關(guān)于整校推進信息技術(shù)能力提升2.0項目的研究 論文

關(guān)于整校推進信息技術(shù)能力提升2.0項目的研究摘要：2019年4月教育部印發(fā)《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》，提出到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)的信息素養(yǎng)的要求也不斷提高。關(guān)鍵詞：信息化，能力提升2.0，整校推進。引力的提高，整校推進教師信息化教學能力尤為重要。一、現(xiàn)狀與問題分析我國對中小學教師信息化教學能力的研究起步于20072019年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.02022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。整校推進教師信息化教學能力成為教育改革的一個重要目標,對教師的信息素養(yǎng)學能力尤為重要。在2019年11月安徽省舉辦的能力提升工程試點市縣管理團隊與培訓團隊研20221.0到數(shù)據(jù)驅(qū)動。切實保障信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0“整校推進”工作的有效落主要表現(xiàn)是：1.校際差距大，課程資源缺乏。我縣有568所學校，農(nóng)村學校占比為55.98%，村小和幼兒園缺乏優(yōu)質(zhì)課程2.關(guān)鍵少數(shù)人群發(fā)揮不到位。解決。校長信息技術(shù)領(lǐng)導力不足，對信息技術(shù)之于教育教學支持認識不到位。3.校本應(yīng)用缺乏整校推進機制。研修經(jīng)驗化，缺乏深度研究，信息技術(shù)校本應(yīng)用缺乏整體推進機制。4.多數(shù)教師的教育理念、教學模式墨守成規(guī)。學環(huán)境。5.很多教師利用信息技術(shù)的能力較低，整體水平不高。不利于實現(xiàn)“高效教學”的。6.教師專業(yè)發(fā)展項目的遷移效果受項目所采用的策略等多種因素的影響，培訓向?qū)嵺`遷移的效果不理想。美國學者喬伊斯和舍瓦斯等人曾做過一項關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展項目的遷移效論＋示范+實踐+反饋+指導。校本研究必然是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。二、整校推進教師信息化教學能力的對策推動信息技術(shù)2.0項目校培訓團隊的建設(shè)，加強教師網(wǎng)絡(luò)學習空間、課程資源及研修管理服務(wù)平臺建設(shè)，提高教師利用信息技術(shù)開展學情分析、教學設(shè)計、學法指導和學業(yè)評價的能力；借助信息技術(shù)，真正實現(xiàn)“以學生為中心,以教學手。1.組建校級管理團隊，制定學校的信息化發(fā)展規(guī)劃。本研修教師主體性，制定本校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師是教師專業(yè)發(fā)展的主體，會再接再厲。2.先減壓后增壓，由培訓團隊指導教師們進行選學。到信息技術(shù)的好處，從容易的做起，從提高效率做起，較少改變習慣先易后難，促進學校變革。3.豐富校本培訓內(nèi)容，借用成熟的資源和成熟的平臺。通過舉辦報告會、研討會等方式指導教師學習信息化教學的理論知識。去等培訓模式，讓信息化教學模式與學科深度融合。4.機制創(chuàng)新，提升變革動力。技能培訓。5.關(guān)注差異，縱深發(fā)展。學校要建立追蹤信息化教學評價體系。6.系統(tǒng)推進，避免單兵作戰(zhàn)。氛圍、過程測評系統(tǒng)規(guī)劃。實現(xiàn)教師學習共同體，建立多樣研修模式。三、總結(jié)中小學幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進工作正在扎實有平實現(xiàn)新跨越。從中得出了三點啟示：的總體發(fā)展目標。升、穿插鞏固、達標測評的六大環(huán)節(jié)。到學校信息化發(fā)展目標，從而實現(xiàn)整校推進教師信息化