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高品質(zhì)課堂與初中語文學科的美麗相遇階段的語文課堂上，教師可以通過細化目標、優(yōu)化導入，以及問題引導等策略，成。關鍵詞：高品質(zhì)課堂；初中語文；目標認知實效，從而助力高品質(zhì)語文課堂的生成。一、細化目標，引領教學準度較高的教學目標，以便在落實教學目標中真正地提高語文課程的教學效果。的未來發(fā)展需求，進行如下教學目標的設計：1.知識與能力：引導學生學習作者言上滲透的感情色彩；3.情感、態(tài)度和價值觀：促使學生了解藤野先生的正直善教學效果。構(gòu)知識的質(zhì)量。二、優(yōu)化導入，調(diào)動興趣課堂的生成奠定良好基礎。情。緊接著，教師再向?qū)W生發(fā)出如下倡議：“在許多年前，古人也曾游歷三峽，并寫下了他對三峽的印象，現(xiàn)在讓我們一起來看看，他筆下三峽的壯麗景色有效教學奠定基礎。三、問題引導，積極思考問題中，真正地深入文本之中，完成對文本內(nèi)容的解讀。中延伸到自己的現(xiàn)實生活，激發(fā)對父母的感恩之情。小結(jié)總而言之，高品質(zhì)語文課堂的生成，能夠為學生提供良好的語文學習環(huán)境，續(xù)探索新穎的教學手段，并在優(yōu)化教學體系中，真正地促進高品質(zhì)課堂的形成。參考文獻：[1]宋文武,馬松山.談初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(07):232.[2]苗琳.初中語

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