關(guān)于信息技術(shù)在幼兒園閱讀活動(dòng)中的應(yīng)用探索 論文

關(guān)于信息技術(shù)在幼兒園閱讀活動(dòng)中的應(yīng)用探索價(jià)值，針對(duì)性提出了信息技術(shù)在幼兒園閱讀活動(dòng)中的應(yīng)用路徑。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；閱讀活動(dòng)；應(yīng)用幼兒園閱讀活動(dòng)教學(xué)是幼兒感受漢語(yǔ)言知識(shí)、開展語(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文是信息技術(shù)憑借著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等將閱讀活動(dòng)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)視頻、力發(fā)展的重要途徑。一、信息技術(shù)在幼兒園閱讀活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值幼兒的閱讀習(xí)慣[2]。二、信息技術(shù)在幼兒園閱讀活動(dòng)中的應(yīng)用路徑（一）打造教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣貼合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律作為打造符合幼兒園閱讀活動(dòng)開展的情境兒進(jìn)行了閱讀能力提升，還能讓幼兒的閱讀積極性和主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)。師的教學(xué)引導(dǎo)，就能帶著與之相對(duì)應(yīng)的情緒參與閱讀活動(dòng)[4]。（二）拓展教學(xué)材料，補(bǔ)充閱讀知識(shí)信息技術(shù)在幼兒園閱讀活動(dòng)中的應(yīng)用，除了打造信息化的閱讀活動(dòng)情境以讀水平等找尋與幼兒生活實(shí)際相契合的閱讀材料，讓幼兒深層次參與閱讀活動(dòng)，型。在不同主題的閱讀之下，還需要保障閱讀內(nèi)容的多元化。PPT結(jié)合白話文的動(dòng)畫片和短片視頻，讓《曹沖稱象》閱讀活動(dòng)開展具備可視化和具體化。這樣，活動(dòng)。（三）利用信息技術(shù)，開展閱讀合作起朗讀或者分角色閱讀一些材料，閱讀活動(dòng)模式相對(duì)死板，缺乏一定的新穎性。開展閱讀合作教學(xué)[6]。PPT動(dòng)畫和Excel表格結(jié)合的形式進(jìn)行幼兒分組和小組合作任務(wù)安排。不同小組需要完成諸程中得到了培養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)：信息技術(shù)在幼兒園閱讀活動(dòng)中的應(yīng)用是幼兒園閱讀活動(dòng)開展的發(fā)展契機(jī)和量的提高。參考文獻(xiàn)：[1]郭婷婷.以繪本閱讀為載體的兒童閱讀興趣培養(yǎng)探討[J].當(dāng)代家庭教育,2021(32):77-78.[2]王雪嬌.利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒閱讀實(shí)踐探索[J].讀寫算,2021(31):55-56.[3]章杏.多元化閱讀背景下的小班幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成[J].智力,2021(30):172-174.[4]張昕.數(shù)字化環(huán)境下的幼兒園閱讀氛圍營(yíng)造[J].新課程,2021(42):156.[5]張娜娜,徐靜.信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村幼兒園繪本閱讀活動(dòng)[J].家教世界,2021(30):48-49.[6]梅林晨.面向教育質(zhì)量提