2023年楓樹上的喜鵲教學(xué)反思

2023年楓樹上的喜鵲教學(xué)反思楓樹上的喜鵲教學(xué)反思篇1

《楓樹上的喜鵲》這篇課文與一般的、有一個完整故事情節(jié)的童話不同，它是自由詩、散文詩與童話的結(jié)合，具有特別的藝術(shù)美感。課文情節(jié)簡潔，語調(diào)活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受實力。這篇童話把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待四周事物的孩童呈現(xiàn)在我們面前，告知我們童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)建童話。

這是本冊書第四單元的其次篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點綻開教學(xué)。仔細(xì)研讀了教材及老師用書，反思如下：

一：應(yīng)當(dāng)抓住“喜愛”這個核心詞語，多讀多體會。

因為本課是一篇簡潔易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以老師應(yīng)當(dāng)少講解，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生多閱讀，多體會為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜愛”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說的也過多。

二：指導(dǎo)孩子找出“我”喜愛什么，串聯(lián)全文

因為“喜愛極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的好玩的故事：唱歌，做嬉戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜愛極了”，所以喜鵲們歡樂，我也就興奮，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

主線明確了，就應(yīng)當(dāng)抓住核心開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會和有感情的朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。

三、讀中感悟

教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當(dāng)成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進(jìn)行溝通，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達(dá)到高潮，不知不覺地集中了學(xué)生的留意力，也在師生好玩的對話中感悟了課文內(nèi)容。進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景想象，既培育了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫。

通過今日的教學(xué)，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí)；更要總牢固踐閱歷，學(xué)會反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文老師。

楓樹上的喜鵲教學(xué)反思篇2

《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜愛站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充溢了兒童的奇思妙想。

在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有一個主要的語文實力的培育——運用學(xué)到的詞語，把想到的畫面寫出來。二年級第一次關(guān)于想象的實力訓(xùn)練，要求是：綻開想像，獲得初步的情感體驗。其次次關(guān)于想象的實力訓(xùn)練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。

在這樣的思想指導(dǎo)下，我確定了課文重難點：一、培育學(xué)生了解理解詞語的方法。二、引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，并能用學(xué)到的詞講故事。在解決這兩個難點的`同時，進(jìn)行隨文識字，教學(xué)重難點分到兩個課時中，每節(jié)突破一個。

第一課時，首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流暢地基礎(chǔ)上，講前四個自然段，讓學(xué)生讀懂“我”喜愛做什么。在此過程中，聯(lián)系生活實際、找近義詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮擋、渡口”三個詞的意思，借助象形字特點，指導(dǎo)學(xué)生書寫“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的重點目標(biāo)放在詞語理解，把難的詞語理解了，指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。

其次課時，講五至十二自然段，這是最重要的一點。除了隨文識“便、教、游、戲、母”字外。進(jìn)行其次個難點的學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出：“作者看到了什么”，引出“一會兒……一會兒……一會兒……”這個排比句式。這樣的句式，學(xué)生已經(jīng)有過接觸，所以沒有再去進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。作者聽到的內(nèi)容，在文中出現(xiàn)兩次。在原來的教學(xué)設(shè)計中，是一起講的。但在課堂教學(xué)中，發(fā)覺學(xué)生并沒有搞清晰哪個是聽到的，哪個是想到的，所以臨時變更為：讀文章，從文中找一找，作者聽到了什么？這部分的內(nèi)容，我設(shè)計了一個闖關(guān)嬉戲。將第一次聽到的、想到的做為第一關(guān)。學(xué)生找精確，并能有感情地朗讀，就能順當(dāng)過關(guān)。要提到的是，標(biāo)點符號沒有講解，只是提示學(xué)生留意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說出的話，標(biāo)點不一樣，要通過朗讀，讀出不同而已。也就是說完全靠著朗讀去理解標(biāo)點的特點。其次次聽到和想到的內(nèi)容做為了其次關(guān)，在第一關(guān)的基礎(chǔ)上，只是指導(dǎo)朗讀。為第三關(guān)留下足夠的時間。課文內(nèi)容是全部講完了，第三關(guān)是什么？我將課后練習(xí)題引過來，做為第三關(guān)。因為這一道仿寫練習(xí)，就是在第一二次對話練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，放在這里做為第三關(guān)，有了前面語感的熏陶下，孩子們的思維特殊活躍，這一難點順當(dāng)突破。

教后反思這一節(jié)，我覺得，無論哪一篇課文，文中的學(xué)問點肯定特殊多，為了突出重點，必需有所取舍。

楓樹上的喜鵲教學(xué)反思篇3

本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)建性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、繪聲繪色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對動物、對大自然的無比酷愛之情。故事情節(jié)簡潔，語調(diào)活潑，富有兒童詩意，符合兒童的心理特征和閱讀接受實力。上課前，我仔細(xì)專研教材，吃透教材內(nèi)容，依據(jù)本班學(xué)生的狀況，專心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，做好充分的打算，并不遺余力上好這一課。一節(jié)課下來，可喜的收獲如下：

一、課前妙招，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，能更好的組織課堂教學(xué)。我知道，要讓低年級的孩子好學(xué)，有求知欲，的方法就是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。我也知道低年級孩子好動，沒有好的方法來吸引他們的留意力，是不會認(rèn)仔細(xì)真參加到教學(xué)活動中來的。因此為了達(dá)到讓孩子在課堂中能自覺守紀(jì)，能主動與老師互動，參加課堂學(xué)習(xí)。我就課前剪好一些孩子們最喜愛的大紅花，把這大紅花取了富有創(chuàng)意的名字，如“紀(jì)律花”、“英勇花”“才智花”等，并在課前三分鐘亮出大紅花，對孩子們說出獲得這個大紅花的要求，孩子對這節(jié)課的學(xué)習(xí)愛好一下子就調(diào)動起來，教學(xué)過程中，我都能剛好的把“志氣花”、“才智花”整節(jié)課堂，孩子們的學(xué)習(xí)主動性高，氣氛很濃。

二、實施目標(biāo)教學(xué)，有的放矢，順當(dāng)完成教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點，它確定著課堂教學(xué)內(nèi)容的，也確定這老師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)活動過程，為了讓學(xué)生知道這課到底學(xué)什么，達(dá)到更好的教學(xué)效果，我采納目標(biāo)教學(xué)作為導(dǎo)向，在教學(xué)活動前讓學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)目標(biāo)，并在課前、課中、課后，老師都要引導(dǎo)孩子圍繞教學(xué)目進(jìn)行標(biāo)思索和行動，通過這次的教學(xué)實踐，的確有助于課堂教學(xué)效率的提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培育孩子豐富的想象力。這是一篇的童話故事，作者采納了擬人、比方等手法敘述的，字字句句都充溢了作者豐富的想象力。愛因斯坦有這樣一句名言