鼓勵性教學(xué)評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用分析 論文

鼓勵性教學(xué)評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用分析感情緒五大方面闡述鼓勵性教學(xué)評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用策略，以供參考。關(guān)鍵詞：鼓勵性教學(xué)評價；小學(xué)美術(shù)；評價理念；課堂氛圍評價下改進(jìn)自我、完善自我。一、鼓勵性教學(xué)評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用價值（一）有助于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系教學(xué)行為的認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動因[1]。（二）有助于增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的信心難度提升，若學(xué)生難以在學(xué)習(xí)、生活內(nèi)獲得滿足、成功的體驗，便會灰心喪氣，化為內(nèi)驅(qū)動力，在失敗中反思教訓(xùn)，在成功中總結(jié)經(jīng)驗，建立起正確的挫折觀，的自信心，改善學(xué)生心理健康狀況，提高學(xué)生心理素質(zhì)。（三）有助于充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性礎(chǔ)不牢固，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動內(nèi)不愿自主創(chuàng)作、獨立思考、合作交流、問題探討，學(xué)評價運用于美術(shù)教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性[2]。二、鼓勵性教學(xué)評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用策略（一）以鼓勵性教學(xué)評價營造愉悅課堂氛圍輕松愉悅的課堂氛圍是美術(shù)教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生智力活動的動力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要把握好學(xué)生被尊重、被賞識的內(nèi)在訴求，客觀、理性且全面深入地分析小學(xué)生心理特點、內(nèi)心感受、行為特點及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，間，為學(xué)生營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍[3]。（二）以鼓勵性教學(xué)評價激活學(xué)生的想象力寬美術(shù)創(chuàng)作材料，在蛋殼這一材料基礎(chǔ)上提供扭扭棒、紐扣、廢舊布料等材料，為其他學(xué)生樹立榜樣，從而從整體上提高學(xué)生想象力。（三）以鼓勵性教學(xué)評價發(fā)展學(xué)生的觀察力生的觀察角度。在鼓勵性教學(xué)評價的引導(dǎo)下，學(xué)生也對家鄉(xiāng)古建筑的宏觀結(jié)構(gòu)、式等，能夠讓學(xué)生在觀察中找準(zhǔn)自己的創(chuàng)作方向。（四）以鼓勵性教學(xué)評價提高學(xué)生的創(chuàng)造力次運用鼓勵性評價賞識學(xué)生創(chuàng)造成果，讓學(xué)生獲得豐富體驗[4]。（五）以鼓勵性教學(xué)評價調(diào)動學(xué)生情感情緒全面性及豐富性，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)、分享資源，讓學(xué)生保持積極健康的心理、價可以為學(xué)生搭建展示自我的平臺，增強學(xué)生自信心。三、結(jié)論評價目標(biāo)、內(nèi)容及方法，確保鼓勵性教學(xué)評價的針對性，在調(diào)動學(xué)生情感情緒、及建議，從而促進(jìn)學(xué)生完善自我、超越自我。參考文獻(xiàn)[1]胡成丹.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的鼓勵性評價分析[J].小學(xué)生(中旬刊），2017（11）:77.[2]楊惠彬.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的鼓勵性評價[J].福建教育，2013（44）:56-57.[3]鄭曉峰.鼓勵性教學(xué)評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用[J].課程教育研究，2013（29