初中分層作業(yè)的實施方案范文（11篇）

初中分層作業(yè)的實施方案范文（11篇）初中分層作業(yè)的實施方案篇1一、實施目的20XX學(xué)年我校七年級各班學(xué)生人數(shù)均為35人左右，已經(jīng)具備了實施小班化教學(xué)的基本條件，為了讓學(xué)生學(xué)得更樂，發(fā)展得更全面，讓師生之間互動的頻率更高，提高課堂教學(xué)效率，經(jīng)學(xué)校研究決定，在七年級（3、4）班進行小班化教學(xué)試驗，為今后學(xué)校全面實施小班化教學(xué)，推進我校教學(xué)質(zhì)量的提高積累經(jīng)驗。二、實施原則實行由點至面，逐步推行的方式，在取得成績和經(jīng)驗后擴大參與面。三、具體措施1、建立學(xué)習(xí)小組，明確座位安排（1）做好前置診斷、各班班主任和任課教師弄清學(xué)生的認識前提能力和情感前提特征的現(xiàn)狀，為學(xué)生編排合作小組，確定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)方法。（2）建立合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)前期診斷材料和七年級學(xué)生的心理特征，再考慮到性別、興趣、現(xiàn)有水平，交往能力、組織管理能力等因素合理搭配、進行編組，每組人數(shù)以5—6名為宜。（男女生適當搭配、好、中、差生適當搭配）組員要進行訓(xùn)練，做到既相互合作，又不過分依賴別人。組長定期或不定期輪換，輪換方法可多種多樣。（3）明確座位安排座位的編排多種多樣，根據(jù)我校的實際，建議以下安排：圓桌編排式（具體安排見示意圖一）；面向黑板編排式；（具體安排見示意圖二）2、實施討論合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率按照“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以分組學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)。具體教學(xué)程序為：板書課題——學(xué)習(xí)目標展示——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——自學(xué)檢測——學(xué)生討論、教師點撥——學(xué)生小結(jié)——當堂訓(xùn)練——布置課后分層作業(yè)。為了加強師生互動，提高課堂效果，具體安排如下：課前：（1）教師樹立"以學(xué)生發(fā)展為中心"的教學(xué)觀念（2）教師要進行集體備課，備好學(xué)案和分層作業(yè)，要精心預(yù)設(shè)每堂課要討論的話題，以及準備課堂內(nèi)即將由學(xué)生提問而生成的內(nèi)容；課中：（1）安排好學(xué)生自我學(xué)習(xí)、小組討論時間（2）交流時，采用首席發(fā)言人（小組推薦）和自動舉手相結(jié)合的原則，其他同學(xué)可以舉手補充（3），在小組討論時，允許教師參與到個別小組的討論中，進行個別輔導(dǎo)（4）充分尊重學(xué)生，及時表揚鼓勵有進步學(xué)生課后：（1）對分層作業(yè)要及時反饋；（2）做好個別化教育的記錄（3）對學(xué)習(xí)困難學(xué)生要實行作業(yè)面批，全班同學(xué)的作業(yè)每周至少要面批兩次（4）每學(xué)期寫出一篇有關(guān)“小班化”教學(xué)的有質(zhì)量的教學(xué)案例四、工作要求：1、加強組織,狠抓落實。通過學(xué)習(xí)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，學(xué)生觀，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，不斷豐富自己的精神世界，不斷充實自己的思想內(nèi)涵，不斷提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，從而將超前的先進的認識轉(zhuǎn)化為全校師生共識和行動。2、提高認識,全員參與。課堂教學(xué)改革是實施素質(zhì)教育的突破口，就是要最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度育價值觀三維目標的培養(yǎng)，首先教師要放手，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，可以通過專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，和機制激勵，回顧與反思，這些內(nèi)動力來促使教師在實踐中接受新理念，體驗新課堂。3、強化考評,務(wù)求實效。要強化目標意識,研究制定切實可行的質(zhì)量目標，因材施教，分類推進，全面發(fā)展。要強化質(zhì)量意識，把重點放在“備、講、練、輔、考、評”這些教學(xué)質(zhì)量形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，不斷創(chuàng)新方式，激發(fā)效能，落實細節(jié)，夯實基礎(chǔ)，提升質(zhì)量。從學(xué)生實際和學(xué)校實際出發(fā)，要做到教育經(jīng)?；?，制度化，學(xué)校進行督促檢查，全方位進行考核、考評。4、建立學(xué)生檔案袋。收集學(xué)生在一學(xué)期中參與各類活動取得的成果、學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟蹤表、對學(xué)生進行個別化教育資料、學(xué)生學(xué)習(xí)體會等。檔案袋是對學(xué)生整體評價的重要依據(jù)。5、建立教師教學(xué)檔案袋。對教師一學(xué)期教學(xué)成果展示，包括教案、課件、教學(xué)成績、個人或?qū)W生獲獎情況、公開教學(xué)實錄、個別化教育資料、實施小班化教學(xué)的階段小結(jié)、課題研究成果、學(xué)期總結(jié)等。注重量化和實績數(shù)據(jù)，這是對教師評價的重要依據(jù)。6、開展問卷調(diào)查和學(xué)生座談會。對教師做出更為客觀、全面的評價。五、評價辦法：1、通過對實驗班學(xué)生及教師初始狀態(tài)，中期狀態(tài)和終了狀態(tài)進行實驗比較分析，測評實驗效果。2、對教師課堂教學(xué)的測評進行動態(tài)分析，測評實驗效果3、教師小班教學(xué)實施情況納入各類考核考評。初中分層作業(yè)的實施方案篇2為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村義務(wù)教育工作的決定》和《教育部、財政部部印發(fā)〈對農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難學(xué)生免費提供教科工作暫行管理辦法〉的通知》精神，根據(jù)省、市、縣下達的有關(guān)文件規(guī)定，就我校對農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生免費提供教科書提出以下實施方案：一、成立機構(gòu)1、工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：范景濤副組長：xxx成員：xxx2、免費教科書評審小組組長；范景濤副組長：xxx成員；xxx二、實行免費提供教科書的對象范圍（一）按照《中國共產(chǎn)黨四川省委四川省人民政府關(guān)于印發(fā)〈四川省農(nóng)村扶貧開發(fā)規(guī)劃（20xx—20xx年）〉的通知》（川委發(fā)36號）標準確定的農(nóng)村絕對貧困戶家庭子女。（含城市低保生活水平以下困難家庭子女。）（二）在普通中小學(xué)隨班就讀的殘疾兒童少年。（含全部特殊教育學(xué)生）（三）父母雙亡、父母一方為烈士或一級傷殘軍人，且生活困難的農(nóng)村適齡兒童少年。（四）因疾病、意外災(zāi)難等導(dǎo)致一時不能維持基本生活的農(nóng)村特殊困難家庭子女。（五）其他農(nóng)村特困家庭子女。三、免費提供教科書的具體科目及版本要求此次免費提供教科書科目為國家課程的必設(shè)科目，對初中生免費提供思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、生物、物理、化學(xué)、歷史與社會（或歷史、地理）、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)科目的教科書。實行免費發(fā)放教科書選用經(jīng)濟適用型或彩色版教材的原則是：本校同一年級的學(xué)生不論是否享受國家免費教科書的資助，各科目均必須使用相同版本的教科書。四、實施辦法1、程序；由學(xué)生或家長提出申請，并組織填寫《免費教科書申請表》。2、學(xué)校根據(jù)縣規(guī)定的具體條件和下達的指標，由學(xué)校免費教科書評審小組進行審查，依照民主、公平原則擬訂受助學(xué)生名單。3、學(xué)校和村（居委會）公示一星期，公示無異議。4、學(xué)校將擬享受免費教科書的學(xué)生名單，年級分布及相關(guān)證明報縣審批。初中分層作業(yè)的實施方案篇3一、指導(dǎo)思想和目的為了增強新生的國防觀念和國家安全意識，根據(jù)《中華人民共和國國防教育法》有關(guān)精神和要求，對初中生進行系統(tǒng)性、正規(guī)化的軍事訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的軍事知識和軍事技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生讀書報國的思想，鍛煉意志和毅力，培養(yǎng)艱苦奮斗、堅毅勇敢的品質(zhì)，增強組織紀律性和團結(jié)協(xié)作意識，提高思想素質(zhì)和身體素質(zhì)，樹立良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。決定對學(xué)校初中生進行軍事訓(xùn)練。軍訓(xùn)工作具體安排如下。二、成立學(xué)校軍訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組xxx三、軍訓(xùn)時間、地點時間待定：地點：學(xué)校操場四、軍訓(xùn)內(nèi)容與目標1、利用軍事訓(xùn)練和教育相結(jié)合的原則，結(jié)合國防知識教育、法制教育、行為規(guī)范教育等方式，提高國防意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛校情感，增強班集體的凝集力，增進學(xué)生之間的友誼，增強學(xué)生集體榮譽感，形成良好的團隊協(xié)作精神促進良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。2、通過軍事訓(xùn)練，強健學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力與嚴守紀律的好習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)會基本的軍事隊形、隊列動作要領(lǐng)、口令。3、通過軍訓(xùn)，使學(xué)生集會、出操做到有秩序、守紀律，動作統(tǒng)一、規(guī)范，做到快、靜、齊，強化出操管理，基本形成軍事化管理。4、使住校生的內(nèi)務(wù)整理達到一定的水平，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。五、軍訓(xùn)前的準備工作1、召開軍訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，抓好教師的培訓(xùn)工作。明確軍訓(xùn)的目的、內(nèi)容，職責(zé)。參訓(xùn)教官、教師要提高認識，增強責(zé)任感，盡職盡責(zé)，班主任跟班參訓(xùn)，做到三個確保：確保軍訓(xùn)安全，確保完成軍訓(xùn)任務(wù)，確保軍訓(xùn)質(zhì)量。2、召開軍訓(xùn)動員大會通過動員宣傳軍訓(xùn)的重要意義，調(diào)動學(xué)生參加軍訓(xùn)的積極性，主動性，增強學(xué)生的自覺性。從安全、文明禮貌、紀律、集體主義精神等方面給學(xué)生提出具體的要求。3、各班進行訓(xùn)前教育以班級為單位，由班主任結(jié)合該班實際。提出軍訓(xùn)期間紀律、安全等方面的具體要求。確保本班軍訓(xùn)任務(wù)順利完成。六、軍訓(xùn)工作的基本要求1、軍訓(xùn)日常工作由中學(xué)部學(xué)部長負責(zé)，總務(wù)處負責(zé)后勤保障工作。學(xué)生軍訓(xùn)期間由教官和班主任共同管理。2、教官要科學(xué)制定訓(xùn)練計劃，合理安排訓(xùn)練時間，循序漸進，控制訓(xùn)練難度。3、班主任堅持跟班，自始至終協(xié)助教官組織管理好本班參訓(xùn)學(xué)生，全程觀察本班軍訓(xùn)情況、把握學(xué)生動態(tài)，掌握學(xué)生出勤情況。培養(yǎng)中學(xué)生愛國主義、集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，艱苦樸素，遵規(guī)守紀的優(yōu)良作風(fēng)，教育學(xué)生具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，責(zé)任到人，管理到人。4、要求參訓(xùn)人員牢固樹立“安全第一”的思想，充分做好后勤保障，確保學(xué)生人身安全。尤其注意：①訓(xùn)練安全②飲食安全，飯前飯后洗手③住校生就寢安全。5、在軍訓(xùn)期間積極豐富同學(xué)們的軍訓(xùn)生活，教官、班主任組織學(xué)生教唱革命歌曲。6、各班要利用軍訓(xùn)強化學(xué)生的班級榮譽感，要將班級核心文化內(nèi)容(班名、班歌、班呼等)融入軍訓(xùn)之中。七、軍訓(xùn)紀律1、尊重教官，服從領(lǐng)導(dǎo)和管理，一切行動聽指揮。2、勇敢頑強，吃苦耐勞，積極參加軍訓(xùn)。3、執(zhí)行軍隊條令條例、規(guī)章制度。4、講文明，有禮貌，講公德，講衛(wèi)生，愛護公物，團結(jié)互助，愛護集體榮譽。5、艱苦奮斗，勤儉節(jié)約，發(fā)揚艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。6、刻苦訓(xùn)練，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，爭當優(yōu)秀學(xué)員。7、積極參加各項組織活動，認真配合各級領(lǐng)導(dǎo)開展工作，全面提高個人素質(zhì)。8、參訓(xùn)學(xué)生原則上不得請假，特殊情況必須請假者，應(yīng)逐級請示，按規(guī)定權(quán)限批假，未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準不得外出。9、參訓(xùn)學(xué)生外出需持請假批準條，明確注意事項和歸隊時間。10、如遇天氣變化，由帶隊干部與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商改為室內(nèi)學(xué)習(xí)教育或訓(xùn)練11、堅持高標準，嚴要求，服從命令，聽從指揮，令行禁止，雷厲風(fēng)行。八、獎勵辦法對軍訓(xùn)中表現(xiàn)突出的班級進行獎勵，由軍訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組評出軍訓(xùn)優(yōu)秀班級和軍訓(xùn)模范班級各3個，被評選為軍訓(xùn)優(yōu)秀班級的班主任獎勵150元，被評為軍訓(xùn)模范班級的將100元。軍訓(xùn)中班級出現(xiàn)重大安全事故或出現(xiàn)嚴重組織混亂的，取消評優(yōu)資格。對軍訓(xùn)中表現(xiàn)突出的個人進行獎勵，評出先進個人占參訓(xùn)總?cè)藬?shù)10%，頒發(fā)獎勵證書。九、費用預(yù)算1、為學(xué)生購買軍訓(xùn)服：45元/套x280套=12600元;2、為答謝軍訓(xùn)教官，初中部教師及教官用餐費用：800元/桌x2=1600元;(按實際消費結(jié)算)3、教官費用：100元/人·天x8人x3天=2400元;4、教官飲用水費用：4箱;5、教官軍訓(xùn)三天食堂用三餐費用：200元/天x3=600元;6、軍訓(xùn)橫幅《景山實驗學(xué)校20xx-20xx學(xué)年度初中部軍訓(xùn)開幕式》(閉幕)費用70元;7、優(yōu)秀班級獎勵：100x3+60x3=480預(yù)計費用為：12600+1600+2400+600+70+480=17750元(注：各項費用按實際消費數(shù)額計算)中學(xué)部共交軍訓(xùn)費用：279人x100元=27900元余額：29700-17750=11950元初中分層作業(yè)的實施方案篇4一、主要目標知識與技能，強調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。過程與方法，關(guān)于在科學(xué)探究過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生對觀察能力，提出問題能力，信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力以及信息交流能力的要求。情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對科學(xué)求知識，科學(xué)探究勇氣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心，教學(xué)中滲透STS觀念，責(zé)任感與使命感。二、具體措施1、成立物理課興趣小組，由集體備課指導(dǎo)，研究物理教學(xué)。2、加強理論學(xué)習(xí)。每星期一早晨、第二節(jié)，全體物理組按要求理論學(xué)習(xí)和討論，扎實地完善集體備課，落實集體備課。3、確立教師發(fā)展的方向，物理教師是一個創(chuàng)造者，引導(dǎo)者、引惑者，是學(xué)生的合作伙伴。⑴幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么。⑵幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。⑶幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動。⑷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義。⑸幫助學(xué)生營造和維護學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。⑹幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)化。4、組織全體物理教師觀看優(yōu)質(zhì)課改錄像課，并加以總結(jié)。每學(xué)期觀看的次數(shù)不低于5次。同時鼓勵物理教師向其他學(xué)科學(xué)習(xí)課改的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，注重學(xué)科間滲透。5、及時總結(jié)物理課教學(xué)過程的成果。6、進行課后反思，著眼課堂教學(xué)，要求教師對課堂教學(xué)過程及時進行反思，在反思中不斷改進，在反思中不斷提高。三、實施階段安排1、準備階段：確定實驗教師，實驗教師進一步學(xué)習(xí)新課改方案，學(xué)習(xí)課程標準解讀，領(lǐng)會課改精神，明確自己的任務(wù)，制定課改實驗計劃。2、實施階段，在初二實驗?zāi)昙墸鲗嶒灨鶕?jù)新課程標準進行新教材實驗，物理組里有計劃有組織教學(xué)觀摩、討論、交流活動。實施集體備課。實驗教師深入課改課堂聽課、討論、分析、總結(jié)，互相啟發(fā)，共同提高，共同發(fā)展。3、總結(jié)階段：實驗教師分階段總結(jié)、課改經(jīng)驗和體會，提出方法和不足?？偨Y(jié)課改實驗成果。初中分層作業(yè)的實施方案篇5為進一步貫徹實施《中共中央關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，落實縣教育局開展大課間行為藝術(shù)指導(dǎo)精神，確保學(xué)生30分鐘的大課間活動和在校體育鍛練每天不少于一小時，推進學(xué)生身體素質(zhì)健康發(fā)展，現(xiàn)就我校扎實開展大課間活動提出如下方案：一、大課間活動開展的意義深入貫徹落實教育部開展“體育藝術(shù)2+1項目”和縣教育局大課間活動藝術(shù)指示精神，保證學(xué)生每天不低于一小時體育鍛煉時間，豐富學(xué)生課余生活，增強學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，促使學(xué)生主動參與體育活動，形成堅持鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識，帶動校園文化的建設(shè)，促進學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。大課間文體活動是以張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生興趣為前提，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生有序參加的課間活動，達到強身健體，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的?；顒有问街饕ǎ簭V播操、跳繩、踢毽子、跳皮筋、田徑項目、集體舞、球類、棋類、書法、音樂、繪畫等，還包括師生自創(chuàng)的文體活動形式，只要是能體現(xiàn)學(xué)生濃厚興趣，能激發(fā)學(xué)生積極參與，且有益于學(xué)生身心健康，具備安全保障的文體活動均可列入大課間活動內(nèi)容。二、活動目標（1）開展大課間活動，優(yōu)化課間操的時間、空間、形式、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樂于參加，主動掌握健身的方法并自覺鍛煉。（2）通過大課間活動，促進學(xué)生健康成長，并形成健康意識和終身體育觀，確?！瓣柟膺\動”落在實處。（3）在大課間活動中，讓學(xué)生選擇自己喜愛的運動項目，并積極主動地參與到活動中來。（4）通過大課間活動，促進師生間、學(xué)生間的和諧關(guān)系，提高學(xué)生的合作、競爭意識和交往能力。（5）通過大課間活動，豐富校園文化生活，營造積極向上的學(xué)風(fēng)。三、活動原則1、教育性原則2、全員參與原則3、安全第一原則4、因地制宜原則5、科學(xué)性原則6、創(chuàng)新型原則四、領(lǐng)導(dǎo)組成組長：張新偉副組長：王軍展智洪欽成員：各年級段長、全體班主任和體育課教師五、場地劃分六年級：6.1班在新教學(xué)樓東面主干道，4個人一排，面向南；6.2班在新教學(xué)樓前，4個人一排，面向東；七年級：主教學(xué)樓前，從最東邊文化墻往西，依次為7.1班、7.2班、7.3班、7.4班。八年級：操場，按指定位置站隊，面向東。九年級：新教學(xué)樓西部，9.1班在北面，9.2班在南面，面向南。六、活動時間及方式安：每周一至周五上午、下午第二節(jié)后進行，活動時間為30分鐘?；顒臃謨蓚€階段，第一階段為廣播操，第二階段為各班自行組織的體育活動。七、活動內(nèi)容：（一）廣播操：1、學(xué)生入場：第二節(jié)下課鈴響后，各班主任敦促本班學(xué)生迅速、有序到達指定位置，在保證安全的前提下，做到快、靜、齊。2、做操：（1）各班主任必須到場參與。（2）各班指派一位廣播操做得好的學(xué)生在隊伍前面領(lǐng)操。（3）要求做操過程中不準有其他無關(guān)言行，發(fā)現(xiàn)情況，班主任要及時制止。全體學(xué)生要精神飽滿、節(jié)奏準確、動作干凈利索。初中分層作業(yè)的實施方案篇6為貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，務(wù)使每一位晨光學(xué)子均有較好的發(fā)展，特制訂本方案。1、領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：副組長：組員：2、實施對象：初一、初二兩個年級(共7個教學(xué)班)3、基本作法：①1-6節(jié)正課分層編班：針對私立學(xué)校學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點，將同年級學(xué)生分快班、中班兩種形式(即農(nóng)村班、普通班，兩類班級比例為1:2)。②校本課特色組班：根據(jù)學(xué)生自愿的原則，開設(shè)數(shù)學(xué)特色班、英語特色班、信息技術(shù)特色班。安排在周一～周五下午第三節(jié)課進行。③課余開設(shè)特色課：結(jié)構(gòu)學(xué)生的自愿，開設(shè)數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)、信息技術(shù)輔導(dǎo)、寫作訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識、學(xué)法指導(dǎo)、美術(shù)輔導(dǎo)、音樂欣賞、形體、陶藝等課。一般安排在每天下午第三節(jié)課后及雙休日進行。4、基本要求：①不同類型的班，不同的課，有不同的教學(xué)目標，達到不同的教學(xué)要求。②同一班級的同一學(xué)科，教學(xué)目標要落實到不同的層面，落實到每一個學(xué)生。③每一位教師，要進行個案研究，跟蹤2～3名不同層面的學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行全面的了解和掌握，并進行指導(dǎo)，探索方法。5、考核與評估：①階段評估與終端評估相結(jié)合，重在過程的監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整計劃。②樣本調(diào)查與群體檢測相結(jié)合，作好學(xué)生及家長的工作。③實驗階段課堂教學(xué)向家長開放，歡迎家長隨堂聽課，了解實驗進展情況，以期獲得家長的支持。初中分層作業(yè)的實施方案篇7一、分層教學(xué)提出的背景由于招生形勢的變化，我校的生源構(gòu)成也發(fā)生了變化。在校生中有正取生、擇校生以及鎮(zhèn)鰲生，他們無論是認知水平、智力水平還是學(xué)科成績的差異都非常大，以前的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法已經(jīng)不能很好適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，只有針對學(xué)生存在的個體差異，實行因材施教、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，才能使學(xué)生得到有差異的發(fā)展，使學(xué)校走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會日益進步，教育資源和教育需求的增長和變化，如何使我們的教育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生客觀存在的差異，從實際出發(fā)，有的放矢地對學(xué)生進行教育，使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上得到進步與提高，個性得到最優(yōu)發(fā)展，課堂教學(xué)效益得到提高，是當前教育教學(xué)普遍面臨的一個重要課題。分層教學(xué)在這種情況下應(yīng)運而生，成為優(yōu)化單一班級授課制的有利途徑。分層教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照最優(yōu)化教育理論進行的教學(xué)研究和實踐活動。它從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件的實際出發(fā)，通過班級組織與教學(xué)形式的變化，創(chuàng)設(shè)“因材施教，分類指導(dǎo)”的環(huán)境，教師通過分層組織教學(xué)、改革教法，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力達到相應(yīng)的教學(xué)目標?！胺謱咏虒W(xué)”體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，是適應(yīng)生源現(xiàn)狀的一種有效對策。教育的起點在于：明確學(xué)生的個體差異并按差異施教。二、分層教學(xué)的思想來源1.心理學(xué)研究表明，學(xué)生存在與教育教學(xué)密切相關(guān)的三種差異：一是認知發(fā)展的個別差異，二是認知風(fēng)格的個別差異，三是智力的差異。學(xué)生心理發(fā)展的差異性決定其學(xué)習(xí)方式各不相同，學(xué)習(xí)的進度有快有慢，學(xué)習(xí)的程度有深有淺。學(xué)生心理發(fā)展的差異性向教育提出了必須有針對性和因材施教的要求。2.對學(xué)生“分層”的必要性教育心理學(xué)研究表明，遺傳因素、天賦素質(zhì)或生理條件，是構(gòu)成人的差異的物質(zhì)基礎(chǔ)，在各自不同的社會物質(zhì)生活、文化教育環(huán)境中，接受不盡相同的影響，從事不盡相同的社會實踐活動，決定了每個人具有不同的興趣、性格、能力等特點。對青少年學(xué)生來說，其發(fā)展雖然經(jīng)歷共同的發(fā)展階段，但發(fā)展的速度、水平以及發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域則是千差萬別。其表現(xiàn)：一是不同的學(xué)生具有不同的個性心理傾向，既便是在同一方面發(fā)展的速度和水平也各不相同;二是同一學(xué)生在不同方面發(fā)展的相互關(guān)系存在差異。3.對知識結(jié)構(gòu)“分層”的合理性捷克教育家夸美紐斯明確指出：“教給學(xué)生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量所許可”?！耙磺惺虑榈陌才哦歼m合學(xué)生的能力”。這就是說教學(xué)內(nèi)容的安排首先考慮教學(xué)對象的“可接受性”，教學(xué)內(nèi)容的展示始終貫徹“可接受性原則”。原蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出“可接受性原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的可能性，使他們在智力、體力上，精神上都不會感到負擔過重”，素質(zhì)教育的要義在于“全體性”(全體學(xué)生要有所發(fā)展)和“全面性”(每個學(xué)生要全面發(fā)展)，并要求“教有特色”、“學(xué)有特長”，這就需要教師在對學(xué)生分層的同時，必須做好知識結(jié)構(gòu)的“分層”?；谏鲜鲇^點，在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)分層教學(xué)思想，其關(guān)鍵在于教師在實施課堂教學(xué)的全過程中，首先要建立“多元教學(xué)目標”體系。這不同于“抓中間、帶兩頭”的思想，也不同于“火車跑的快、全靠車頭帶”的思想。而是時時處處在全教學(xué)過程要始終建立面向全體，關(guān)照個體的教學(xué)思想。所謂“分層”，就是在承認學(xué)生個性發(fā)展差異現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，按照智力結(jié)構(gòu)、情商、智商、學(xué)科成績等綜合標準測量，對學(xué)生大致分成不同的層次，在共同的培養(yǎng)目標下，提出不同的要求，實施針對性教育。因此，“分層教學(xué)”就是學(xué)校以承認學(xué)生存在個體差異為前提，教師有區(qū)別地對不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生群體制定不同的教學(xué)計劃，設(shè)計不同的課程內(nèi)容、控制教學(xué)進度、變換教授方式、確立評估體系，從而使每—個學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。是解決統(tǒng)一的教學(xué)要求與學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力個體差異這個矛盾的教學(xué)策略，它是實施以全體學(xué)生發(fā)展為本的一種課堂教學(xué)模式。三、分層教學(xué)的理論依據(jù)1.我國教育原則之一的“因材施教”思想。我國的大教育家孔子認為人是有區(qū)別的，在智力上有“上智”“中人”“下愚”的個別差異(《論語·雍也》)，在基礎(chǔ)上有“入門”“升堂”“入室”的不同進度(《論語·先進》)，在學(xué)習(xí)上有“知之者”“好之者”“樂之者”不同態(tài)度(《論語·雍也》)，他提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。我國教育經(jīng)過幾千年發(fā)展，在學(xué)習(xí)上人的個體差異已經(jīng)得到確認，“因材施教”已經(jīng)作為教育學(xué)上的教學(xué)原則之一。由于學(xué)生在生理發(fā)育、心理特征、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)方法等方面存在差異，接受知識的智能有所不同，所以必須從實際出發(fā)，因材施教，因人制宜，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。2.教育家布盧姆“掌握學(xué)習(xí)”理論。美國著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆曾經(jīng)對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行了個性化的教學(xué)實驗。實驗的最后結(jié)論是：“在恰當?shù)臈l件下，每一個孩子都可能成為優(yōu)等生。”布盧姆說，“教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略：既考慮到個別差異，但又能促進個體的最充分的發(fā)展?！?“只要提供足夠的時間與適當?shù)膸椭?5%的學(xué)生可以達到教學(xué)規(guī)定的要求，其差異僅在于掌握的快慢，而不在于能否學(xué)會?！?.心理學(xué)家加納德的“多元智力”理論。美國心理學(xué)家加納德認為，人類有七種相對獨立的智能，有些人的某些智能比較弱，卻可能在其它智能上存在驚人的潛力，這些智能在一個人身上的表現(xiàn)是不均衡的。七種相對獨立的智能是：①語言能力：對文字和詞句搭配的敏感性。②邏輯—數(shù)學(xué)能力：處理連鎖推理及識別模式和次序的能力。③音樂能力：對音節(jié)、節(jié)奏和音調(diào)的敏感性。④身體活動能力：身體靈活的運動和靈巧的操縱物體的能力。⑤人際關(guān)系能力：理解人和處理好與人關(guān)系的能力。⑥空間感知能力：準確的感知世界以及再創(chuàng)造或改造世界某個空間的能力。⑦探索心靈的能力：認識感性生活的能力，并以此作為理解自己和他人的手段。因此，教育的形式和教育的評價都不應(yīng)該是單一的、模式化的，教育應(yīng)該根據(jù)個體智能的特點采用不同的方式來進行。4.原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論前蘇聯(lián)教育家維果茨基認為：每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學(xué)生的發(fā)展;美國學(xué)者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時間(或是學(xué)習(xí)機會)，再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達到既定的目標”。四、分層教學(xué)的主要措施與策略教育學(xué)家的理論運用于分層教學(xué)的實踐主要從學(xué)生個體分析、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價六方面來展開。通過學(xué)情分析按照學(xué)生的差異對學(xué)生進行分層。分析學(xué)生是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)工作;了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。各段組織召開以班級為單位的學(xué)情分析會，會診學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在深入了解學(xué)生自身情況和特點的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為A、B、C三個層次。具體分層標準是：A層學(xué)生基礎(chǔ)好，接受能力強，學(xué)習(xí)興趣濃，成績好;B層學(xué)生基礎(chǔ)較好，接受能力一般，情緒不夠穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績中等;C層學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難大，學(xué)習(xí)積極性不高，消極厭學(xué)。分層結(jié)果由教師隱性分層，學(xué)生分層的目的是掌握學(xué)生的基本情況，是實施教學(xué)分層備課計劃和教學(xué)目的分層計劃的前提。1.教學(xué)目標分層。對學(xué)習(xí)目標進行分層是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)目標是教學(xué)活動的指向和歸宿點，也是評價、衡量教學(xué)效果的主要依據(jù)，確立明晰而有層次的教學(xué)目標是實施分層教學(xué)的保證。組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向做喲個?？晒┌l(fā)展的教學(xué)目標，起到教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵作用?！皬椥砸蟆?、“上不封頂”、“下要保底”是分層教學(xué)的基本要求。分層教學(xué)在認知目標和能力目標上，對不同層次學(xué)生有不同的要求。根據(jù)課程標準、教材的要求及內(nèi)容,綜合班級各個層次學(xué)生的已有水平，以“面向全體，兼顧兩頭”的原則，制定與各個層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合的分層教學(xué)目標，并在“分層講授新知”前使學(xué)生其明確學(xué)習(xí)目標,從而更好地發(fā)揮教學(xué)目標的導(dǎo)向功能。同一知識點不同層次的學(xué)習(xí)目標雖有差異，但目標之間應(yīng)配備拾級而上的“臺階”，講授新課之前讓學(xué)生有所認識,并在教學(xué)中逐步分層認知。教學(xué)目標分層的目的在于：針對學(xué)生掌握知識的不同程度來設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達到的不同學(xué)習(xí)目標，從而有針對性地教給學(xué)生不同層次水平的知識，以便和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。因此，分層教學(xué)在目標設(shè)置中要注意因勢利導(dǎo)地使各層次學(xué)生的能力、素質(zhì)都能得到充分全面的發(fā)展。C層學(xué)生使用基本目標，但必須能夠達到《浙江省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》所規(guī)定的“基本要求”以及《浙江省普通高中會考標準》中的“識記、理解”要求。根據(jù)“因材施教”的理論，針對不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標。通過設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)困生易學(xué)。2.教學(xué)內(nèi)容分層?！耙粋€課時一個教案、一個層次一個教案”，教學(xué)設(shè)計要作到四個清醒認識：對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)水平有清醒認識;對教學(xué)的知識點在學(xué)科知識體系中的位置有清醒認識;對教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用有清醒的認識;對學(xué)生的個體輔導(dǎo)和個體激勵的方法有清醒認識。分層課堂教學(xué)應(yīng)堅持先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí),方法重于知識，過程和興趣重于結(jié)果的原則;分層課堂教學(xué)應(yīng)該堅持重視學(xué)生的信息反饋，并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨立性、創(chuàng)造性的方法;分層課堂教學(xué)中，始終貫徹循序漸進、由易到難、由簡到繁的教學(xué)基本規(guī)律。在教學(xué)中，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。對教學(xué)內(nèi)容的難度、進度進行適當調(diào)整，對C層次學(xué)生采用低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵，掌握最基本的基礎(chǔ)知識。情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計、教學(xué)策略、作業(yè)布置等都要圍繞C層次學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計。教學(xué)進度分層。難度降下來，進度不降。教學(xué)難度降低并不是降低要求，低難度、高要求。教學(xué)難度降低到連考綱要求都達不到，所以無法完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這樣不但使學(xué)生不滿，而且讓家長不滿，這不是我們分層教學(xué)目的。3.作業(yè)分層布置，運用的是階梯原理，是實施分層教學(xué)的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。對C層次的學(xué)生一定要單獨設(shè)計作業(yè)，可以是做課本后面的作業(yè)，也可以是練習(xí)紙，但必須全部由教師自行精選、編印，內(nèi)容以本節(jié)課必須掌握的知識點為主，難度主要以識記、理解為主，即要求學(xué)生記憶、簡單理解和一步到位的運用，以通過會考要求為標準。A、B層次的練習(xí)可以合起來，但一定要分別對待，指明B層次哪幾道可以不做、選做。4.分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對知識的理解，各層次學(xué)生可以利用老師輔導(dǎo)的機會及時解決自己頭腦中的問題。確定分層輔導(dǎo)的目標。要改變過去“一刀切”的做法，對C層次班級學(xué)生要采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的訓(xùn)練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標，允許他們根據(jù)自己的實際情況，一步或幾步逐步達到大綱的要求。為此，老師在制定輔導(dǎo)目標的時候，既不能過高，增加教學(xué)難度,加重學(xué)生負擔，使學(xué)生消化不良，喪失信心;也不能太低，降低大綱要求，完不成教學(xué)任務(wù)。老師應(yīng)較好地去解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。加強學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)等幾個方面。C層次班級學(xué)生大多沒有養(yǎng)成這些好習(xí)慣，老師可以根據(jù)每個學(xué)生的自身情況，提醒他們在哪些方面努力，并與其他科任老師和學(xué)生一起幫助他們。比如，學(xué)好地理，要學(xué)會看地圖，就要掌握讀圖的方法和步驟：第1步要看圖的名稱，了解題目考察的地理知識、第2步要看圖中的圖例、第3步要看圖中的具體內(nèi)容……這樣可以更多的獲取圖中的有效信息，提高答題的正確性，從而提高得分率。在教學(xué)中，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂上，對差生采取個別輔導(dǎo)的方法，加強基礎(chǔ)知識的講解;對中等生采用分組討論、教師提示的方法，進行提高性輔導(dǎo);對優(yōu)生采取個別點撥，培養(yǎng)其獨立思考能力。對學(xué)生實行分層授課后,成立“興趣小組”，采用讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)的辦法進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和合作。同時，還要做好反饋信息的收集工作，這樣便于教師改進教學(xué)方法、修改教案，從而更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。5.分層評價學(xué)生是實施分層教學(xué)的原動力。分層教學(xué)對學(xué)生的評價，主要采用動態(tài)評價、縱向評價和綜合評價3種方式。動態(tài)性評價，每個層次班學(xué)生學(xué)習(xí)水平是動態(tài)化的，考試評價也應(yīng)使其具有動態(tài)性和選擇性與之相適應(yīng)?？v向評價，主要是通過不同階段的和平時的課堂提問、談話、作業(yè)等評價信息以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、主動性等信息通過縱向的比較，而做出的評價。綜合評價，評價內(nèi)容要多元化，不能僅以考試成績?yōu)闃藴?，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主體性和主體精神品格的提升。評價方法要多元化，即要堅持自評和他評相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。分層教學(xué)要求教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。無論什么層次的學(xué)生，在評價時都應(yīng)遵循及時性、客觀性、激勵性原則，充分發(fā)揮評價的診斷功能和激勵功能。但對不同層次的學(xué)生的評價應(yīng)有所區(qū)別，對A類、B類的學(xué)生所取得進步應(yīng)采用競爭評價，高標準、嚴要求，促使他們更加努力奮進，對于C類的學(xué)生的點滴進步應(yīng)采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展。在縱向評價的基礎(chǔ)上，按月對每個學(xué)生進行動態(tài)評價，期末集中對每個學(xué)生進行綜合分析，并進行必要的層次調(diào)整。(1)考試分層——根據(jù)學(xué)生的實際水平，在月考、年級統(tǒng)考等環(huán)節(jié)，合理設(shè)計試題，體現(xiàn)不同層次的要求。C層次的考試試卷要求單獨命題，A、B層次的試卷可以合在一起，但可以附加題的形式進行分層要求。B、C層次學(xué)生要想進入A、B層次，報名參加A、B層次的考試，采用A、B層次試卷。不以一考定輸贏，幾次重要的考試每次占一定比例，最后合成一個總分，確定學(xué)生能否進入A、B班。A班也確定一個方案，后面的學(xué)生流動到B班。(2)評價分層——包括對平時練習(xí)、月考、統(tǒng)考成績等評分，以鼓勵肯定為主。對各層的評價方法應(yīng)該不同，多鼓勵學(xué)生，即使學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高甚微，也要適時進行積極肯定。讓學(xué)生從成功中得到經(jīng)驗，得到成功后還可以再做更高層次的題目。五、分層教學(xué)的管理與評價1.分層教學(xué)的組織與管理(1)成立定海一中實施“分層教學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。定海一中分層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：陳興浩副組長：虞碩銘組員：李瑩呂薇夏邦國洪偉方姚如康林雅紅傅嘉平高宏彬沃維林定海一中分層教學(xué)工作小組組長：虞碩銘副組長：姚如康林雅紅組員：顧苗章潘微陳躍文陳志軍黃明才葉教科柴曉敏(2)教務(wù)處負責(zé)分層教學(xué)方案的制訂、分層教學(xué)的監(jiān)控與檔案收集工作以及分層教學(xué)的檢查，著重檢查教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)中分層教學(xué)的安排與落實情況、分層教學(xué)的質(zhì)量情況。(3)年級段負責(zé)分層教學(xué)的具體實施管理工作以及分層教學(xué)的協(xié)調(diào)，做好分層教學(xué)的實際操作。一要分別制定三個層次班級的教學(xué)目標;二要修改常規(guī)檢查辦法，在原有常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，把分層教學(xué)內(nèi)容作為重點，定期進行檢查，看老師們在常規(guī)教學(xué)過程中，是否落實了分層教學(xué);三要向教務(wù)處推薦在分層教學(xué)中成績突出的教師和學(xué)生，學(xué)校每學(xué)期舉行一次經(jīng)驗交流會，并對作出成績的教師和學(xué)生進行表彰和獎勵。(4)任課教師負責(zé)分層教學(xué)的實施與信息反饋，教案上看得到，課堂上聽得到，作業(yè)上查得到。在教學(xué)管理中以備課組工作為抓手，促進課堂的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高,加強對備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試五大教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，堅持進行質(zhì)量跟蹤管理，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整和改進。在班級管理中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意形成良好的班風(fēng)和班貌。尤其是對于平行班，特別要加強行為規(guī)范教育，在學(xué)生中樹立榜樣的作用。年級段要關(guān)注各層次班級的狀況，為各層次的教學(xué)提供保障。2.分層教學(xué)的監(jiān)督與評價從評價對象看教學(xué)評價包括教師教學(xué)評價(指在課堂教學(xué)或課外活動過程中，對教師教的行為和教學(xué)效果進行評估，主要是課堂教學(xué)評價)與學(xué)生發(fā)展評價(對學(xué)生的發(fā)展變化和學(xué)科學(xué)習(xí)水平進行評價)。對教師的評價采用定性與定量相結(jié)合的辦法。堅持以形成性評價、診斷性評價和過程性評價為主，避免以終結(jié)性評價代替過程性評價的不良做法。通過評價，掌握教學(xué)反饋信息，改變教學(xué)過程中的不良環(huán)節(jié)，激勵教師修正、調(diào)整改進教學(xué)工作。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)教學(xué)目標。堅持對同一年級同一學(xué)科的教師進行群體評價，把全年級全體學(xué)生在某一學(xué)科的發(fā)展作為評價該學(xué)科教師群體的標準。這不僅有利于促進全體學(xué)生的發(fā)展而且有利于該組教師的學(xué)科教學(xué)共同價值觀的形成，有利于全組教師的團結(jié)合作。(1)及時檢查，注重各個工作環(huán)節(jié)的落實。例如以問卷調(diào)查的方式，反饋、評價分層教學(xué);加強對教案、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試五大教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查。(2)多渠道獲得學(xué)生反饋，掌握一線現(xiàn)實資料與信息及效果，了解情況，聽取意見，調(diào)整方案及時調(diào)整相關(guān)策略;(3)年級段、教導(dǎo)處及時溝通，互相配合，形成合力。(4)A層次的班級以舟山中學(xué)的平行班為參照，比較統(tǒng)考、高考的平均分與上一類大學(xué)的比例;C層次的班級以舟山二中的平行班為參照，比較統(tǒng)考、高考的平均分與上二類大學(xué)的比例。實施分層次教學(xué)，既要通過輿論宣傳，提高教師的認識，以形成共識，產(chǎn)生合力;又要合理地進行利益分配，建立激勵機制，調(diào)動老師積極性，以產(chǎn)生動力。對擔任不同層次教學(xué)任務(wù)的教師，要根據(jù)他們的工作數(shù)量和質(zhì)量，確定合理的課時酬金分配辦法，保證及時、足額兌現(xiàn)。貫徹“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，建立起校內(nèi)利益分配和激勵機制。六、其他1.分層教學(xué)的課堂管理。班級教學(xué)難以覆蓋班內(nèi)不同層次、不同類型的學(xué)生，課堂上的分層教學(xué)仍然是教師面對群體的一對多，對每個學(xué)生都施以及時有針對性的反饋糾正是不可能的，推行學(xué)生之間的分組幫教、爭創(chuàng)全優(yōu)組，可以最大限度地彌補這一不足。分組幫教，以固定分組為主，按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和個性品質(zhì)進行合理搭配，混編組，突出以優(yōu)輔差、生管生、生教生。每組2—3名學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強、有組織能力的骨干作為教師的助手，分組之后排位，注意層進性以達到“以好帶差”和互相取長補短。這種做法，既有利于差生學(xué)習(xí)，也有利于團結(jié)學(xué)習(xí)，共同提高，班內(nèi)各科學(xué)習(xí)情況，通過“小助手”或“疑難問題征答”迅速反饋給各類教師，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)和輔導(dǎo)的重點。2.班級內(nèi)分層教學(xué)的思考。分層教學(xué)不但是班間的分層，還要做到班內(nèi)的分層。課堂教學(xué)的“分層互動”模式，實際上是一種課堂教學(xué)的策略。這里的“分層”是一種隱性的分層。首先，教師要通過調(diào)查和觀察，掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識水平、特長愛好及社會環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點分組，形成一個個學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動、激勵，為每個學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機會。特別是學(xué)生間人際互動，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。班級內(nèi)分層教學(xué)法，還可采取“全班教學(xué)與個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課主要著眼于B層中等學(xué)生，實施中速推進，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭。具體做法是：上課時合為主、分為輔;課后則分為主、合為輔。做到對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧;對B層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對C層學(xué)生則要求低、坡度小、放低起點、淺講多練、查漏補缺、弄懂基本概念、掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學(xué)生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高課堂教學(xué)的實際效果。3.學(xué)校分層教學(xué)采用重點推進、分步展開的策略，先以容易分化的數(shù)理化等學(xué)科重點推進，然后在各個學(xué)科中逐步展開。但其他各科教師一定要有分層教學(xué)的概念與意識，在日常的教學(xué)過程中積極加以貫徹。學(xué)校將對教師實施分層教學(xué)的情況進行檢查與監(jiān)督，主要通過學(xué)情調(diào)查、座談會、隨堂聽課、檢查教案、上交并檢查作業(yè)與試卷初中分層作業(yè)的實施方案篇8一、“分層教學(xué)”提出的背景為了讓學(xué)生公平享受現(xiàn)有教育資源，解決新生入學(xué)擇班、擇師的問題，淮南市在20XX年秋季七年級推行“陽光分班”方案。“陽光分班”重點考慮的是班級學(xué)生的性別均衡，而不是傳統(tǒng)的考試分班模式，保證了各個班級學(xué)生的質(zhì)量均衡，體現(xiàn)了陽光教育的理念，實現(xiàn)了教育資源的公平。但這種分班模式所帶來的客觀現(xiàn)實是：每個班級的學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、知識能力等各個方面均存在著較大的差異。如果在教學(xué)中不去認真思考應(yīng)對措施，勢必會產(chǎn)生好生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴重性，學(xué)校提出了分層教學(xué)的設(shè)想，研究探討如何遵循學(xué)生的心理認知規(guī)律，對學(xué)生進行因材施教、分層測試、分層評價，使不同層次的學(xué)生都能建立信心，看到希望，主動學(xué)習(xí)，形成自我發(fā)展的能力，以實現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”的教學(xué)要求，從而大面積提高班級各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。二、分層教學(xué)的理論依據(jù)所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學(xué)特點，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，大面積提高學(xué)習(xí)成績。分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國外也有一些代表性的學(xué)者，如美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，強調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)成績。他主張“不同學(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。分層教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，使教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法更符合所有學(xué)生的知識水平和接受能力，從而確保教學(xué)活動與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使學(xué)生的認知水平不斷向前推進。三、分層教學(xué)的目標1、發(fā)展優(yōu)等生：這一層次的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，因此主要目標是培養(yǎng)提高他們深刻理解知識，靈活運用知識的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的個性和特長。2、提高中等生：分層教學(xué)的重點是中等生，他們的進步與否決定了一個班級分層教學(xué)是否成功。這部分學(xué)生一般在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有欠缺，不少都有懶惰思想，學(xué)習(xí)缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人數(shù)在班級所占比例也最大。因此主要目標就是要采用各種方法，引導(dǎo)他們不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力和理解探究能力，最終使學(xué)習(xí)成績更上一個新臺階。3、幫助學(xué)困生：學(xué)困生不僅表現(xiàn)為基礎(chǔ)差，成績不理想，而且缺少必要的學(xué)習(xí)信心與向上的動力。因此，加強思想教育，重視心理疏通，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使他們掌握最基本的知識和技能應(yīng)成為主要目標。四、分層次教學(xué)的實施步驟(一)、認真調(diào)查研究，實施科學(xué)分組。認真研究全班學(xué)生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生相對分為優(yōu)、中、差三個層次，既A、B、C三個組。A組為優(yōu)生，B組為中等生，C組為差生。這一工作可以放在期中考試后，結(jié)合考試分數(shù)進行。分組原則：有利于教師上課組織教學(xué)，有利于調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識的同時，智力和知識水平都得到不同程度的提高。分層不是固定不變的，可以隨著學(xué)生情況的改變而改變。(二)、落實分層思想，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)1、備課。按不同層次學(xué)生實際情況認真鉆研課程標準和教材，確定具體可行的教學(xué)目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學(xué)目標的同時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來。2、課堂教學(xué)。教學(xué)活動要符合學(xué)生的實際情況，既有統(tǒng)一要求，又有區(qū)別對待。對優(yōu)生以鼓勵創(chuàng)新為主;對中等生以激發(fā)興趣為主，對后進生以增強信心為主。要盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是在問題設(shè)計上要有梯度，能夠讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，都能體驗到成功的喜悅。3、作業(yè)。學(xué)生作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)全班統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求。這是根據(jù)大綱、教材的.基本要求設(shè)計的、較基礎(chǔ)的題。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)優(yōu)等生和中等生學(xué)習(xí)水平設(shè)計，要求優(yōu)等生必做，并要求一題多解。鼓勵中等生都能去做，并要求他們比一比誰做的多，誰做的好。對后進生一般只布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)。4評價：在作業(yè)批改，學(xué)期總評時對不同層次的學(xué)生要采用不同的評價標準。對后進生主要是表揚，不斷尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性;對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上;對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。4、輔導(dǎo)對優(yōu)生的輔導(dǎo)注重知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重思維的培養(yǎng)。并提供一些課外思考題，充分開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能;對中等生輔導(dǎo)重在分析和解決問題能力的培養(yǎng);對學(xué)困生輔導(dǎo)重點放在最基本的知識點的掌握和最基本的題型的解決上，以打好基礎(chǔ)為目標。在輔導(dǎo)形式上，除采用教師個別輔導(dǎo)外，還可成立課外興趣小組，互助小組等，開展互幫互學(xué)，使學(xué)生整體優(yōu)化。五、分層次教學(xué)的原則1、全體性原則在教學(xué)中，始終要面向全體學(xué)生，促進每一個學(xué)生的發(fā)展，使每一個學(xué)生都能獲得成功。特別是做到不排擠、歧視后進生。2、標準性原則在分層教學(xué)中，對后進生適度降低教學(xué)要求有利于調(diào)動積極性，但絕不是要降低《課程標準》的基本要求。教學(xué)活動最終還必須保證后進生達到《課程標準》的基本要求。3、發(fā)展性原則分層是因材施教的手段，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，靈活調(diào)控學(xué)生的分層標準，使每個學(xué)生隨時處于一個充滿活力的積極進取的發(fā)展變化過程中。初中分層作業(yè)的實施方案篇9一、理論基礎(chǔ)1、因材施教理論。在傳統(tǒng)班級授課中，要想針對每一個學(xué)生的個性差異進行施教有一定的難度。因為個體與個體之間既有共同性，又有差異性。因此，把某些方面類似的學(xué)生安排到一個層次里，既可兼顧學(xué)生個體間存在的差異，又可把因材施教提高到一個可操作的水平，達到共同提高的目的。2、“最近發(fā)展區(qū)”理論。教師針對各層次學(xué)生的實際，包括知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、能力等方面的實際情況，從各個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)設(shè)計教學(xué)目標，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到果子”。二、教學(xué)目標通過走班制分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使其學(xué)習(xí)能力在更適當?shù)膶W(xué)習(xí)空間得到循序漸進的有效提高。期末考試成績、合格率、優(yōu)秀率等可比指標進入全市前列。三、學(xué)生選班每年級層次班設(shè)為A（提高班）、B（基礎(chǔ)班）、C（加強班），每年級設(shè)6個行政教學(xué)班，英語、數(shù)學(xué)、語文教學(xué)時每三個班按A、B、C三層同時實施教學(xué)。學(xué)生選班指導(dǎo)意見：⑴分別召開學(xué)生會和家長會，詳細介紹學(xué)校實施分層教學(xué)的方案，讓學(xué)生和家長明確選班的意義和目的，實事求是的選擇最適合自己學(xué)習(xí)和提高的層次。⑵入學(xué)水平測試。開學(xué)初，學(xué)校組織英語、數(shù)學(xué)、語文學(xué)科年級水平測試，綜合考察小學(xué)畢業(yè)成績和本次測試成績，其結(jié)果作為入學(xué)基礎(chǔ)資料和選班的重要依據(jù)。⑶教師建議。學(xué)校將成立學(xué)生選班工作指導(dǎo)小組，主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、班主任、課任教師等組成。其任務(wù)是根據(jù)學(xué)生水平測試成績，為每個學(xué)生選班提出建議，供學(xué)生和家長參考，選班的最終決定權(quán)在學(xué)生。⑷選班工作一般每個學(xué)期進行兩次，根據(jù)期中和期末考試成績，同時充分征求家長意見進行調(diào)整。四、分層教學(xué)（一）A層次1、教學(xué)目標在全面達到課標目標要求的基礎(chǔ)上，強化能力拓展，考試成績優(yōu)秀率達到50%以上，合格率達到100%。2、課堂教學(xué)原則：“大容量、快節(jié)奏、高效率”大容量——在完成基本教學(xué)任務(wù)后，加大學(xué)生知識和能力的拓展?？旃?jié)奏——強化預(yù)習(xí)、展示、提升“三環(huán)節(jié)”教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)、主動展示、主動提升。高效率——教學(xué)目標全員“堂堂清”。（二）B層次1、教學(xué)目標全面達到課標目標要求，學(xué)科考試成績良好率達到50%以上，合格率達到100%。2、課堂教學(xué)原則：“強基礎(chǔ)、勤活動、習(xí)方法”強基礎(chǔ)——強化雙基的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。勤活動——用活動引領(lǐng)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)、主動提高。習(xí)方法——重方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，全員實現(xiàn)“三清”。（三）C層次1、教學(xué)目標：按照課標基本要求實施教學(xué)，學(xué)科考試成績合格率每學(xué)期提高5%—10%，力爭中考合格率達到70%。2、課堂教學(xué)原則：“低起點、小坡度、重提高”低起點——加大基礎(chǔ)知識的補充和復(fù)習(xí)，使每一個學(xué)生“聽得懂、跟得上、樂意學(xué)”。小坡度——分解目標，強化激勵，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生從微小的進步走向更大的進步。重提高——強化“雙基”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，著眼于每一個學(xué)生的提高，基本目標全員實現(xiàn)“三清”。五、教學(xué)評價在評價方法上推行發(fā)展性增量評價，“以入口定出口，從起點看變化”，重點考核每個層次中每一個學(xué)生的進步、變化和發(fā)展。1、學(xué)生評價，重點看每一次檢測后進步的幅度，只要進步就給以積極的鼓勵。2、教師評價。一是層次教學(xué)目標完成情況，二是年級學(xué)生整體水平提高情況。六、教學(xué)研究1、推行“五分一統(tǒng)”分層教學(xué)模式。即：在統(tǒng)一教材進度的前提下，實現(xiàn)分層授課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考查、分層評價。分層授課，就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)按三個層次確定教學(xué)目標、形成教學(xué)設(shè)計、實施課堂教學(xué)；分層練習(xí)，就是通過必做、選做等形式，安排適合不同層次的學(xué)生隨堂練習(xí)和課后作業(yè)；分層輔導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況分別進行輔導(dǎo)，包括查漏補缺、學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等；分層考查，就是在階段性檢測中，在基礎(chǔ)試卷的前提下，設(shè)置加試題；評價分層，就是不用一把尺子衡量學(xué)生，調(diào)動每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、集體備課。圍繞“五分一統(tǒng)”實施集體備課，共同形成三個層次的教學(xué)設(shè)計和流程。3、強化課堂教學(xué)目標意識，學(xué)習(xí)實踐魏書生“六步教學(xué)法”，努力打造高效課堂。4、實施班級小組合作學(xué)習(xí)實驗，研究合作學(xué)習(xí)的有效策略和模式。七、學(xué)生管理分層教學(xué)模式打破了學(xué)生行政班的體制，加大了學(xué)生日常管理的難度，對學(xué)校及年級組的管理機制將帶來不小的挑戰(zhàn)，教師團隊建設(shè)和學(xué)生自主管理模式的探索是分層教學(xué)有效實施的重要保障，因此，在實施過程中，年級組長及各位教師要把它作為一個重要的課題積極實踐和研究。1、學(xué)生自主管理。為便于管理，設(shè)立層次班長和層次課代表、學(xué)習(xí)小組長等，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)和管理權(quán)交給學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，形成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理的模式和策略。2、教師團隊管理。任課教師兼層次班班主任，負責(zé)層次班的教學(xué)和學(xué)生管理，并及時與行政班主任交流溝通學(xué)生情況，建立由年級組長、行政班主任、層次班主任和任課教師組成的管理團隊，為分層教學(xué)的實施提供組織保障。初中分層作業(yè)的實施方案篇10一、課題的背景“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程的最高宗旨和核心理念。初中學(xué)生作為發(fā)展中的人，他們是不成熟的人，是正在成長的人。由于遺傳、社會環(huán)境、家庭條件、生活閱歷的影響，每位學(xué)生都有自身的獨特性，形成了獨特的個人心理世界，他們的興趣、愛好、性格、智能、特長各不相同，各有側(cè)重。正像黃海如沙，找不到絕對相同的兩顆沙礫；綠葉如云，尋不見完全相同的一對葉片；人海茫茫，我們也找不到完全相同的兩位學(xué)生。實踐證明，不同家庭特色的孩子具有不同的心理，不同的接受能力。而新課程教育理念指出：教育要尊重學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，不同程度地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。即要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每位學(xué)生，每位學(xué)生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，教育教學(xué)中，我們必須研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)。在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而長期傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約著歷史課的教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生采用同一種教學(xué)模式，備課用一種模式、上課用一種方法、考試用一把尺子、評價用一種標準的教學(xué)把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人，忽視了作為獨立個體的學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的不同需要和潛在能力，忽視了學(xué)生的差異，這樣，在日常的教學(xué)過程中越來越明顯的暴露出了一些問題：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)沒有興趣，上課沒有活力，能力目標、情感目標不能順利達成等。而這些問題明顯是與新課標相違背的，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生是一群機械化的人，他們沒有了個性，沒有了實踐能力、創(chuàng)新能力，沒有了責(zé)任感……二、研究過程與方法進行本課題研究中我們采用的方法是在確立研究的目的意義的基礎(chǔ)上，先嘗試進行分層教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中的成功之處和存在的問題，針對問題探尋解決的策略，然后優(yōu)化分層教學(xué)，全面推進分層教學(xué)。具體的過程如下：1、學(xué)生分層在一個班級中，學(xué)生的智力因素和非智力因素都存在差異，要實施分層教學(xué)，首先要將學(xué)生進行分層。我們先充分了解學(xué)生的學(xué)情并進行分析，把學(xué)生按基礎(chǔ)不同分成A、B、C三個層次：A層為基礎(chǔ)最好的學(xué)生，B層為基礎(chǔ)中等的學(xué)生，C層為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在對學(xué)生進行分層時我們特別注意做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，尤其是C層學(xué)生,讓他們明白這樣做不是要放棄他們，而是為了讓他們能更快地進步，打消孩子的抵觸情緒、自卑心理等。2、備課分層在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，我們將備課分層。第一、目標分層，特別是知識目標和能力目標。對不同層次的學(xué)生我提出不同的目標要求，如對C層學(xué)生起點低一點，走慢一點，能掌握基礎(chǔ)知識，解決基本問題，形成基本能力即可；對B層學(xué)生要求就稍高一點，多一點變化，多一點思考，掌握基礎(chǔ)知識，形成一定的思維，能熟練地運用知識解決基本問題，形成一定的能力；對A層學(xué)生則鍛煉他們對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化、綜合化能力，使他們能主動探求知識并熟練運用，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力等。第二、教學(xué)方法多樣化，在分層教學(xué)過程中，改變過去傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，多采用討論法、探究法、表達交流法等展開教學(xué)，使每個層次、每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，逐步形成一定的歷史技能和能力。第三、教學(xué)內(nèi)容及過程設(shè)計分層，在備課時針對不同層次的學(xué)生，不同層次的教學(xué)目標，設(shè)計課堂組織的形式、技能的訓(xùn)練等。我們在教學(xué)設(shè)計時始終把握一點：起點低一點，內(nèi)容、問題的層次多一點，給學(xué)生的負擔輕一點，但學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣大一點，教學(xué)質(zhì)量高一點。3、教學(xué)過程分層在教學(xué)過程中，以學(xué)生自主觀察、探究、討論、表達交流等為主，讓每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來。對于教學(xué)過程中所涉及到的問題，比較簡單的鼓勵C層學(xué)生回答，然后問B層學(xué)生：“他回答得怎么樣？你有什么需要補充的？或者你能說得更加精煉一點嗎？”緊接著讓A層學(xué)生對前面幾位學(xué)生的回答進行綜合分析。對于稍復(fù)雜的問題讓B層學(xué)生來表述，然后讓A層學(xué)生來評價。對于分析綜合類的問題可直接讓A層學(xué)生來完成，這時可以問B、C層學(xué)生：“剛才他的回答你聽清楚了嗎？你能不能復(fù)述一遍？”在教學(xué)過程中對學(xué)生的出色表現(xiàn)給予充分肯定，增強他們的自信心。學(xué)習(xí)完新知識后，設(shè)置不同層次、不同梯度的練習(xí)來鞏固知識，學(xué)生獨立完成，分組檢查，對出現(xiàn)的問題先鼓勵學(xué)生自救互救，內(nèi)部解決，然后老師綜合評價、解惑。4、教學(xué)評價分層在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層評價，將學(xué)生平時的回答、練習(xí)、探究等和期中期末檢測相結(jié)合，對學(xué)生（特別是C層學(xué)生）取得的進步給予肯定，表揚，同時鼓勵他們更上一層樓，使不同層次的學(xué)生都有所提高，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。5、階段小結(jié)及后期措施在前期進行分層教學(xué)嘗試過程中，我們發(fā)現(xiàn)上課時學(xué)生不再死氣沉沉了，他們的學(xué)習(xí)成績也有了不同程度的提高。我們及時深入到學(xué)生中間進行詢問和調(diào)查，通過與不同層次學(xué)生溝通，他們反映分層教學(xué)對自己的幫助很大：A層學(xué)生的創(chuàng)新能力、拓展能力等得到了更大的發(fā)揮和提升；B層學(xué)生思考能力、應(yīng)變能力等有了大幅度提高，學(xué)習(xí)上敢于發(fā)表自己的看法；特別是C層學(xué)生，他們坦言自己原來特別怕學(xué)習(xí)、討厭學(xué)習(xí)，現(xiàn)在覺得學(xué)習(xí)其實也不難，自己也沒有想象中那么笨，慢慢喜歡上了學(xué)習(xí)。在溝通中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，因為語數(shù)外120分，歷史100分，學(xué)生認為它屬于副科，課余時間根本不看歷史教材，在分層教學(xué)過程中，需要留相當一部分時間讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，給分層教學(xué)的實施帶來一定的困難。針對這種情況，在后期的分層教學(xué)實踐中，我們上課前一天給學(xué)生發(fā)一份簡單的預(yù)習(xí)提綱，提醒并引導(dǎo)他們進行預(yù)習(xí)。上課時對表現(xiàn)突出的學(xué)生（特別是B、C層學(xué)生）及時給予充分的肯定鼓勵以及適當?shù)莫剟?，更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而更好地進行分層教學(xué)，更有效地提高每位學(xué)生的能力和素養(yǎng)，使不同層次學(xué)生的身心都能得到全面健康的發(fā)展，將新課標的理念真正落到實處。三、研究的結(jié)果與成效經(jīng)過幾個月的努力，嘗試在歷史教學(xué)中進行分層教學(xué)取得了顯著的效果：1、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性變得非常高，上課再也不是一潭死水，他們能積極開動腦筋，討論、表達交流，各種歷史技能有了大幅度提高，學(xué)習(xí)成績由原來的四五十分提高為現(xiàn)在的七八十分，不同學(xué)生他們的個性得到了良好的發(fā)展。2、學(xué)生的自信心有了很大的提升，尤