高中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展助推劑 論文

高中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展助推劑—項(xiàng)目教學(xué)法【摘要】教師專業(yè)發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是教育事業(yè)穩(wěn)定向前發(fā)展的重要保障。作用，重點(diǎn)論述項(xiàng)目教學(xué)法如何推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)，高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法是教師和學(xué)生一起實(shí)施一個(gè)比較完整的系統(tǒng)的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過程,在項(xiàng)目教學(xué)過程中,教師起到的作用已經(jīng)不僅僅是一部百科全書或供學(xué)生利用的資料庫,而是變成了為一名顧問或者是一名引導(dǎo)者①。項(xiàng)目教學(xué)法最它向教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它的運(yùn)用和開展，有助于教師多方面專業(yè)發(fā)展。一、高中信息技術(shù)課項(xiàng)目式教學(xué)的現(xiàn)狀分析我們?cè)谕七M(jìn)中不斷探究，教師需要在實(shí)踐過程中總結(jié)出可靠經(jīng)驗(yàn)。二、信息技術(shù)教師在項(xiàng)目教學(xué)中的作用教師在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用，而在項(xiàng)目教學(xué)過程中教師需要有多種能力：(1)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境的能力。學(xué)生需要圍繞教師設(shè)置的虛擬情境或項(xiàng)目任務(wù)展開學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑。(2)調(diào)控項(xiàng)目活動(dòng)過程的能力。項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，自己解學(xué)生，才可以正確引導(dǎo)，防止學(xué)生的思維漫無邊際的發(fā)散。(3)拓展相關(guān)知識(shí)求，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)生活中。這要求教師具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，具備拓展知識(shí)的能力。三、項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用（一）項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目活動(dòng)行為的引導(dǎo)者，因此教師需要擺正好自己的位置，專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵②。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下不斷地探索、創(chuàng)新，獲得知識(shí)和技能，推動(dòng)項(xiàng)目的完成。然而在實(shí)際開展項(xiàng)目活動(dòng)中，初期階段會(huì)產(chǎn)生各種問題，例如：教師知道要放手，將項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，學(xué)生是項(xiàng)目活動(dòng)的“主角”，教師是項(xiàng)目活動(dòng)的“配角”，但是，當(dāng)學(xué)生活動(dòng)與自己預(yù)期結(jié)果相差甚遠(yuǎn)時(shí)，教師就會(huì)忍不住去干預(yù)，于是又回到了傳統(tǒng)教學(xué)那種高指控指導(dǎo)，又或者是教師無法發(fā)揮好引導(dǎo)作用，導(dǎo)致在項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生放任自流，再或者是項(xiàng)目教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，教學(xué)觀念和教育方法和以前教學(xué)方式大不相同，教師有時(shí)候不知道該怎么做。這些問題往往在實(shí)踐中反復(fù)出現(xiàn)，教師有些不知所措，但是這正能夠體現(xiàn)教師頭腦中傳統(tǒng)教學(xué)觀念和新型教學(xué)觀念的對(duì)峙、碰撞和交鋒。教師需要尋求彼此作用和改造導(dǎo)致觀念的重組，最后經(jīng)過很長時(shí)間知識(shí)的建構(gòu)，形成自己對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的理解，為了使新的思維理念得到更好的應(yīng)用，教師需在項(xiàng)目教學(xué)上的觀念和角色轉(zhuǎn)變。（二）項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)知識(shí)切實(shí)解決實(shí)際問題。項(xiàng)目教學(xué)法要求教師具有跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作能力，傳統(tǒng)教學(xué)要求教師只要熟悉本學(xué)科知識(shí)，而項(xiàng)目教學(xué)法打破了學(xué)科界限，有的項(xiàng)目活動(dòng)不僅僅使用到本學(xué)科知識(shí)，還需要其他學(xué)科知識(shí)，更進(jìn)一步需要用到課程之外的一些社會(huì)知識(shí)點(diǎn)。1、項(xiàng)目選題。教師在選題是要選擇貼合實(shí)際，難易適中的項(xiàng)目。既要符合的項(xiàng)目，還要考慮學(xué)生自身實(shí)際水平，選擇學(xué)生可以完成的并且感興趣的項(xiàng)目，適的項(xiàng)目主題。2、項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程中的組織管理。作為項(xiàng)目的組織管理者，教師需要做到以下幾點(diǎn)：（1）激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的興趣。教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行必要能和創(chuàng)新的能力。（2）布置任務(wù)。教師首先要對(duì)全班學(xué)生的基本情況有個(gè)基本知識(shí)傳授給學(xué)生，為學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)提供理論依據(jù)。（3）項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行總評(píng)，總評(píng)要公平、公正、公開，論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而在后續(xù)項(xiàng)目活動(dòng)中自動(dòng)成長，形成螺旋式提升的過程。項(xiàng)目活動(dòng)從策劃到開展，最后結(jié)束評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都要求教師不僅要熟悉教學(xué)知識(shí)（三）項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)教師成長欲望大部分教師從事教師行業(yè)幾年后，在年復(fù)一年的工作中，職業(yè)出現(xiàn)了倦怠，機(jī)會(huì)，繼續(xù)激發(fā)教師的成長欲望。四、總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施對(duì)教師的教學(xué)模式和專業(yè)知識(shí)技能提出更進(jìn)一步的挑目教學(xué)法雖然和傳統(tǒng)教學(xué)在方法上有所區(qū)別，但它們并不是完全相對(duì)立的關(guān)的綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]李奎河.關(guān)于在高中