅典的廢墟》所作配樂的片斷。全部配樂由序曲和八段樂曲組成，《土耳其進(jìn)行曲》為其中的第四段，后被改編為鋼琴曲等多種形式。樂曲第一主題引自貝多芬1809年創(chuàng)作的鋼琴變奏曲。這一主題開始時音量較弱，仿佛一支土耳其軍隊在明快的軍樂聲中從遠(yuǎn)處走來。短促跳躍的旋律輕巧詼諧，生動地刻畫了士兵生氣勃勃的形象。在鼓和鈸等打擊樂器的伴奏下，樂曲力度漸漸增強(qiáng)，情緒也更加活躍，仿佛精神抖擻的軍隊已經(jīng)走近。不久，樂曲奏出中間部的主題。樂曲更為輕快精巧，詼諧的氣氛也更為濃厚。全曲的結(jié)構(gòu)簡單明了，為A+B+A+B+A+尾聲，兩個主題交替出現(xiàn)。隨后樂曲又一次再現(xiàn)第一主題，力度逐漸減弱，仿佛土耳其軍隊漸漸走遠(yuǎn)，在一個短小的尾聲后結(jié)束全曲。教學(xué)過程：一、微課導(dǎo)入用一個自制的微課讓學(xué)生知道演奏形式是多種多樣的。種類有：獨(dú)奏、重奏、齊奏、伴奏、合奏。合奏的種類也有多種，有：民樂合奏、管樂合奏、管弦樂合奏….等等。留問題既讓學(xué)生在欣賞中得出欣賞的樂曲是管弦樂合奏的答案又很自然的引入新課。（采用教學(xué)手段及目的：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中一方面主要是運(yùn)用微課中，毛毛蟲博士特殊的聲音和有趣的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而自主學(xué)習(xí)。另一方面是讓學(xué)生在有趣的微課教學(xué)中掌握樂器的各種演奏形式，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握這首樂曲的演奏形式是管弦樂合奏的。）二、初聽樂曲

1.完整聆聽《土耳其進(jìn)行曲》留給學(xué)生一個問題讓他們思考：聆聽音樂你們仿佛看見了他們在參加什么活動？生：正在參加閱兵式，而且閱兵式的隊伍是從遠(yuǎn)到近再到遠(yuǎn)處。采用教學(xué)手段及目的：引導(dǎo)學(xué)生感受、體會樂曲情緒。想象士兵精神抖擻行進(jìn)從遠(yuǎn)到近再到遠(yuǎn)的樣子。同時他們能感受到樂曲的強(qiáng)弱。

三、分段欣賞1.

欣賞A段。（1）第一遍。讓學(xué)生思考這段的情緒。情緒是：莊嚴(yán)。（2）第二遍。特別讓學(xué)生體會#5，還讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)演唱有這個音的小節(jié)。劃拍聽琴演唱A段的譜。（3）第三遍。糾正學(xué)生唱得不夠好的地方。（4）第四、五遍。（將圖譜先繪制好，再結(jié)合音樂制作成動畫。）讓學(xué)生跟著制作的動畫課件邊用bang哼唱，邊劃A主題圖譜。（5）第六、七遍運(yùn)用打擊樂為A段伴奏采用教學(xué)手段及目的：循序漸進(jìn)的讓學(xué)生從體會音樂—演唱音樂—劃圖譜更深切的感受音樂—會用打擊樂器表現(xiàn)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中緊密的將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能跟著制作的動畫劃圖譜、跟著課件配置打擊樂…等。層層遞進(jìn)階梯式的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的感受這個樂段的情緒是莊嚴(yán)肅穆的，情境是整齊的有氣勢的列隊前進(jìn)，同時感受到樂曲的曲式，并能記住主題，表現(xiàn)這段音樂。欣賞B段。

（1）第一遍。

師：現(xiàn)在我們來欣賞B段。請你仔細(xì)聆聽，用la哼唱，情緒與A段有哪些不同的地方？生：更加歡快、活潑。第二遍。

師：請同學(xué)們聽琴劃拍演唱B段第三、四遍。（將圖譜先繪制好，再結(jié)合音樂制作成動畫。）請同學(xué)們邊用la唱旋律，邊劃B段圖譜。第五遍。用錢鼓演奏這段。采用教學(xué)手段及目的：這個環(huán)節(jié)和上一個環(huán)節(jié)一樣是循序漸進(jìn)的掌握這個樂段，不同的是體會到這個樂段的情緒更加歡快活潑，情境是士兵們通過主席臺后士兵們的腳步歡快多了。四、完整感知音樂形象1.完整欣賞。將學(xué)生分成兩個小隊，第一小隊學(xué)生在A段主題出現(xiàn)時模仿敲大鼓，第二小隊在B主題出現(xiàn)時快樂的擺動。2.讓學(xué)生總結(jié)拍子特點，在不斷地欣賞感受中得出這首樂曲是進(jìn)行曲的體裁。采用教學(xué)手段及目的：通過動作表演能完整的體會樂曲感受情境，從而讓學(xué)生感受到這首樂曲是步伐節(jié)奏寫成，節(jié)奏十分鮮明，自主的得出這首樂曲是進(jìn)行曲的體裁的結(jié)論。3.

因為學(xué)生在感受表演中不夠準(zhǔn)確，所以完整感受欣賞第二次。依然是第一小隊學(xué)生在A段主題出現(xiàn)時模仿敲大鼓，第二小隊在B主題出現(xiàn)時快樂的擺動。這次預(yù)留一個問題讓學(xué)生說說A、B主題在樂曲中的排列，說出樂曲的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生自己得出樂曲的排列是A+B+A+B+A+結(jié)尾。并知道這樣的結(jié)構(gòu)是復(fù)三部曲式。采用教學(xué)手段及目的：通過前幾個環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)很熟悉A主題和B主題，所以再次完整的欣賞學(xué)生就可以很好地對曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，能輕松的得出樂曲的結(jié)構(gòu)是A+B+A+B+A+結(jié)尾，并知道這首樂曲是復(fù)三部曲式。3.完整感受欣賞第三次。要求當(dāng)A主題出現(xiàn)時第一小隊劃圖譜，當(dāng)B主題出現(xiàn)時第二小隊劃圖譜。4.完整感受欣賞第四次。當(dāng)A主題出現(xiàn)時第一小隊用樂器為它伴奏，當(dāng)B主題出現(xiàn)時第二小隊用樂器為它伴奏。采用教學(xué)手段及目的：這兩個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在能完整體會分析音樂的基礎(chǔ)上；在前面已經(jīng)十分熟悉的掌握A、B兩個主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生能用劃圖譜，打擊樂，更靈活更深切的方式更好的表現(xiàn)音樂,而在這個環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的是教師把劃的圖譜和配置打擊樂的圖譜完美的和樂曲的譜結(jié)合制成一個大譜表以輔助教學(xué)，大大提升課堂效率。五、介紹貝多芬

貝多芬(L?V?Beethoven,1770-1827)是偉大的德國作曲家，主要創(chuàng)作領(lǐng)域有交響曲、鋼琴協(xié)奏曲、管弦樂合奏曲…等等。代表作有：“英雄”、“命運(yùn)”、“田園”…等九部交響樂曲。因為他偉大的成就被世人譽(yù)為“樂圣”。采用教學(xué)手段及目的：讓學(xué)生不僅只學(xué)會今天所聽的《土耳其進(jìn)行曲，還能拓展了解別的相關(guān)的知識?；仡櫿n堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容采用教學(xué)手段及目的：這個環(huán)節(jié)能夠很好地幫助學(xué)生