《一基因控制蛋白質(zhì)的合成》教學(xué)設(shè)計(陜西省縣級優(yōu)課)x-生物教案

第一節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成（第2課時）教學(xué)設(shè)計李愛利

第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成（第2課時）教學(xué)設(shè)計教學(xué)理念1、提高生物科學(xué)素養(yǎng)2、面向全體學(xué)生3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)4、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系教學(xué)理念本節(jié)教材內(nèi)容的核心是遺傳信息的翻譯過程，是承接基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的轉(zhuǎn)錄之后，mRNA來到細胞質(zhì)，將攜帶的遺傳信息翻譯成氨基酸的排列順序的又一重要的生命活動過程。有關(guān)“mRNA上的堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系”和“氨基酸怎樣與mRNA上的密碼子相識別”是學(xué)習(xí)翻譯過程必須首先解決的兩個問題。關(guān)于mRNA上的堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，在P64的思考與討論模塊中推演了密碼子的破譯過程，進而得出密碼子概念和密碼子表，密碼的特點以及會查密碼子表是各種生物試卷中常常易考的知識點。關(guān)于氨基酸怎樣與mRNA上的密碼子相識別問題引出了翻譯過程所必須的tRNA。最后給出了蛋白質(zhì)合成的具體步驟。本節(jié)內(nèi)容基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成也為我們后面學(xué)習(xí)基因?qū)π誀畹目刂拼蛳铝艘粋€良好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的轉(zhuǎn)錄過程，掌握了轉(zhuǎn)錄所需要的概念、場所、條件和產(chǎn)物，而這些正是學(xué)習(xí)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)翻譯過程的基礎(chǔ)，因此學(xué)生已經(jīng)具備了與本節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能。然而，發(fā)生在微觀世界細胞中的翻譯過程，對學(xué)生而言，要求較高，難度較大，將微觀世界的翻譯過程宏觀化，抽象具體化，借助視頻播放翻譯過程，小組合作交流，實踐動手演示翻譯的過程將更有效的幫助學(xué)生對翻譯過程的理解和掌握。教學(xué)流程圖問題1：基因以何種方式指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成？→引出轉(zhuǎn)錄和翻譯↓引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)回顧轉(zhuǎn)錄過程↓轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mRNA的去向問題？→引出翻譯，觀看翻譯視頻↓問題2：堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系如何？↓問題3：密碼子怎樣與氨基酸之間相互識別？↓小組合作交流，借助教具演示翻譯過程↓觀看翻譯視頻，做課堂小結(jié)↓課堂練習(xí)和課后探討教學(xué)目標(biāo)知識方面1.概述遺傳信息的翻譯過程；2.運用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。能力方面1.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從所給材料中獲取信息和加工信息的能力；2.通過基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的翻譯過程培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀方面通過了解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成體驗基因表達過程的和諧美，基因表達原理的邏輯美、簡約美。教學(xué)重難點及突破策略教學(xué)重點：遺傳信息的翻譯過程。教學(xué)難點：遺傳信息的翻譯過程。突破策略：圖片、視頻直觀展示，分小組交流討論，將抽象的翻譯過程形象化、具體化，將細胞中“微觀”的翻譯過程“宏觀化”。教學(xué)用具多媒體課件，氨基酸、tRNA、mRNA和核糖體的教具模型教學(xué)過程（一）課前導(dǎo)入，復(fù)習(xí)回顧通過一組與蛋白質(zhì)有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：生物的性狀是由控制的；性狀是由是由體現(xiàn)的。問題1：基因以何種方式指導(dǎo)了蛋白質(zhì)的合成？【轉(zhuǎn)錄和翻譯】引導(dǎo)回顧：遺傳信息的傳遞----轉(zhuǎn)錄1、場所：細胞核；2、模板：DNA的一條鏈；3、能量：ATP；4、原料：4種游離的核糖核苷酸；5、酶：解旋酶、RNA聚合酶；6、產(chǎn)物：mRNA；7、堿基配對特點：A--UC--GT--AG—C；8、結(jié)果：遺傳信息由DNA流向mRNA；9、mRNA的去向：通過核孔來到細胞質(zhì)與核糖體結(jié)合。（二）遺傳密碼的翻譯過程RNA上的堿基序列如何變成蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序呢？引入莫爾斯電碼表（建立密碼子表破譯的環(huán)節(jié)）問題2：mRNA上的堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系？1、引導(dǎo)學(xué)生演繹密碼子的破譯過程堿基數(shù)目氨基酸數(shù)目如果1個4如果2個16推測3個642、得出結(jié)論和密碼子的概念結(jié)論：三個堿基對應(yīng)一個氨基酸密碼子：mRNA上決定一個氨基酸的三個相鄰堿基3、歸納密碼子表的特點4、習(xí)題練習(xí)，檢驗學(xué)生對密碼子的掌握情況問題3：氨基酸怎樣與mRNA上的密碼子相識別？引入學(xué)生活動：“招納賢士”，讓學(xué)生扮演人力資源部經(jīng)理招聘符合條件的工人，引出tRNA。展示tRNA的結(jié)構(gòu)，講解tRNA的功能?！尽~草結(jié)構(gòu)’，作為‘搬運工’負責(zé)轉(zhuǎn)運氨基酸】提問：蛋白質(zhì)翻譯過程的具體步驟如何？1、引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合教材，小組交流討論：這猶如一個小小的工廠，有了原料，裝配機器，模板，搬運工，這個工廠怎么運轉(zhuǎn)呢？2、抽小組長上黑板演示翻譯的過程【糾正學(xué)生存在的錯誤，提醒關(guān)鍵環(huán)節(jié)】3、教師演示翻譯過程，并做翻譯過程的總結(jié)。4、根據(jù)翻譯的過程，得出翻譯的概念翻譯是指游離在細胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mRNA為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)，這一過程叫做翻譯。（三）課堂小結(jié)組織學(xué)生觀看翻譯過程的視頻（教師一邊講解翻譯過程一邊給學(xué)生做總結(jié)）（四）課堂練習(xí)一個轉(zhuǎn)運RNA一端的三個堿基是CGA，這個RNA轉(zhuǎn)運的氨基酸是（）A.酪氨酸（UAC）B．谷氨酸（）C．精氨酸（CGA）D．丙氨酸（）（）基因以轉(zhuǎn)錄和翻譯的方式合成了蛋白質(zhì)，那么蛋白質(zhì)又是如何來體現(xiàn)生物體的性狀呢？（六）布置作業(yè)九、板書設(shè)計第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成（第2課時）決定DNA分子的脫氧核苷酸的排列順序DNA決定轉(zhuǎn)錄控制轉(zhuǎn)錄控制mRNA的核糖核苷酸的排列順序mRNA翻譯決定 翻譯決定決定氨基酸的排列順序決定