2023年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》

2023年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》1

教材分析：

《題臨安邸》是義務(wù)教化人教版五年級(jí)上冊(cè)第12課《古詩(shī)三首》中的其次首。是南宋詩(shī)人林升看到中原國(guó)土被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂(lè)，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂(yōu)慮而題寫(xiě)在墻壁上的一首詩(shī)。

設(shè)計(jì)理念：

1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在綻開(kāi)想象中融情，在誦讀中升情。

3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中受到心靈的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的也許意思。

2、體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復(fù)誦讀，合志向象，感受詩(shī)歌的心情和意境，感悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦、悟詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

教學(xué)流程：

一、比照：生成情感。

1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)陸游的《示兒》這首詩(shī)。誰(shuí)還記得？請(qǐng)你背給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名背誦）

2、這首詩(shī)是陸游在什么時(shí)候?qū)懙?？他最盼望的是什么?/p>

3、是啊，在臨終之際，陸游苦苦期盼著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？（沒(méi)有）沒(méi)有盼到，王師們都干什么去了？宋朝詩(shī)人林升（板書(shū)林升）寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)——《題臨安邸》（指板書(shū)），做了很好的回答。生齊讀課題。理解“邸”。

二、品悟：走進(jìn)詩(shī)文。

（一）由題入手，讀懂古詩(shī)。

1、課題是什么意思，誰(shuí)知道？（題寫(xiě)在臨安旅店的詩(shī)）對(duì)。你是用什么方法理解的，能說(shuō)說(shuō)嗎？（看注釋?zhuān)┙Y(jié)合注釋來(lái)理解詩(shī)詞，是一種很好的方法。大家再看看注釋?zhuān)R安是什么地方？

詩(shī)人林升就是在臨安客店的墻壁上寫(xiě)下了這首《題臨安邸》。（出示《題臨安邸》）我們一起讀讀這首詩(shī)，看看是怎么寫(xiě)的。（學(xué)生齊讀）

2、溝通反饋，介紹背景。

①有沒(méi)有同學(xué)知道，這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的景象？

②詩(shī)中還出現(xiàn)了哪個(gè)地名？汴州又是什么地方？

③詩(shī)人是在怎樣的狀況下寫(xiě)這首詩(shī)的？你們知道嗎？（簡(jiǎn)介歷史背景）

3、品析詩(shī)句

師：是的，在我國(guó)歷史上，南宋王朝是一個(gè)特別黑暗、特別腐敗的朝代。人們?cè)趹?zhàn)亂中苦痛生活，而當(dāng)朝權(quán)貴們卻不聞不問(wèn)，不理朝政。詩(shī)人林升就是在悲憤中寫(xiě)下了這首《題臨安邸》，他原委在臨安城看到些什么？聽(tīng)到了些什么？又想到了什么？我們?cè)偌?xì)致地讀一讀這首詩(shī)，比照注釋好好想一想。[

①學(xué)生自讀自悟。

②溝通。（先同桌溝通，然后全班溝通）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？（山外有青山樓外有樓，西湖的歌舞幾時(shí)才能停止？暖和的春風(fēng)把游人吹得都沉醉了，簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作汴州。）

③在學(xué)生溝通中隨機(jī)點(diǎn)撥：

你從“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”的詩(shī)句中看到了怎樣的景象？（看到了碧綠的青山一座連著一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的權(quán)貴們整日游山觀(guān)水、飲酒作樂(lè)……）你從詩(shī)句“幾時(shí)休？”中體會(huì)到詩(shī)人是什么心情？（生充分探討后溝通，師隨機(jī)引導(dǎo)）

你們還體會(huì)到了什么？（生氣）是的，“西湖歌舞幾時(shí)休？”這是林升對(duì)權(quán)貴們生氣的質(zhì)問(wèn)!假如你是作者，你會(huì)怎么問(wèn)？

同學(xué)們，這些貪圖享樂(lè)的南宋統(tǒng)治者就在你們面前，請(qǐng)大家和詩(shī)人一起，指著他們的鼻子，大聲問(wèn)一問(wèn)：——“西湖歌舞幾時(shí)休？”

“西湖歌舞幾時(shí)休？”而此刻的權(quán)貴們又是一幅怎樣的神態(tài)？（“暖風(fēng)熏得游人醉”）這里的“暖風(fēng)”指什么？?jī)H僅指自然界的春風(fēng)嗎？這里的“游人”是些什么人？詩(shī)人為什么不干脆寫(xiě)“權(quán)貴醉”而稱(chēng)他們?yōu)椤坝稳恕蹦?？?/p>

通過(guò)這個(gè)“醉”字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

時(shí)啊，這真是一群爛醉如泥的家伙;他們真是紙醉金迷啊!他們簡(jiǎn)直是醉生夢(mèng)死!（板書(shū)“醉生夢(mèng)死”）在這些權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎？（“直把杭州作汴州”!）

師：是啊，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了已經(jīng)淪陷的北宋都城——汴州了。

（二）資源整合，深刻領(lǐng)悟。

1、了解汴州。

同學(xué)們，從前的汴州又是什么樣子呢？想知道嗎？北宋畫(huà)家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫(huà)了出來(lái)，這就是出名的《清明上河圖》，大家請(qǐng)看：出示《清明上河圖》

誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容從前的汴州？（生說(shuō)）就是這樣一個(gè)繁華的汴州，隨著北宋王朝的滅亡而被葬送了，此時(shí)，你心情如何？

祖國(guó)的錦繡河山被葬送，怎不叫人哀思呢？讓我們帶著哀思，一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。（出示古詩(shī)）

2、拓展閱讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

同學(xué)們，汴州淪陷了，權(quán)貴們可以逃離戰(zhàn)亂，來(lái)到南方的杭州，接著尋歡作樂(lè)，可是，汴州的老百姓呢？他們的境況又如何？愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》這首詩(shī)中是這樣描寫(xiě)的：（課件出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》）

①理解“遺民”、“胡塵”，體會(huì)百姓生活之苦。

汴州的老百姓生活怎樣，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？是從哪一句聽(tīng)出來(lái)的？這里的“遺民”指什么？“胡塵”又是指什么？

這句話(huà)讓我們體會(huì)到，汴州的老百姓在侵略者的鐵蹄之下，眼淚都哭干了。請(qǐng)你們?cè)賹?zhuān)心聽(tīng)聽(tīng)——（課件出示古代斗爭(zhēng)畫(huà)面）

通過(guò)這漫天飛揚(yáng)的“胡塵”，你似乎看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生想象）

②理解“又一年”，體會(huì)等待時(shí)間之長(zhǎng)。

汴州的老百姓苦痛地掙扎在死亡線(xiàn)上，“南望王師又一年”，你們可知道，這“又一年”是多少年嗎？你們知道嗎？據(jù)資料介紹，陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了，65年啊同學(xué)們，整整23739個(gè)日日夜夜呀!同學(xué)們，破裂的山河在盼，流淚的遺民在盼，陸游在盼，林升在盼，他們盼到了嗎？（沒(méi)有）你的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（生讀）他讀得怎么樣？你們聽(tīng)出了什么？（悲憤，生氣）你想讀嗎？（生讀）他讀得怎么樣？讓我們帶著無(wú)比的生氣的心情，齊讀《題臨安邸》

三、拓展：升華詩(shī)情。

1.讀著這首詩(shī)，你感受到了作者那一顆怎樣的心？（愛(ài)國(guó)）他的愛(ài)國(guó)之心體現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)，對(duì)老百姓苦痛生活的擔(dān)憂(yōu)。（板書(shū)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民）

面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)虎視眈眈的侵略者，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

（暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

2.面對(duì)國(guó)土的淪陷，面對(duì)人民的悲泣，一個(gè)又一個(gè)愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了：林升生氣的質(zhì)問(wèn)著;陸游哀痛的呼喊著;聞名的抗金英雄岳飛更是為實(shí)現(xiàn)他精忠報(bào)國(guó)的志向，帶領(lǐng)將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)著……他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿(mǎn)江紅》，猶如黑夜中一道犀利的閃電，劃破長(zhǎng)空、光照千秋。（課件）來(lái)，讓我們一起高聲誦讀《滿(mǎn)江紅》!（師生齊聲誦讀）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

題臨安邸

權(quán)貴醉生夢(mèng)死

林升憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》2

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面，體會(huì)作者借助詳細(xì)事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面.

2.體會(huì)借助詳細(xì)事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)作者借助詳細(xì)事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。

2.體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫(huà)卷，老師信任你們的童年肯定發(fā)生過(guò)很多好玩的事情，我們一起來(lái)溝通一下吧！

生溝通自己的童年趣事。

2.通過(guò)上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來(lái)了很多快樂(lè)，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng)，一起去感受那桂花雨帶給她的快樂(lè)！（板書(shū)課題）

（二）精讀悟法，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有這樣一句話(huà)特殊感人：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”這普一般通的桂花，為什么這般讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？細(xì)讀課文，把自己的感受用簡(jiǎn)潔的批注寫(xiě)下來(lái)。

（1）獨(dú)愛(ài)桂花。

引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹(shù)與梅樹(shù)的對(duì)比體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)桂花的親切和寵愛(ài)之情。

（2）沉醉桂花香。快速閱讀課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關(guān)語(yǔ)句。

①對(duì)比理解。

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，……沒(méi)有不浸在桂花香里的?！睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”？

在《漂亮的小興安嶺》中也曾用到過(guò)這個(gè)字，還記得那句話(huà)嗎？（出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。”）這里的“浸”字好在哪里？

“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處？

師小結(jié)：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說(shuō)明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無(wú)處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶(hù)人家，也浸入了每個(gè)人的心里。

②“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

生溝通。師小結(jié)：一個(gè)“浸”字用得奇妙，它不僅奇妙地寫(xiě)出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節(jié)的限制，它始終存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對(duì)童年的懷念之情溢于言表。

③有感情地朗讀句子。

2.盡享“搖花樂(lè)”。

（1）桂花的可愛(ài)和長(zhǎng)久的香氣充滿(mǎn)，讓作者對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈。其實(shí)，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花?？焖匍喿x課文，找出詳細(xì)描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，并談?wù)勛约旱睦斫怏w會(huì)。

（2）想象畫(huà)面。

搖啊搖，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來(lái)，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會(huì)有什么感覺(jué)？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫(huà)面。

（3）溝通想象，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

師小結(jié)：搖花對(duì)于母親來(lái)說(shuō)是件不得不做的事，而對(duì)于作者而言，卻是一件大事，更是一個(gè)好玩的嬉戲，是家鄉(xiāng)童年生活的一種甜蜜記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對(duì)童年歡樂(lè)生活的回味以及對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情，這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助詳細(xì)事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。

3.體會(huì)“桂花情”。

①這桂花雨，讓我們沉醉在桂花的香氣之中，更讓我們沉醉在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的快樂(lè)中。來(lái)到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這是為什么呢？

聯(lián)系“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容，談一談對(duì)母親的話(huà)的理解。

②桂花的香，搖花的樂(lè)，對(duì)童年的懷念……這一切都源于作者對(duì)家鄉(xiāng)的--思念。孩子們，桂花是家鄉(xiāng)的香，月亮是家鄉(xiāng)的明，溪水是家鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芳香，是香甜，是歡樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的華蜜。

（三）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》

1.默讀課文，想想作者寫(xiě)了兒時(shí)在家鄉(xiāng)的哪些生活片段？為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)春酒給“我”帶來(lái)的美妙回憶。

2.文中哪幾處寫(xiě)出了“我”對(duì)春酒的寵愛(ài)之情？劃出相關(guān)句子。

3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

板書(shū)設(shè)計(jì)

桂花雨

感受桂花香浸

盡享?yè)u花樂(lè)搖

體會(huì)桂花情

一縷濃香飄十里

一抹鄉(xiāng)愁刻心間

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》3

教材簡(jiǎn)析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充溢了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話(huà)的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品嘗“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓?huà)的意思，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？現(xiàn)在就和老師一起觀(guān)賞一下桂花吧。

2、今日我們和琦君一起回憶一篇有關(guān)桂花的文章。

3、揭示課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，童年的華蜜美妙是最耐人尋味的記憶。課文一起先作者就寫(xiě)到：小時(shí)侯最喜愛(ài)桂花。那同學(xué)們?nèi)ノ闹姓艺易髡邔?xiě)了什么景什么事呢？

2、自由朗讀。

3、溝通匯報(bào)：作者寫(xiě)了桂花和搖桂花，（板書(shū)：桂花搖花）

三、品嘗桂花香

1、這篇文章中有一個(gè)字前后出現(xiàn)了八次，而且這個(gè)字也突出了桂花的特點(diǎn)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)覺(jué)了嗎？

2、溝通匯報(bào)：香。

3、畫(huà)出文中全部帶香的句子。

4、出示句子。帶著對(duì)桂花的寵愛(ài)來(lái)讀一讀吧。

5、這些句子都寫(xiě)出了桂花香，可是寫(xiě)法卻不相同，你發(fā)覺(jué)了嗎？

6、溝通寫(xiě)作手法。

7、那么這些句子中有沒(méi)有寫(xiě)香很妙的詞語(yǔ)呢？你可以圈出來(lái)，點(diǎn)出來(lái)，或者在旁邊寫(xiě)下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書(shū)方法。同學(xué)們現(xiàn)在就可以試一試。

8、溝通自己的體會(huì)。

四、感受“搖花樂(lè)”。

1、桂花的香，我喜愛(ài)，告知你，其實(shí)呀，小時(shí)侯的我更喜愛(ài)“搖桂花”呢！請(qǐng)大家邊讀邊劃一劃：從哪個(gè)詞可以點(diǎn)出了“我”對(duì)搖桂花的期盼？

學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)。{讀書(shū)就要勤動(dòng)筆，要在語(yǔ)言文字間留下自己的思索。}

（1）“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)……”看看提示語(yǔ)“纏著問(wèn)”，你們平常有沒(méi)有纏過(guò)大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

想想你是怎么纏的，來(lái)讀讀這句。指名讀。

①你的語(yǔ)氣里有纏！告知你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色調(diào)?。?/p>

②你的表情里有纏！

③你的表情、語(yǔ)氣里都有纏了！！

（2）“就在這時(shí)………提前搖桂花?！爆F(xiàn)在搖桂花的機(jī)會(huì)最終來(lái)了，這下看你的行動(dòng)嘍！出示：“這下我可樂(lè)了……用勁地?fù)u?！敝该x

①樂(lè)的不夠，再來(lái)！

②加把勁！

③沒(méi)開(kāi)足的桂花得用勁地?fù)u才能搖下來(lái)呀！！再讀。

（真會(huì)讀書(shū)！誰(shuí)再來(lái)用勁地?fù)u一搖，樂(lè)一樂(lè)?。?/p>

（3）搖桂花是作者童年里最歡樂(lè)的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

①假如此時(shí)你是那個(gè)桂花樹(shù)下的孩子，你會(huì)怎么表達(dá)內(nèi)心的歡樂(lè)呢？

（抱著樹(shù)用勁搖；在樹(shù)下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心用勁聞……）

②此時(shí)此刻，滿(mǎn)頭滿(mǎn)身桂花的我，心里裝著滿(mǎn)滿(mǎn)的歡樂(lè)！這段話(huà)中，作者除了用文字表達(dá)自己歡樂(lè)的情感，細(xì)心的你能不能發(fā)覺(jué)作者還用了什么方式來(lái)傳達(dá)自己的歡樂(lè)？（動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)）除此之外，作者連用了三個(gè)嘆號(hào)，可想而知，作者搖桂花時(shí)的心情是多么欣喜！這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。）

③讓我們把作者三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的歡樂(lè)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時(shí)的樂(lè)！

五、送桂花傳鄉(xiāng)情

1、桂花豐收給作者一家?guī)?lái)的歡樂(lè)，我們還要學(xué)會(huì)把歡樂(lè)與他人共享。

2、你想把桂花送給誰(shuí)？演一演。

秋天你給他們送去桂花，冬天他們會(huì)給你送來(lái)軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。（整個(gè)村莊，是呀，全村的人?。?/p>

生活中到處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來(lái)客人時(shí)可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說(shuō)：全年真?zhèn)€村子都浸在桂花的香氣里。人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的歡樂(lè)。

六、對(duì)比感悟思鄉(xiāng)情

1、后來(lái)，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋。

出示：可是母親經(jīng)常說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌?？（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？（專(zhuān)心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)，想一想）（母親對(duì)家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會(huì)覺(jué)得家鄉(xiāng)的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。?/p>

※板書(shū)：思鄉(xiāng)情

2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界，一起滿(mǎn)懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)！

七、總結(jié)課文

1、月是家鄉(xiāng)明，人是家鄉(xiāng)親，花是家鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當(dāng)……（師讀）

2、淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花深深的懷念。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)家鄉(xiāng)呀。愿那場(chǎng)漂亮的桂花雨恒久飄落在我們每個(gè)人的心間。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解三個(gè)故事的緣由和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？

“將”和“相”是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1、帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、簡(jiǎn)潔介紹歷史背景。

3、快速閱讀全文，把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔概括一下。

“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

三、理清層次

1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的？依據(jù)提綱給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

2、溝通。

第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出訪(fǎng)秦國(guó)，機(jī)靈英勇，愛(ài)護(hù)國(guó)寶，立了大功。

其次段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

四、深化研讀

1、你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的緣由是什么？課文中哪里起先寫(xiě)到了不和。

“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去!”

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿(mǎn)……）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？

3、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采納擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)勸服廉頗。

（3）友情提示：你可以干脆從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。

4、學(xué)生自主研讀課文

其次課時(shí)

一、感悟體會(huì)

1、說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

依據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！f(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話(huà)，從中你發(fā)覺(jué)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？

“……我指給您看”這是有謀;

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。

（2）“藺相如一看秦王這樣羞辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人登記來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？

“我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶?！薄晃窓?quán)勢(shì)

三、角色體驗(yàn)

1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。

2、讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，趕忙熱忱地出來(lái)迎接?！绷H負(fù)荊請(qǐng)罪始終被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)肯定說(shuō)了很多感人的話(huà)。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)還原出來(lái)。

4、學(xué)生寫(xiě)作，溝通。

5、想象說(shuō)話(huà)：假如當(dāng)時(shí)圍觀(guān)的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？今日的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請(qǐng)你隨意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由打算--同桌互說(shuō)---指名說(shuō)

6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò)，這須要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

四、總結(jié)提升，課后延長(zhǎng)

1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收獲。

2、感愛(ài)好的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》5

教學(xué)目的

1、相識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)情愿給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。

2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）

2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)覺(jué)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞

老師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）

老師補(bǔ)充：

長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱(chēng)，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。

3、檢查朗讀

下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。

大家看，更在這兒應(yīng)當(dāng)讀幾聲？你怎么知道第一聲的？說(shuō)明更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。

再指名讀，老師評(píng)價(jià)：字正腔圓

古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)這首詞

（一）默讀

1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就須要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么方法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。

2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。

3、同位之間可以溝通一下學(xué)習(xí)收獲。

（二）學(xué)習(xí)上闕

1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？

誰(shuí)能簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)它的意思。

2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京動(dòng)身，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，他們初春季節(jié)動(dòng)身，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬季節(jié)，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書(shū)：征途

我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的.征途？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）

3、告辭了家鄉(xiāng)，告辭了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程

學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？

是呀，將士們白天車(chē)馬勞頓，乏累不堪，為什么夜深還不休息？

（三）學(xué)習(xí)下闋

1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。

4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。

5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗模且晃簧碓谡魍拘南倒蕡@的詞人。板書(shū)：身在，心系故園

他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生溝通，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、安靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破裂，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。

7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，

8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長(zhǎng)相思

四、拓展

1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。自己讀讀。

萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。

歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。

還睡，還睡，

解道醒來(lái)無(wú)味。

2、指名讀讀，

3、細(xì)致讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？

注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又抓緊囑咐自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。

4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

五、總結(jié)

同學(xué)們，家鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)不由自主地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。

六、課下請(qǐng)同學(xué)們接著誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)相思

身在征途

心系故園

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》6

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1、指導(dǎo)學(xué)生精確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章美麗清爽、富有感情的語(yǔ)言。

3、培育學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)力。

過(guò)程與方法：

1、導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2、學(xué)生自學(xué)，小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議的形式相結(jié)合。

3、初步感悟作者運(yùn)用詳細(xì)的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。

情感看法與價(jià)值觀(guān)：

引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)做一個(gè)酷愛(ài)祖國(guó)，酷愛(ài)家鄉(xiāng)的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、想象情景，體會(huì)作者的思想感情。

2、初步感悟作者運(yùn)用詳細(xì)的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者運(yùn)用詳細(xì)的事例，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感的方法。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，與直觀(guān)形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)覺(jué)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

2、圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)生生、師生之間的溝通解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)語(yǔ)言文字背后的情感。老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生大膽溝通，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維和口頭表達(dá)實(shí)力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，溝通預(yù)習(xí)

1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為須要同學(xué)們留意的字詞。

預(yù)設(shè)：（全班溝通）

第一行：笨笨的姿態(tài)滿(mǎn)樹(shù)的葉子

其次行：香氣迷人香飄十里浸在花香里

第三行：賞桂花糕餅茶葉

課件展示相關(guān)字詞：

你發(fā)覺(jué)了什么？邊讀邊畫(huà)出這些詞語(yǔ)所在的句子，想一想，你對(duì)桂花有什么新的了解？

2、簡(jiǎn)介作者。

課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料，你們對(duì)作者琦君有哪些了解？（全班溝通）大家看，這就是作者琦君女士，她是當(dāng)代臺(tái)灣聞名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽(yù)為臺(tái)灣文壇上閃亮的恒星。

課件展示圖片素材“琦君介紹”。

簡(jiǎn)介作者，疏通文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

（二）溝通表格，梳理內(nèi)容

1、課前我們預(yù)習(xí)了課文，填寫(xiě)了預(yù)習(xí)表格，4人小組相互溝通，把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善，留意語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

2、小組溝通。

3、全班溝通。（實(shí)物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。）

4、通過(guò)表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見(jiàn)利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這張表格，你讀懂了什么？

溝通預(yù)設(shè)：

（1）搖桂花很歡樂(lè)。

（2）作者對(duì)家鄉(xiāng)思念之情。

（3）本文主要講了：作者喜愛(ài)桂花，小時(shí)搖桂花非常歡樂(lè)，長(zhǎng)大后依舊忘不了童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，進(jìn)而發(fā)覺(jué)文章的表達(dá)情感和文體特點(diǎn)。

（三）關(guān)注意點(diǎn)詞句，體會(huì)情感

1、通過(guò)自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們?cè)O(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢？

課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。

根據(jù)這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象，進(jìn)行批注。提示：先畫(huà)出語(yǔ)句，再寫(xiě)出自己的感受。

溝通預(yù)設(shè)：

我們先看“樂(lè)”。

（1）這下，我可樂(lè)了，幫大人們抱著桂花樹(shù)，用勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。

小琦君，你又幫這個(gè)，又幫那個(gè)，你不累嗎？

這么忙為什么呀？

要這么多的桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)做糕餅。）

這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）

你就是母親，臺(tái)風(fēng)來(lái)了，你為什么會(huì)擔(dān)憂(yōu)呀？讀出這種擔(dān)憂(yōu)。

原來(lái)，這桂花有這么多的用處，今日我送出的是一籮桂花，過(guò)年時(shí)，收獲的就是──美味的糕餅。

今日我送出的是一籮桂花，等春茶上市時(shí)，收獲的就是──美味的茶葉。

今日我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀！所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時(shí)，我才會(huì)“這下，我可樂(lè)了──”（指導(dǎo)朗讀）

（2）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

這桂花紛紛落下來(lái)，我是喊出來(lái)的，你是說(shuō)出來(lái)的，誰(shuí)來(lái)喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？

小結(jié)：作者描寫(xiě)得多細(xì)致呀，這一個(gè)喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的歡樂(lè)。作者就是這樣，通過(guò)選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達(dá)自己的真摯情感。

就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話(huà)。

2、還有哪些語(yǔ)句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢？

（1）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

真是全部的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么？思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。

（2）身在異鄉(xiāng)，母親魂?duì)繅?mèng)繞的是家鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種心情深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫(xiě)到和母親此時(shí)一樣的話(huà)：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚(yú)鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是家鄉(xiāng)明?！?/p>

（3）再次出示預(yù)習(xí)表格，歸納寫(xiě)法。

文章看似圍繞桂花寫(xiě)了許多的內(nèi)容，表達(dá)的就是這樣的一個(gè)情感：對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫(xiě)，主題卻集中的寫(xiě)作特點(diǎn)，正是散文的特點(diǎn)：形散而神不散。

通過(guò)品嘗語(yǔ)言，培育閱讀分析實(shí)力，更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點(diǎn)，為指導(dǎo)在寫(xiě)作中運(yùn)用景物描寫(xiě)表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

（四）升華情感，進(jìn)行練筆

1、正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r(shí)，母親才會(huì)無(wú)限惆悵地說(shuō)──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)80歲的琦君在離開(kāi)大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹(shù)，她仿佛又聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

2、桂花雨讓作者恒久難忘，在她的心中“桂花還是家鄉(xiāng)的香”。

3、請(qǐng)同學(xué)們把這句話(huà)抄在筆記本上，想象一下，當(dāng)你有一天，離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)說(shuō)什么？仿照“（）還是家鄉(xiāng)的（）?！痹賹?xiě)2、3句。

4、全班溝通，生板書(shū)填空。

5、齊讀這首小詩(shī)。通過(guò)我們共同的努力，我們完成了這首小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)為它起個(gè)名字？

6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來(lái)筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)真摯熱情的感情，被譽(yù)為“臺(tái)灣文壇最閃亮的恒星”。

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，實(shí)現(xiàn)實(shí)力遷移和情感內(nèi)化。

（五）布置作業(yè)

1、把這首詩(shī)接著寫(xiě)完。

2、舉薦閱讀琦君《水是家鄉(xiāng)甜》。

讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)；進(jìn)一步拓展閱讀，豐富語(yǔ)言積累。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》7

課前打算：

1、朗讀課文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

教學(xué)過(guò)程：

一、走近作者，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們熟識(shí)桂花嗎？（師生介紹桂花）

2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)驗(yàn)的——桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花。

細(xì)致、仔細(xì)、大聲地朗讀課文，找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。

１、可是桂花的香氣，太迷人了。

２、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

３、假如讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。

４、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

５、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

過(guò)渡：哪一句話(huà)寫(xiě)了杭州的桂花？

杭州最出名的是文中提到的：滿(mǎn)隴桂讀《品桂》

可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨?？再讀課文。

三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。

每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。

１、品讀：“浸”。

為什么用“浸”？

生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；

生：桂花的香氣散發(fā)很久……

２、品讀：“全年”

除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……

讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年

師引讀：每一天，……

每個(gè)月，……

每個(gè)季節(jié)，……

這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）

３、品讀“整個(gè)村子”

什么浸在桂花香氣里？

生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……

師：除了人呢？

生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……

讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。

四、透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)。

１、抽讀５自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）

２、你有什么感受。

３、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特殊的感受。

４、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。

（生讀；師評(píng)：不焦急，你可以讀得更好?。?/p>

（生讀：師評(píng)：一臉的絢麗，真的樂(lè)了。）

５、琦君家的桂花栽滿(mǎn)院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。

“搖呀搖”你們搖出了什么？

（童年的樂(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣……）

６、在我們家鄉(xiāng)莫非香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?/p>

引讀第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在這美妙的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì)想起什么呢？

結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是家鄉(xiāng)的香，月亮是家鄉(xiāng)的明，溪水是家鄉(xiāng)的甜，人兒是家鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芳香，是香甜，是歡樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的華蜜。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)寫(xiě)生字。

2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解圓明園輝煌的過(guò)去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前的輝煌景觀(guān)，感受祖國(guó)的絢麗文化。

2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪從前的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者支配材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

教學(xué)打算：

1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

2、教學(xué)課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、構(gòu)建話(huà)題，導(dǎo)入課文。

1、在我們國(guó)家的廣州市，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級(jí)別的賽事，你們知道嗎？說(shuō)說(shuō)你的了解。我們的祖國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛，相繼舉辦了奧運(yùn)會(huì)亞運(yùn)會(huì)，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件屈辱的事情，漂亮的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。

2、板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)“毀”寫(xiě)法。

3、輪番讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時(shí)正音。

二、細(xì)讀課文，感悟“毀滅”。

1、同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你生氣的地方用“——”畫(huà)出來(lái)并作一作批注。

生默讀，批注。溝通。

2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

3、這心情從何而來(lái)？讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨的句子，讀出你的感情。

4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就隨意破壞、毀掉。

加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？

是的，侵略者的本性是殘暴而貪欲的，讓我們帶著憤恨讀一讀。

5、圓明園的最終結(jié)局是什么？出示：大火連燒三天，煙云覆蓋了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話(huà)，你又讀出了什么樣的心情？

生小聲讀。溝通。

6、圓明園的灰燼里究竟有什么？讓我們探尋一下這座園林的珍寶和精華。

三、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。

1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀(guān)和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來(lái)。再讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

2、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)詞句）

出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著喧鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

自由讀，邊讀邊想象。

誰(shuí)來(lái)讀一讀這美麗的文字，指名讀。

課文中沒(méi)有介紹到的景觀(guān)還有許多，你知道有哪些嗎？

（展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己觀(guān)賞和驚羨的部分）

3、真是巧奪天工，精致而雄偉的圓明園。閑逛園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

4、圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱(chēng)得上的園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和雄偉建筑。

出示幻燈片，協(xié)助背誦。

5、觀(guān)賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮?lái)看看園中豐富的保藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中寶貴文物的保藏狀況。

談?wù)勼w會(huì)。所以說(shuō)，圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

6、就是這樣的一座聞名遐邇的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告知了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失?！保﹥蓚€(gè)“不行估量”要強(qiáng)調(diào)什么？齊讀。

7、（出示圓明園的廢墟畫(huà)面）就在這殘?jiān)珨啾诿媲?，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學(xué)們，你又什么話(huà)想說(shuō)呢？

四、或許，圓明園的廢墟會(huì)提示我們，不忘國(guó)恥，恒久要記住侵略者的強(qiáng)盜行徑。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》9

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)讀這一部分？為什么這么讀？

生1：老師，我喜愛(ài)讀的是搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是問(wèn)母親：'媽?zhuān)趺催€不搖桂花呀？'

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)讀這一句子。

生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。

師：那你覺(jué)得該怎么讀？

生1：我覺(jué)得這個(gè)媽字應(yīng)當(dāng)讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。

師：誰(shuí)有不同的看法？

生2：我覺(jué)得這個(gè)媽?xiě)?yīng)當(dāng)讀得短、快一些。

師：為什么？

生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。

師：誰(shuí)還有不同的看法？

生3：我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。

全體學(xué)生試讀，讀出自己喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》10

學(xué)情分析

本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教化意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，老師要留意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思索和小組進(jìn)行溝通探討的時(shí)間。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，由花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)到花生的品行，由花生的品行到做人的道理，逐步加深理解，切忌老師一廂情愿地說(shuō)教。二要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要敬重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解落花生的特點(diǎn)從而理解課文的中心思想。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。

2、老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

3、“落花生”就是我們平常常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？

4、過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、同桌互讀課文，相互檢查，訂正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞狀況（可指名讀、齊讀、分行、分組競(jìng)賽讀）。

4、檢查學(xué)生讀課文狀況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的狀況。

5、默讀課文，思索：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了打算。③吃花生時(shí)的爭(zhēng)論。）

老師：根據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報(bào)溝通。

（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開(kāi)拓”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？

②“盡然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

3、指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

其次課時(shí)

一、謎語(yǔ)引入。

由謎語(yǔ)引入課文，作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個(gè)筆名呢？（指多名同學(xué)說(shuō)）大家想不想知道緣由呢？

二、學(xué)習(xí)課文

1、老師范讀課文，要求畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，作好記號(hào)。

2、老師今日帶來(lái)了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字狀況。（出示動(dòng)畫(huà)）

3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫(xiě)了些什么？

4、對(duì)作者影響的是哪件事？

5、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁矗杂奢p聲地朗讀課文。

6、分角色朗讀（出示閱讀要求），其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？

7、引讀齊答，對(duì)于花生的好處（出示課件）

姐姐說(shuō)：哥哥說(shuō)：

我說(shuō)：爸爸說(shuō)：

8、其中誰(shuí)的談話(huà)對(duì)“我”的影響？

9、指名讀爸爸的話(huà)，其他的同學(xué)勾畫(huà)出花生和蘋(píng)果、桃子、石榴有什么不同的地方？

10、練習(xí)填空作比較。（出示課件）

11、從父親的話(huà)語(yǔ)中，你知道花生最珍貴的地方是什么？

12、自己讀一讀探討：爸爸在贊美花生的什么精神？學(xué)生結(jié)合爸爸的談話(huà)內(nèi)容談，不炫耀，靜默奉獻(xiàn)的精神。

13、練習(xí)有感情朗讀，指多名同學(xué)讀爸爸的話(huà)。

14、爸爸僅僅在說(shuō)花生嗎？爸爸教化孩子們做什么樣的人？

15、爸爸由贊美花生的珍貴之處，談到怎樣做人，許地山聽(tīng)懂了爸爸的話(huà)嗎？從哪兒看出來(lái)？

老師總結(jié)：許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，靜默奉獻(xiàn)，成為的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)，在抗日斗爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話(huà)。

16、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀

17、年幼的我是怎么理解父親的話(huà)？（為什么用落花生做筆名？）的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

18、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，依據(jù)自己的理解，推斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。（出示課件）

（1）、花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）

（2）、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（3）、我們不須要外表美。（）

老師總結(jié)：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、靜默奉獻(xiàn)的品行，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

19、那么，你長(zhǎng)大以后，打算做象花生一樣的人，還是打算做像桃子，蘋(píng)果，石榴那樣的人呢？為什么？（出示課件探討）

父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品行也是為了說(shuō)明做人應(yīng)當(dāng)做怎樣的人;父親教化孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品行，注意實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

種花生

落花生吃花生

過(guò)收獲節(jié)我們談

談花生贊花生

父親談

學(xué)花生

借物喻做有用的人

（道理）

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》11

教學(xué)要求：

體會(huì)作者喜愛(ài)桂花、搖桂花的樂(lè)趣和酷愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

學(xué)問(wèn)要求：

自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

實(shí)力要求：

想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。

教具打算：

常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)驗(yàn)過(guò)的美妙的事情是一種享受，充溢樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)驗(yàn)過(guò)的好玩的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今日我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思索：

1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組探討再全班發(fā)言）

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？

3、學(xué)習(xí)三至六自然段

這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)嗎？

結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

4、學(xué)習(xí)第七八自然段

如何理解母親說(shuō)的話(huà)？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內(nèi)容

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》12

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.通過(guò)自讀自悟和同學(xué)溝通，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的

教學(xué)打算：媒體資源

教學(xué)方法：利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，童年是美妙的、華蜜的、難忘的，回憶童年美妙的事情更是一種享受，充溢了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，觀(guān)賞漂亮的桂花雨。老師板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解

老師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難

3.指名逐段讀課文，正音

4.課文講了一件什么事？

作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

5.“桂花雨”是什么意思？

“桂花雨”是指許多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨?。　?/p>

三、研讀語(yǔ)句，體悟感情

1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?，為什么?/p>

（1）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣充滿(mǎn)。桂花，恒久香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

（2）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！泵黠@，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)分的，甚至小山上因?yàn)闃?shù)多，更顯得濃郁。

那母親為什么要這么說(shuō)呢？母親這句樸實(shí)的話(huà)，與“月是家鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)分的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是在用情感體會(huì)它們。一親一疏，感覺(jué)就不一樣了。

（3）于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作家對(duì)家鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的歡樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他華蜜童年的最美妙、最耐人尋味的記憶。這唯恐是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正緣由。

桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)分的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體會(huì)它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明白。

四、溝通感受小結(jié)課文

課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人。

五、作業(yè)

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？假如有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

桂花雨

搖桂花----桂花雨----桂花食品

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》13

教學(xué)目的：

1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3.領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你肯定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本文。

2.學(xué)文之前，你想知道什么呢？

同學(xué)質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄予著人們的什么思想？

二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

（1）同學(xué)有感情地朗讀第一自然段。

（2）同學(xué)匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過(guò)得很美滿(mǎn)。

“美滿(mǎn)”是圓滿(mǎn)美妙的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不只過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)聚圓。

（3）同學(xué)匯報(bào)：織女很喜愛(ài)這樣的生活。她給小摯友們講解并描述故事時(shí)，作者采納了排比句的修辭方法，烘托出織女酷愛(ài)人間生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？

（1）讀課文其次段至倒數(shù)其次自然段。

（2）同學(xué)匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲辦了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，打算給她厲害的懲辦。說(shuō)明白王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的凄慘命運(yùn)。

（3）同學(xué)匯報(bào)：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自身的面子，不惜破壞自身親人一生的華蜜，為了顯示自身的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小摯友隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀!

（4）“織女受到了嚴(yán)厲的懲辦，不愿死心，肯定要跟牛郎過(guò)日子，一起生活”這句話(huà)說(shuō)明白織女是個(gè)敢于追求華蜜生活的人，是個(gè)英勇堅(jiān)毅的人。

3、老師引導(dǎo)：你們喜愛(ài)這則故事嗎？為什么？

（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)獨(dú)創(chuàng)和追求美妙生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳聞。）

4、請(qǐng)你讀讀最終一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？

（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位和善、英勇、勤勞的人過(guò)上好日子，寄予著人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美妙愿望。）

三、召開(kāi)故事會(huì)

1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自身合理的想象。

2.有愛(ài)好的同學(xué)可以把自身積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》14

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并駕馭“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，初步相識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好。

3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.駕馭本課的生字，理解并駕馭“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步相識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的親密關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并駕馭“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，初步相識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好。

教具打算：

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好（出示課件1）

1.出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。

提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀？”——太陽(yáng)公公

大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)。可是你知道關(guān)于太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)嗎？這節(jié)課就向大家介紹一下

板書(shū)：太陽(yáng)

二、初讀課文，整體感知（出示課件2）

1.學(xué)生齊讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字生詞：

（1）齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

（2）老師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：殖蔬

3.用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細(xì)讀課文，溝通收獲

1.我們可以把課文分成幾部分？請(qǐng)概括每部分的段意。（出示課件4）

生總結(jié)，匯報(bào)

課文可以分成兩部分。

第一部分（1—3）介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)

其次部分（4—8）：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。

2.我們來(lái)讀第一部分。思索，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？（出示課件5）

生總結(jié)、匯報(bào)

板書(shū)：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱

3.作者先給我們講了一個(gè)傳聞。你知道介紹傳聞的作用嗎？（出示課件6）

生總結(jié)、匯報(bào)

師：介紹神話(huà)傳聞，增加文章的神奇感，引起閱讀愛(ài)好。

4.找出第一部分與其次部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用（出示課件7）

生總結(jié)，匯報(bào)

生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系親密”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。

板書(shū)：關(guān)系親密

5.其次部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（出示課件8）

生總結(jié)、匯報(bào)

其次部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系特別親密”，緊接著就分段告知我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌實(shí)力和給我們送來(lái)光明和暖和。最終用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)漂亮可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。

四、作業(yè)超市（出示課件9）

1.抄寫(xiě)文中你喜愛(ài)的詞語(yǔ)兩遍。

2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。

2.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

教具打算：

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？（出示課件12）

二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品嘗說(shuō)明方法。

自主學(xué)習(xí)，合作探究（出示課件12）

1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢？在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。

生溝通、匯報(bào)

師出示句子

（太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。）

思索：A用了什么說(shuō)明方法？

B用自己喜愛(ài)的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。

師總結(jié)：這段話(huà)采納了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更詳細(xì)，更精確，更簡(jiǎn)單理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。

2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢？生找句子，并匯報(bào)

出示句子

（我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。）

A用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？

B有感情地朗讀。

板書(shū)：作比較。

3.體會(huì)描寫(xiě)“熱”的句子：

A找出描寫(xiě)“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。

生總結(jié)，匯報(bào)

出示句子

（太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……）

板書(shū)：列數(shù)字。

B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)

4.小結(jié)說(shuō)明方法。

師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

三、學(xué)習(xí)4---8自然段，相識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的親密關(guān)系。（出示課件18）

1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。

2.默讀5---7自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系親密在哪里。

A指名答，依據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。

B請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜愛(ài)的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。

板書(shū)：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌

C出示最終一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。

D想象一下，假如沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子？

四、布置作業(yè)。

上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他學(xué)問(wèn)。

上網(wǎng)查找自己喜愛(ài)的天體的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)反思：

1.在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，我運(yùn)用了謎語(yǔ)，增加了文章的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們熟讀課文，把握課文內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中主動(dòng)參加，很快地把握了內(nèi)容，明白了說(shuō)明方法的作用，教學(xué)效果良好。

2.在教學(xué)過(guò)程中，我采納分段解決的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內(nèi)容，明確主要說(shuō)明方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我還通過(guò)拓綻開(kāi)拓學(xué)生的視野，取得了較好的效果。

美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我把控得不夠好，致使一些同學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我要?jiǎng)偤米兏虒W(xué)方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：《桂花雨》15

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自學(xué)，會(huì)認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

3、體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂(lè)“中體會(huì)到作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

2、難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

三、教學(xué)打算：

課件ppt

四、教學(xué)過(guò)程：

揭題導(dǎo)入。

1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)哪種雨？（生：滂沱大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……）

2、師：有一種雨，你們確定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那就是——（板書(shū)：7、桂花雨）

3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本快速閱讀一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示：（學(xué)習(xí)提示）：

1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些歡樂(lè)？

2、和同學(xué)溝通讀了母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話(huà)的體會(huì)。

二、識(shí)香氣。

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地去讀課文，起先吧。

2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特殊喜愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。……）（板書(shū)：喜愛(ài)桂花）

3、師：你是從哪里看出來(lái)作者喜愛(ài)桂花的？出示：（生：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?/p>

4、大家一起來(lái)讀讀這一句話(huà)吧。

5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）

出示：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）

7、杭州最出名的桂花在哪里？（花園）

8、師：對(duì)，桂花的花園，名叫“滿(mǎn)覺(jué)隴”清朝詩(shī)人張?jiān)瓢?/p>