《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》教學設(shè)計(北京市縣級優(yōu)課)-七年級地理教案

教學設(shè)計個人信息姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者楊廷穩(wěn)北京市同文中學基本信息課題地球的自轉(zhuǎn)學科地理學段初中年級七年級相關(guān)領(lǐng)域物理、數(shù)學、人文歷史教材書名：地理七年級上冊出版社：中國地圖出版社出版日期：2014年6月第1版1.指導思想與理論依據(jù)根據(jù)《課標》要求，“學習對生活有用的地理”、“學習對終生發(fā)展有用的地理”是地理課程理念及課程總目標所倡導的，新的初中地理課程將從純粹的“科學世界”重新回到學生的“生活世界”，地理課程不應是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構(gòu)成。觀察學習理論的創(chuàng)始人班杜拉將觀察學習分為四個過程，即注意過程、保持過程、生成過程及動機過程。地理是一門實踐性很強的學科，觀察活動是獲取地理知識的有效途徑，組織和實施觀察學習對于激發(fā)地理學習的興趣、強化地理學習效果、培養(yǎng)地理空間思維能力有非常重要的作用。本節(jié)課通過學生經(jīng)歷類比生活經(jīng)驗、模擬實驗、實際動手操作等形式進行觀察學習，培養(yǎng)其多方能力。在“地球的自轉(zhuǎn)”的學習中，教師引導學生對學生的模擬演示、地球儀的實物演示、動畫演示進行細致觀察，獲取相關(guān)的地理信息，建構(gòu)起對地球運動的符號轉(zhuǎn)化，進而形成頭腦中的心理運動圖，再讓學生復述和保持這一過程。最后讓學生將這一心理運動圖轉(zhuǎn)化成相應的行為。2.教學背景分析教材分析:本課選自初中中圖版地理七年級第一冊第一章第一節(jié)，是本節(jié)的第六課時。前面學生已經(jīng)學過了地球的形狀、大小及地球儀等方面的知識，為本節(jié)課做了基礎(chǔ)知識的準備。本節(jié)課將從動態(tài)的角度認識地球的自轉(zhuǎn)運動，也為下節(jié)課后續(xù)地球的公轉(zhuǎn)運動奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的一個作用。而地球的運動是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容對于初中地理乃至這門學科來說都十分重要。本節(jié)教材為了更好的落實課程標準中“用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)”和“用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)”細化了教學目標。在地球的自轉(zhuǎn)的黑色標題中，考慮到學生實際，緊扣課標，分別按照“閱讀感知與了解---解釋說明與理解---活動體驗與應用”的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系，以圖文結(jié)合的形式，設(shè)置了敘述式文字文、閱讀材料和活動式文字。教材中很多內(nèi)容是學生日常生活能觀察和體驗的自然現(xiàn)象，拉近了教材與學生的距離。教學中對此要充分加以利用，并幫助學生從零散的感性認識逐步適度上升到理性認識。為了適合學生的年齡特點和現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，教材有意識的對本節(jié)教學的一些難點問題進行了簡化處理，回避了一些難懂的概念。因此教學中不要將知識引導過深，主要讓學生初步理解地球運動與相應的地理現(xiàn)象之間的簡單因果關(guān)系即可。學情分析:學生在小學科學課和前一階段已經(jīng)了解了有關(guān)地球的常識，但是在建立空間運動概念上還處于朦朧想象階段。對于七年級的學生來說，還不具備建立兩個參照系的空間思維能力，要使學生建立清晰而抽象的地球運動的空間概念，就要運用生活中所觀察到的現(xiàn)象和具體模型來說明和演示。我校學生多是外地生，學生對天文、地理方面知識了解的比較少。本次上課班級為初一（）班學生，共30人，其中女生21人，男生9人。他們對空間想象能力較弱，但大部分學生對天文方面知識有濃厚的興趣。學生要對地球原有認識進行沿伸，從原來認識的靜態(tài)的地球過渡到動態(tài)的地球。教法與學法:(1)教法：情景教學法、歸納法。(2)學法：合作探究法、觀察操作法、模擬實驗法。教學準備:(1)教具類：PPT、視頻、部分同學的課前預習探究實驗。(2)學具類：定好A、B、C三點坐標的地球儀、手電筒、活動材料。(3)學案類：學案一每人一份，學案二每組一份。3.教學目標(含重、難點)教學目標：(一)知識與技能1.能準確說出自轉(zhuǎn)的方向、周期；能夠通過所學知識解釋地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，并結(jié)合生活實例說明其與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。2.能正確使用地球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)運動。(二)過程和方法1.通過學生經(jīng)歷類比生活經(jīng)驗模擬實驗，深刻理解太陽東升西落的原因。2.通過動手操作，初步構(gòu)建具體而有序的空間想象和空間轉(zhuǎn)換能力。3.通過案例分析，嘗試運用自己獲得的地理基本原理進行遷移對生活中地理事物進行分析，做出判斷。(三)情感態(tài)度價值觀1.通過小組合作學習，初步形成團隊合作意識與精神，學會與人更好交流表達觀點與想法。2.通過對地球儀的觀察與操作，模擬演示地球的運動，激發(fā)探索精神，提高對新知的好奇心與求知欲。3.通過正確粘貼方向、演示地球運動，初步形成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度與精神。教學重點與難點：教學重點：地球自轉(zhuǎn)的基本特征和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。教學難點：太陽東升西落現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)換。

教學流程示意導入導入太陽東升西落現(xiàn)象太陽東升西落現(xiàn)象假設(shè)3地球自己轉(zhuǎn)假設(shè)2地球繞太陽轉(zhuǎn)假設(shè)1太陽繞地球轉(zhuǎn)假設(shè)3地球自己轉(zhuǎn)假設(shè)2地球繞太陽轉(zhuǎn)假設(shè)1太陽繞地球轉(zhuǎn)假設(shè)成立地球自轉(zhuǎn)運動假設(shè)不成立轉(zhuǎn)動一周需一年（地球公轉(zhuǎn)）假設(shè)不成立假設(shè)成立地球自轉(zhuǎn)運動假設(shè)不成立轉(zhuǎn)動一周需一年（地球公轉(zhuǎn)）假設(shè)不成立轉(zhuǎn)動一周需一年小組活動1小組活動1地球自轉(zhuǎn)特點地球自轉(zhuǎn)特點小組活動2小組活動2晝夜交替現(xiàn)象晝夜交替現(xiàn)象應用知識解決問題（日晷）應用知識解決問題（日晷）板書小結(jié)板書小結(jié)4.教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入【視頻】太陽東升西落【思考】為什么太陽東升西落？思考回答由習以為常的現(xiàn)象引發(fā)問題，激發(fā)學生探究的欲望。活動一模擬探究太陽為什么會東升西落？【思考】地球和太陽是怎樣運動的呢？【操作】組織模擬演示?！舅伎肌棵刻焯柕臇|升西落可能有三種原因，到底是哪種呢？【追問】地球怎樣轉(zhuǎn)動才會使得太陽是從東邊升起西邊落下，而不是西升東落呢？【過渡】其實在我們的生活中有一種經(jīng)驗也能幫助我們理解地球的自轉(zhuǎn)運動?！緁lash】《相對運動》【思考】聯(lián)系生活實際類比地球運動的方向。【板書】歸納小結(jié)書寫板書兩位學生展示課前預習探究成果模擬演示“二人轉(zhuǎn)”。其他學生觀察演示小組討論學生回答問題兩位學生再次模擬演示兩種轉(zhuǎn)動方向，其他學生推理判斷。同桌兩個人轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一個當“太陽”，一個人當“地球”，“太陽”不動，“地球”自西向東。觀看思考聯(lián)系生活經(jīng)驗進行類比傾聽回答抄寫板書運用日常生活中觀察到的現(xiàn)象、實際例子、具體模型、動畫演示、模擬實驗引導學生探究地球自轉(zhuǎn)的基本特征和規(guī)律，構(gòu)建具體而有序的空間想象使學生建立清晰而抽象的地球自轉(zhuǎn)的空間概念。活動二用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)【思考】用地球儀正確規(guī)范演示地球自轉(zhuǎn)。及時進行點評和糾正。【總結(jié)歸納】操作步驟及注意事項【追問】地球的繞轉(zhuǎn)中心是哪里？【板書】書寫板書【小組活動】布置小組合作的任務教師巡視、點撥?！景鍟俊具^渡】在地球儀上表示自轉(zhuǎn)方向的箭頭沿緯線粘貼，那從立體球轉(zhuǎn)到平面圖上你會標注方向嗎？【規(guī)范展示】展示講解正確的標注方法。一人演示，其他學生糾正補充。組內(nèi)輪流演示，一個人演示其他同學評判。抄寫板書小組合作完成第1步：粘貼。將地球自轉(zhuǎn)方向的箭頭粘貼到地球儀適當位置上。第2步：演示觀察。從不同的角度（側(cè)面、北極上空、南極上空）看地球的自轉(zhuǎn)方向。以小組為單位展示、演示、修改。填寫學習任務單(一)訂正修改學習任務單(一)通過實際轉(zhuǎn)動地球儀，培養(yǎng)學生操作技能。通過小組合作交流，分工學習，培養(yǎng)合作意識和技能通過粘貼繪制，將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖，培養(yǎng)學生的空間轉(zhuǎn)換能力?；顒尤菔九c觀察地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象【過渡】上面我們認識了自轉(zhuǎn)運動的特點，地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？（提示：平行照射）【規(guī)范展示】及時進行點評和糾正。并結(jié)合課件，進行釋疑解惑?！練w納總結(jié)】【板書】補充板書小組合作演示并觀察記錄。填寫學習任務單(二)小組集體到講臺利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，其他小組對其展示進行補充評價。修改學習任務單(二)借助地球儀與手電筒的使用，培養(yǎng)學生動手操作、動眼觀察能力。培養(yǎng)學生正確表達和團結(jié)協(xié)作的能力?；顒铀淖穯柵c探索【PPT】日晷圖片【思考】日晷的工作原理思考回答運用所學知識解決問題對基本知識進行拓展提升，培養(yǎng)學生遷移運用能力。反饋評價【PPT】日晷圖片【思考】為什么這個日晷只有部分有刻度呢？為什么這個日晷反正面兩面都有刻度？思考回答拓展提升承上啟下布置作業(yè)1.參觀或DIY日晷儀2.觀察一天中和中午旗桿影子的長度和方向的變化，分析原因。5.學習效果評價設(shè)計通過日晷的工作原理，使學生更深刻理解由于地球的自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了太陽東升西落現(xiàn)象，引起物影長短和方向的變化。通過區(qū)分不同的日晷，加深對由于地球的自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象的理解。6.本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點(300-500字數(shù))本內(nèi)容的設(shè)計遵循中學《地理課程標準》的理念并充分考慮到學生科學素養(yǎng)的提高以及自主合作探究精神的培養(yǎng)。設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境以及東升西落給人造成錯覺——“太陽繞地球運動”與科學事實的沖突引入，充分調(diào)動了學生的探究動機及學習興趣。由于學生對有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的常識建立的空間運動概念還處于朦朧想象階段。人們在地球上是無法感受到地球自轉(zhuǎn)的，而且學生還不具備建立兩個參照系的空間思維能力，因此通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂