談教導(dǎo)主任的“三頭一掌”

談教導(dǎo)主任的“三頭一掌”實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅建偉對(duì)于教導(dǎo)主任一職，各有分說(shuō)。正在當(dāng)著教導(dǎo)主任的人會(huì)說(shuō)：“學(xué)校里最沒(méi)法干的就是教導(dǎo)主任。”但是，從教導(dǎo)主任崗位上走出來(lái)的人都會(huì)說(shuō)：“學(xué)校里最鍛煉人的工作就是教導(dǎo)主任?！币?yàn)?，教育教學(xué)一直是學(xué)校的中心工作，而這些正是教導(dǎo)主任們所要管理的工作。教導(dǎo)處是學(xué)校的要害部門，它就象中央機(jī)構(gòu)中的國(guó)務(wù)院是要害部門一樣，那么，你就是總理了，能不重要嗎？在學(xué)校里，事無(wú)大小、巨細(xì)，你要全控。這樣的崗位怎么能不鍛煉人呢？下面，我們先來(lái)看一看某學(xué)校的教導(dǎo)主任職責(zé)。教導(dǎo)主任職責(zé)（略）從職責(zé)我們不難看出教導(dǎo)主任的工作繁重而重要，那么我們?cè)撊绾巫龊媚?？我結(jié)合自己多年的工作經(jīng)歷，把自己當(dāng)教導(dǎo)主任時(shí)的工作比喻為“三頭一掌”。一頭是：教導(dǎo)主任相當(dāng)于“工頭”因?yàn)椋虒?dǎo)主任要做好各項(xiàng)工作的布置與落實(shí)，要管理好師生的教與學(xué)活動(dòng)，還要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系。都和“工頭”的工作相象。我們?cè)撊绾伟缪莺谩肮ゎ^”角色呢？一、角色定位要準(zhǔn)教導(dǎo)主任們要始終牢記：“校長(zhǎng)是學(xué)校唯一法人代表”他們的決策往往是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，是民主后的集中。要明確自己是干什么的，應(yīng)該怎樣干，做到位而不越位。作為教導(dǎo)主任，找準(zhǔn)位置，對(duì)工作對(duì)自己的發(fā)展都很重要。二、工作布置要實(shí)教導(dǎo)主任處理要做好一些常規(guī)工作外，更主要的是要布置和落實(shí)教育教學(xué)工作，我認(rèn)為要做好這些工作，貴在“實(shí)”字。比如以下方面的工作：（一）教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，也是教導(dǎo)工作的中心。制定教學(xué)工作計(jì)劃和進(jìn)行管理要有規(guī)范的程序。（二）教研組長(zhǎng)會(huì)必開(kāi)要督促各學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)校整體教研工作安排，制定詳細(xì)具體、切實(shí)可行的學(xué)科組教研工作計(jì)劃及內(nèi)容安排。（三）集體備課最有效集體備課是教研組工作最經(jīng)常的內(nèi)容，抓好這種活動(dòng)，對(duì)教科研以及教師的盡快成長(zhǎng)都有著積極的意義。其他各方面的工作不在一一列舉。三、過(guò)程管理要細(xì)教導(dǎo)主任除了要管理好學(xué)生的學(xué)籍，管理好教育教學(xué)及教師業(yè)務(wù)檔案資料等業(yè)務(wù)性的工作。更重要的是進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程管理。教學(xué)過(guò)程的管理是教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有重視教學(xué)過(guò)程的管理，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高,教學(xué)質(zhì)量要提高,必須把教學(xué)過(guò)程的管理落在實(shí)處。怎樣做細(xì)過(guò)程管理呢？（一）教師管理工作。1、協(xié)助校長(zhǎng)做好教師的政治思想工作，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。2、科學(xué)地安排教師的課務(wù)工作。協(xié)助校長(zhǎng)選配好年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、班主任。3、管理好教師的考勤考績(jī)工作。及時(shí)安排調(diào)課、代課、保證學(xué)校教學(xué)秩序正常穩(wěn)定。4、組織教師學(xué)習(xí)教育理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師的教育理論水平和教學(xué)研究能力。5、管理好教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育工作，提高教師的文化科學(xué)知識(shí)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。（二）教務(wù)管理工作。要組織安排做好三個(gè)階段的管理工作。一是學(xué)年或?qū)W期開(kāi)學(xué)前后的管理。二是平時(shí)性的管理。三是學(xué)期結(jié)束時(shí)的管理。（三）日常管理工作1、堅(jiān)持深入課堂聽(tīng)課。2、制定執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的具體規(guī)定，檢查工作落實(shí)。四、各方關(guān)系要和教導(dǎo)主任的工作特點(diǎn)就是涉及人員多、范圍廣。有的學(xué)校人際關(guān)系復(fù)雜，矛盾很多，影響工作的正常進(jìn)行。教導(dǎo)主任在工作中就要考慮在以下幾個(gè)方面發(fā)揮自己的協(xié)調(diào)作用。（1）協(xié)調(diào)教師與學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的關(guān)系。（2）協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系。（3）協(xié)調(diào)班主任與科任教師的關(guān)系（4）擺正和教師之間的關(guān)系。二頭是：教導(dǎo)主任相當(dāng)于“龍頭”龍頭的作用就是帶好頭，教導(dǎo)主任應(yīng)該從哪些方面帶好頭？一、帶好心態(tài)頭具有積極、主動(dòng)的心態(tài)的人才能把工作做好。積極的人像太陽(yáng)，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。教導(dǎo)主任是教師隊(duì)伍的先行者和先鋒，你具備了積極的心態(tài)，你才能具有克服困難的勇氣，不但自己的世界里充滿陽(yáng)光，同時(shí)給你身邊的人帶來(lái)陽(yáng)光。積極是一種力量。生活和工作中誰(shuí)都不可能沒(méi)有挫折與失敗，真正的成功總是來(lái)自大的挫折。如果我們能夠勇于面對(duì)困難，積極尋找成功做事的方案，并在第一時(shí)間將你的方案堅(jiān)決的實(shí)施，成功一定屬于你，你一定能夠體會(huì)到成功的喜悅。聽(tīng)事的耳朵、看事的眼睛、想事的腦子、做事的腳步是每一個(gè)有成就的教導(dǎo)主任必備的素質(zhì)。然而這一切都不能離開(kāi)積極心態(tài)的導(dǎo)引。主動(dòng)就是“沒(méi)有人告訴你而你正做著恰當(dāng)?shù)氖虑椤?。在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，主動(dòng)總會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，被動(dòng)總要挨打。教導(dǎo)主任在工作中，如果不是在思想觀念、做事方略、行動(dòng)步伐等各方面走在群眾的前頭，如果總是等待現(xiàn)成的指令，我想你的職位生涯已經(jīng)結(jié)束。到了這種境地，你最應(yīng)主動(dòng)做的事情就是辭職，倒出位子來(lái)給能人，給能夠主動(dòng)想事做事的人。二、帶好學(xué)習(xí)頭“終身學(xué)習(xí)是打開(kāi)21世紀(jì)光明之門的鑰匙”首先，學(xué)習(xí)是知識(shí)更新的需要其次，學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要再次，學(xué)習(xí)是適應(yīng)變化的需要三、帶好業(yè)務(wù)頭教導(dǎo)主任的業(yè)務(wù)水平與能力是相當(dāng)重要的，至少應(yīng)該是學(xué)校中某一學(xué)科的帶頭人。一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量高低，在很大程度上看教導(dǎo)主任是否掌握學(xué)校教學(xué)管理基本理論和基本方法，才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全體教師的積極性，才能使教師在教育教學(xué)中展現(xiàn)他們的才能。同時(shí)，文化水平修養(yǎng)不容忽視。為了適應(yīng)教學(xué)管理的需要，教導(dǎo)主任的文化程度至少不應(yīng)低于本校教師的水平。教導(dǎo)主任不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教務(wù)管理學(xué)的基本知識(shí)。這樣，才能具有指導(dǎo)教師備課、上課。教導(dǎo)主任要善于積累教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，至少能上好一門課程，或成為一個(gè)學(xué)科的帶頭人。三頭是：教導(dǎo)主任相當(dāng)于“教頭”古時(shí)候教頭的職責(zé)是教人武德、教授武藝。我們的教導(dǎo)主任就象“教頭”一樣要指導(dǎo)學(xué)校教師的各方面快速發(fā)展，即為教育教學(xué)導(dǎo)向，為師生引路。在這一理念的指導(dǎo)下，教導(dǎo)主任要為教師的教學(xué)工作作指導(dǎo)，要為教務(wù)人員的行政工作作指導(dǎo)，要為學(xué)生的思想工作、學(xué)習(xí)方法等作指導(dǎo)。一、觀念指導(dǎo)為先觀念是先導(dǎo),觀念指導(dǎo)行動(dòng)。有了先進(jìn)的教學(xué)思想,才能保證取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此,要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,最根本的在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。二、業(yè)務(wù)指導(dǎo)為重教導(dǎo)主任對(duì)校長(zhǎng)是參謀、助手作用，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生則應(yīng)該起到指導(dǎo)作用。如何使指導(dǎo)作用更有效，實(shí)踐證明，善于管理，把領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)視為一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，使創(chuàng)新精神作用于學(xué)校各項(xiàng)工作，在改革中求發(fā)展便是有效的管理辦法。教導(dǎo)主任對(duì)班主任以及任課教師的監(jiān)督和檢查的目的不是匯報(bào)，而應(yīng)該是指導(dǎo)。及時(shí)地幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，根據(jù)自己工作實(shí)際，認(rèn)真研究，以求提高。三、做好教師、學(xué)生參加各級(jí)比賽時(shí)的指導(dǎo)。一掌是：教導(dǎo)主任要掌握學(xué)校教育教學(xué)的一切情況一、溝通上層，準(zhǔn)確把握學(xué)校校長(zhǎng)的決策。二、融入師生，掌握教師、學(xué)生的思想、特長(zhǎng)、個(gè)性、能力等。三、深入課堂，及時(shí)掌握教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、外聯(lián)內(nèi)動(dòng)，及時(shí)吸收、消化、傳遞先進(jìn)的教育教學(xué)觀念、教改信息等。協(xié)助者＋管理者＋協(xié)調(diào)者=有力的執(zhí)行者新世紀(jì)學(xué)校廖麗萍自99年我就開(kāi)始擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)處副主任，當(dāng)時(shí)，也沒(méi)什么思想，校長(zhǎng)吩咐做什么事，就努力做好什么事，不怕苦，不怕累，有的就是一腔熱血和十足的干勁，心中只有一個(gè)念頭，努力把校長(zhǎng)的意見(jiàn)和想法執(zhí)行到位，是一個(gè)不折不扣的執(zhí)行者。應(yīng)該說(shuō)，直到現(xiàn)在，我還是沒(méi)什么思想，還只是一個(gè)校長(zhǎng)思想的執(zhí)行者，只是在執(zhí)行的過(guò)程中，多了一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法和意見(jiàn)，但這多出來(lái)的這點(diǎn)，也是為了能夠更好地、更有效地將校長(zhǎng)的思想執(zhí)行到位。一、談困惑所以，我始終認(rèn)為，教導(dǎo)主任就是一名執(zhí)行者，而且，它的執(zhí)行力直接影響著一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平。因?yàn)?，我們的工作?nèi)容涵蓋學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理、教研管理、師生評(píng)價(jià)管理，相當(dāng)一部分學(xué)校教導(dǎo)處還直接負(fù)責(zé)德育工作、學(xué)生活動(dòng)及行規(guī)培養(yǎng)。所以，教導(dǎo)主任的工作是整個(gè)學(xué)校工作中的重頭戲，至關(guān)重要。教育界有句俗語(yǔ)叫作：小校長(zhǎng)，大教導(dǎo)?？墒?，很多時(shí)候，我們作為大教導(dǎo)在工作的執(zhí)行過(guò)程中也有很多的迷茫，比如，以下幾種困惑，相信各位在工作中也曾遇到過(guò)。困惑1：工作思路：盲與茫（盲目與茫然）大多數(shù)教導(dǎo)主任上任前沒(méi)有接受過(guò)任何管理理論知識(shí)的專門培訓(xùn)，而學(xué)校層面的教育教學(xué)管理研究目前還是空白點(diǎn)，同行之間的交流也比較少。因此，前任的做法、校長(zhǎng)的要求、上級(jí)的文件通常就是我們新任教導(dǎo)主任工作的準(zhǔn)繩，別人怎么說(shuō)我們?cè)趺醋?，別人不說(shuō)，我們就不知道該如何應(yīng)對(duì)。所以，面對(duì)新問(wèn)題，很多時(shí)候，我們都很盲目，有些時(shí)候，純粹是摸著石頭過(guò)河，在摸索中前進(jìn)，不知該怎么管，管什么，一片茫然。困惑2：工作內(nèi)容：雜與炸(雜亂與轟炸)從學(xué)期初的課程安排、課務(wù)調(diào)整，到期中的常規(guī)檢查、聽(tīng)課評(píng)課、業(yè)務(wù)指導(dǎo)，再加上期末的教學(xué)評(píng)價(jià)等等工作，每一個(gè)時(shí)期，我們都像一個(gè)陀螺似的，不停的轉(zhuǎn)著。一切與教學(xué)有關(guān)的事情都好像一個(gè)個(gè)炸彈，朝我們發(fā)來(lái)，讓我們疲于奔命。再加上各種各樣的上級(jí)部門發(fā)下來(lái)的統(tǒng)計(jì)填表、工作檢查、教導(dǎo)會(huì)議、校務(wù)會(huì)議，各種任務(wù)布置，工作是多而雜。如果碰到有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)自己一下拿不定主意，變化較多時(shí)，更是會(huì)攪得我們沒(méi)了思路。此時(shí)，再來(lái)個(gè)教師生病請(qǐng)假或是教學(xué)評(píng)比，那這時(shí)的教導(dǎo)主任，就會(huì)變得像個(gè)無(wú)頭蒼蠅，到處瞎撞。困惑3：工作結(jié)果：怨與冤（埋怨與冤枉）教導(dǎo)主任工作繁重，付出頗多。即便如此，仍然承受著上下兩級(jí)的許多不滿，遭受到各種各樣的埋怨。開(kāi)學(xué)排課有意見(jiàn)，代課安排不樂(lè)意，你還得憋著氣和聲細(xì)語(yǔ)，老教師不服你管，年輕教師聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)，你管得多了教師反映壓力大，說(shuō)你要人性管理，批評(píng)幾句也不行。你管得少了校長(zhǎng)會(huì)說(shuō)你不負(fù)責(zé)任，認(rèn)為工作開(kāi)展不起來(lái)。碰到這種時(shí)候，有想法、有委屈有時(shí)也得自己憋著，以免影響大局，此時(shí)，想想，有可能就會(huì)為自己不值，覺(jué)得自己干得很冤。當(dāng)什么教導(dǎo)主任呀，禁不住滿腹的冤屈。以上三點(diǎn)困惑，都是我自己在工作中所碰到的，我想這大概也是許多年輕教導(dǎo)普遍的工作狀態(tài)吧。二、談想法教導(dǎo)主任為何吃力不討好？新課程改革大環(huán)境下，學(xué)校教導(dǎo)處究竟要做些什么？又怎么做？到底該如何掃執(zhí)行才是最有效的？這些其實(shí)也是困惑我多年的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反思與實(shí)踐，我對(duì)教導(dǎo)主任的工作有了一些新的理解，再加上有幸外出學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)到了多位專家、校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告，其間的真知灼見(jiàn)相信對(duì)我們都有不少的啟發(fā)。趁此機(jī)會(huì)，和大家進(jìn)行一番交流。（一）、明確定位，扮好角色。怎樣才能更好地執(zhí)行呢，我想，首先我們要進(jìn)一步明確自身的定位，我們只有增強(qiáng)角色意識(shí)，準(zhǔn)確定位，才能更好地理解和履行職責(zé)。那么，教導(dǎo)主任究竟該如何定位呢？我個(gè)人是這樣認(rèn)為的：協(xié)助者＋管理者＋協(xié)調(diào)者=有力的執(zhí)行者。1、協(xié)助者：即校長(zhǎng)的協(xié)助者。教導(dǎo)主任相對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)是下級(jí)，在貫徹落實(shí)工作決策方面起中介作用，是協(xié)助者。首先要接受校長(zhǎng)發(fā)出的工作指令，并傳輸給教研組、年級(jí)組加以貫徹執(zhí)行。其次反饋信息給校長(zhǎng)，以調(diào)整、強(qiáng)化工作指令。總之，一切工作都是協(xié)助校長(zhǎng)抓好學(xué)校的教育教學(xué)。從理論上講，協(xié)助者似乎還不是很難當(dāng)。2、管理者：即教師隊(duì)伍的管理者。教導(dǎo)主任相對(duì)基層又是上級(jí)，起領(lǐng)導(dǎo)作用，是管理者。教導(dǎo)主任工作頭緒繁多，從工作計(jì)劃的擬訂到活動(dòng)的布置、落實(shí)；從教學(xué)常規(guī)的檢查到教學(xué)工作的考核評(píng)定；從學(xué)籍管理、課程管理的科學(xué)規(guī)范化到指導(dǎo)教師的教研工作，千頭萬(wàn)緒，十分繁雜。從實(shí)踐情況看，管理者是最難當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)?，既然是管理者就要有自己的管理方式和方法，而且人的管理是最難的管理。作為教導(dǎo)主任，這個(gè)處在學(xué)校上級(jí)與基層中間的一條紐帶，該如何開(kāi)展管理工作呢？就拿我們最常做的教學(xué)常規(guī)管理來(lái)說(shuō)吧。通常學(xué)校教導(dǎo)處都有一套常規(guī)要求，要求老師做什么、怎么做，幾年教齡幾篇詳案、幾篇反思、聽(tīng)?zhēng)滋谜n……都有詳細(xì)的量化的規(guī)定，并制訂名目繁多的制度、量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展的教學(xué)檢查、突擊聽(tīng)課，諸如此類，花樣翻新。我想這樣的情況每個(gè)學(xué)校都有。然而，這種管理的成效又是如何呢？這樣的管理，帶來(lái)的后果通常是：當(dāng)備課、上課、批改成為任務(wù)時(shí)，教師便容易產(chǎn)生完成任務(wù)式的工作心理，喪失專業(yè)責(zé)任感。備課不再是為了上課，而是為了應(yīng)付檢查，沒(méi)有檢查的話就可以不備了。教導(dǎo)處組織常規(guī)檢查便成了貓捉老鼠的游戲，檢查者一門心思去研究備課者有沒(méi)有抄襲，備課者臨檢查時(shí)東拼西湊揣摩檢查者意圖。備課的本原目的喪失殆盡。常規(guī)檢查方式的確能讓老師花更多的時(shí)間放在工作上，但作為管理者的我們更應(yīng)當(dāng)去思考的是：我們究竟是想讓老師花更多的時(shí)間放在工作上還是讓老師的工作更有效？作為教師這個(gè)特殊的專業(yè)而言，參加各種評(píng)比除外，真正教育學(xué)生以及個(gè)人專業(yè)發(fā)展而言，重要的其實(shí)不是教學(xué)規(guī)范，而是教學(xué)思想。讓教師更有思想可以讓一個(gè)教師走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。而這恰恰是常規(guī)檢查無(wú)法做到的，甚至?xí)笾频?。因此，有教育專家就提出，學(xué)校教導(dǎo)處管理教學(xué)常規(guī)，應(yīng)當(dāng)分清哪些是教師個(gè)人的行為，哪些是群體行為。群體行為可以統(tǒng)一要求，可以管制。而像備課、上課之類的個(gè)人行為，則應(yīng)當(dāng)充分給教師以自主權(quán)?？磥?lái)，老辦法不行，不管肯定也不行，因?yàn)槌Ｒ?guī)管理是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保證。那該如何做呢？我們不妨試著這樣去調(diào)整一下。1、少針對(duì)個(gè)人管理，設(shè)法找到協(xié)調(diào)群體行為的方法與策略。如改一個(gè)個(gè)教師的備課檢查為各學(xué)科組、年級(jí)組教師群體備課經(jīng)驗(yàn)的交流；作業(yè)批改從教導(dǎo)處組織檢查改為各年級(jí)、各學(xué)科定期作業(yè)展覽。即由原來(lái)單一的教導(dǎo)處評(píng)價(jià)，改為年級(jí)組、教研組的群體評(píng)價(jià)。這樣做，既可以提高常規(guī)檢查的效果與影響面，同時(shí)可以減小教導(dǎo)處單一評(píng)價(jià)主體的矛盾對(duì)立面。2、重過(guò)程管理，淡化結(jié)果意識(shí)。把推門課、規(guī)定公開(kāi)課改成邀請(qǐng)聽(tīng)課制，如規(guī)定每個(gè)學(xué)期每人至少請(qǐng)15人次到教室里聽(tīng)課，可以是領(lǐng)導(dǎo)、其它學(xué)科教師、家長(zhǎng)等。這樣做的好處是：(1)促進(jìn)教師人際關(guān)系，還可避免領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)給教師帶來(lái)的精神壓力。（2）教師自主教研意識(shí)增強(qiáng)。（3）真正讓學(xué)校里最應(yīng)當(dāng)受到尊重的有水平的教師受到尊重，有利于學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的形成。我想，按這兩點(diǎn)做調(diào)整后，教導(dǎo)處原先的教學(xué)常規(guī)工作就不再是監(jiān)督、檢查，而主要是組織、協(xié)調(diào)了，負(fù)擔(dān)減輕了不少。3、協(xié)調(diào)者：在上述的工作模式中，教導(dǎo)主任就是一名協(xié)調(diào)者。通過(guò)我們的協(xié)調(diào)，讓學(xué)校、年級(jí)組、教研組之間，形成一種工作。既減輕了自身的負(fù)擔(dān)，也發(fā)揮了年級(jí)組、教研組的力量。只有把這三種角色有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正發(fā)揮執(zhí)行者的威力。（二）刪繁就簡(jiǎn)，抓好教學(xué)教導(dǎo)主任，工作頭緒多，容易成為忙忙碌碌的事務(wù)主義者，而教導(dǎo)主任最主要的工作──協(xié)助校長(zhǎng)抓教學(xué)，往往反被忽視。那么，如何做到刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)抓教學(xué)呢？我的體會(huì)是：1、有分有合教導(dǎo)處人員之間，我們也要有一定的分工，每個(gè)人都要明確自已的具體的常規(guī)工作，而且都聯(lián)系一至兩個(gè)教研組、一個(gè)年級(jí)組，有著相應(yīng)的責(zé)任和權(quán)力。對(duì)此，教導(dǎo)主任可以出點(diǎn)子、想辦法、創(chuàng)條件、解疑難，但是既不越俎代庖，也不越級(jí)奪“權(quán)”，使大家都有職、有責(zé)、有權(quán)，在分工范圍之內(nèi)說(shuō)話算數(shù)。另一方面，我們還強(qiáng)調(diào)分工不分家，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，凡是較重大的工作或突擊性工作，全處人員齊上陣，不分彼此，協(xié)調(diào)完成。例如教學(xué)比武、學(xué)生的各類比賽、學(xué)校里的重大教學(xué)研究活動(dòng)，等等都要做到全處一盤棋，齊心協(xié)力圓滿完成任務(wù)。日常工作我們學(xué)校也建立了值班制度，每周每人值班兩天，對(duì)職權(quán)內(nèi)的工作及時(shí)檢查與處理，對(duì)有些重要事情記錄在案，碰到問(wèn)題就及時(shí)商量解決。這樣就改變了教導(dǎo)主任事無(wú)巨細(xì)、包攬一切的現(xiàn)象，就可以抽出時(shí)間了解學(xué)情和教情，指導(dǎo)教學(xué)了。2、有制（制度）有量借學(xué)校制度建設(shè)的東風(fēng)，我們也制定和完善了一系列制度。例如：教研組長(zhǎng)職責(zé)、備課組長(zhǎng)職責(zé)、任課教師職責(zé)，以及教師課表安排和調(diào)課制度，等一系列規(guī)章制度。這樣，常規(guī)工作有章可依，減少了扯皮現(xiàn)象。盡量減少對(duì)教師個(gè)人的常規(guī)工作評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)教研組、備課組、年級(jí)組的工作的評(píng)價(jià)。因此，我校設(shè)計(jì)了教研組、備課組、年級(jí)組的的評(píng)比量化表，讓各個(gè)教育教學(xué)群體工作有章可循。實(shí)踐證明，只有使常規(guī)工作制度化、數(shù)量化才能達(dá)到“自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)”的水平，才能使我們有時(shí)間有精力去抓教學(xué)。3、有聲有色這里的聲、色，指的是管理的過(guò)程與管理的結(jié)果。教學(xué)系統(tǒng)管理的過(guò)程分為計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都力爭(zhēng)做到“二性二化”，即實(shí)用性、可行性，具體化、數(shù)量化。例如：抓教研組工作計(jì)劃這一環(huán)，我們明確提出具體的“十個(gè)一”的要求，并定出時(shí)間、地點(diǎn)、執(zhí)行人和達(dá)到的目標(biāo)，最后根據(jù)完成的質(zhì)量予以量化評(píng)分。又如：抓執(zhí)行和檢查兩個(gè)環(huán)節(jié)，我們要求教導(dǎo)處人員每學(xué)期至少聽(tīng)課25節(jié)，并且聽(tīng)課有記錄、有評(píng)分，要及時(shí)與被聽(tīng)課者交換意見(jiàn)。即使在突擊任務(wù)的繁忙時(shí)期，也要堅(jiān)持聽(tīng)課，做到常流水不斷線。每學(xué)期的作業(yè)展覽和學(xué)生座談會(huì)都要求有記錄、有統(tǒng)計(jì)，及時(shí)反饋給領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)處理。我們所做的這一切，就是為了更好地開(kāi)展教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正做一名教導(dǎo)主任該做的事。（三）勇于創(chuàng)新，激活教研教導(dǎo)處除了要做好基本的常規(guī)教學(xué)管理工作外，還有一樣重要的工作，就是指導(dǎo)開(kāi)展教研組活動(dòng)，只有教研組活動(dòng)質(zhì)量高了，教師的素質(zhì)也就提高了，教學(xué)質(zhì)量也自然得到保證了。所以，作為教導(dǎo)主任，在思想上一定要重視教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)一般是自上而下的，大體的工作流程圖是這樣的：學(xué)校制訂計(jì)劃→教研組制訂計(jì)劃→個(gè)人制訂計(jì)劃→教研組長(zhǎng)匯總個(gè)人計(jì)劃→學(xué)校督察落實(shí)情況。教研活動(dòng)中，教師完全處于被動(dòng)接受地位，教師只是活動(dòng)的最終執(zhí)行者、被管理者、被督察者。有人曾把這種教研活動(dòng)比做“魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)”，教師就是魚(yú)缸中的魚(yú)，什么時(shí)候喂食、喂什么、喂多少全憑養(yǎng)魚(yú)人說(shuō)了算，至于哪條魚(yú)吃得多、哪條魚(yú)吃得少；哪條魚(yú)想吃甜的、哪條魚(yú)想吃咸的，那要看養(yǎng)魚(yú)者是個(gè)什么樣的人，根本就不要妄談“因魚(yú)喂食”“因魚(yú)定量”了。在這樣的教研活動(dòng)過(guò)程中，抱怨多了，走過(guò)場(chǎng)、應(yīng)付了事、集體磨洋工的現(xiàn)象出現(xiàn)了。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研、論證，我們對(duì)全統(tǒng)教研模式提出了改革，重新更換了新的教研形式，具體有以下幾種：。1、教育沙龍——想唱就唱。以往的教研活動(dòng)，我們有確定的某一時(shí)間，有固定的活動(dòng)形式，或集體備課，或評(píng)課討論，或教研學(xué)習(xí)，有明確一名主講人，更有相應(yīng)的檢查手段。但很多時(shí)候是主講人照本宣科，聽(tīng)講的教師忙于記錄，以應(yīng)付每月的檢查。這種活動(dòng)形式讓思想的交流、碰撞失去了平臺(tái)，對(duì)于活動(dòng)效果，大家都感到“無(wú)所謂”，誰(shuí)也不指望這樣的學(xué)習(xí)能有多大的收獲。針對(duì)這種情況，我校提出了“輕松沙龍大家談”的教研新形式。每次沙龍主題由主持人自定，并提前公布，讓老師們有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)校提供茶葉、點(diǎn)心，放學(xué)后，大家聚在一起，品著香茶，吃著小點(diǎn)心，針對(duì)主持人的問(wèn)題，暢談自己對(duì)教育教學(xué)理的探究、對(duì)教材的鉆研、對(duì)教學(xué)方法的選擇，氣氛輕松和諧，話題明確集中。這里，人的精神自由，心情愉悅，思維自然就活躍，大家想說(shuō)就說(shuō)，可以只言片語(yǔ)，可以宏篇大論，也可以始終是個(gè)聽(tīng)眾，沒(méi)有人要求你做什么或不做什么，沒(méi)有最終的裁斷者，有的只是爭(zhēng)鳴、研討。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，還會(huì)沒(méi)有收獲嗎？2、“三同”課堂——我型我秀。為了更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，磨煉教學(xué)技藝，提高教學(xué)質(zhì)量，我校開(kāi)展“同主題、同備課、同上課”的教研活動(dòng)。每個(gè)備課組(或教研組)針對(duì)過(guò)去教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題設(shè)立研究專題，圍繞該內(nèi)容組織教師進(jìn)行上課。它以教師的自主活動(dòng)和全員參與為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)、研討、演練和展示，充分展現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技藝。在這一活動(dòng)中，我們提倡“三同三不同”：同內(nèi)容不同理解，同教材不同設(shè)計(jì)，同預(yù)案不同風(fēng)格。每個(gè)人可以上出自己不同的風(fēng)格，展示自己的風(fēng)采。在“三同”活動(dòng)中，一些教師的精彩表現(xiàn)，成了學(xué)校的焦點(diǎn)，個(gè)人也確實(shí)得到鍛煉，名利雙收，大家都怦然心動(dòng)?，F(xiàn)在，很多老師都積極參與“三同”課堂，把這一教研活動(dòng)當(dāng)作鍛煉自己、展示自我的舞臺(tái)。3、教學(xué)故事會(huì)——超級(jí)診斷。新課程要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)既是課程改革的實(shí)踐者，又是研究者，案例研究無(wú)疑成為老師們介入新課程研究的最佳途徑。我們要求教師們將自己隨機(jī)記錄的、發(fā)生在教學(xué)中的真實(shí)事例，在教研活動(dòng)中講述并進(jìn)行合作研究，共同提煉教育教學(xué)觀點(diǎn)。其特點(diǎn)是關(guān)注教學(xué)原生態(tài)，關(guān)注課堂教學(xué)的本來(lái)面目，并做到“一案一得”，即剖析一個(gè)案例，圍繞一個(gè)問(wèn)題，抓住一個(gè)觀點(diǎn)，開(kāi)展一次反思，得到一次收獲。在這一過(guò)程中，教師要做到“三會(huì)”：學(xué)會(huì)積累，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)隨筆的習(xí)慣；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，善于從平凡小事中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的事例加以研究；學(xué)會(huì)寫(xiě)作，敘述的情節(jié)要形象生動(dòng)，反思能夠畫(huà)龍點(diǎn)睛。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。這樣的案例討論活動(dòng)是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。4、網(wǎng)絡(luò)教研——快樂(lè)交流。現(xiàn)在，很多學(xué)校都已實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化校園。我們積極探索將網(wǎng)絡(luò)和常規(guī)教研相結(jié)合，以取得教研活動(dòng)的最有效性。我校的網(wǎng)站上設(shè)置了教學(xué)資源、課改專欄、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師論壇、學(xué)生園地、課件共享、公告與信息等一級(jí)欄目，網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)為教師們的交流分享、專家的跨時(shí)空的指導(dǎo)、討論的及時(shí)跟進(jìn)成為了可能，它擴(kuò)大了教研平臺(tái)，放大了教研活動(dòng)效果。我們開(kāi)設(shè)的教師“交流平臺(tái)”欄目中，教師們可以對(duì)所有教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，這里面有建議、有批評(píng)、有表?yè)P(yáng)；在博客群組中，教師可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并隨時(shí)對(duì)其他人的觀點(diǎn)進(jìn)行分享。教師們?cè)谶@種跟進(jìn)式的交流中思考、借鑒，在專家的點(diǎn)評(píng)中啟發(fā)、開(kāi)拓，形成了思維的自主性。廣大教師可以足不出戶，不需要支付一分錢差旅費(fèi)、資料費(fèi)，不需要專門出差時(shí)間，隨時(shí)隨地可以和多方人士進(jìn)行教研活動(dòng)。其經(jīng)濟(jì)效益和專業(yè)效益是巨大的。新穎的形式吸引了教師參與教研的積極性，有效的活動(dòng)切實(shí)提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量，這樣的教研活動(dòng)才是我們想要的，想做的，只有不斷探究，深入思考，不斷創(chuàng)新、勇于實(shí)踐才能更好地指導(dǎo)好教研活動(dòng)?？偨Y(jié)上述的所有工作，我認(rèn)為所有和工作還是圍繞這個(gè)公式開(kāi)展的：協(xié)助者＋管理者＋協(xié)調(diào)者=有力的執(zhí)行者。當(dāng)然，教導(dǎo)主任工作的工作藝術(shù)，我想并不是誰(shuí)一下就能講清楚，講透徹的。我想，只有我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲗?shí)踐中，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)，不斷地交流，才能實(shí)現(xiàn)不斷地進(jìn)步。最后，我預(yù)祝在做的各位在今后的工作中，開(kāi)心順利，早日修成正果，離開(kāi)教導(dǎo)主任這個(gè)位置，去攀登更高的山峰。因?yàn)楫?dāng)一名好的教導(dǎo)主任真得好辛苦。三點(diǎn)合一創(chuàng)特色成功教育求質(zhì)量興華中學(xué)鄭明霞一直來(lái)，我們以規(guī)范教育教學(xué)管理為抓手，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校以相對(duì)較輕的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和相對(duì)較高的教育質(zhì)量、學(xué)生較全面的素質(zhì)和可持續(xù)的發(fā)展力，贏得了廣大學(xué)生、家長(zhǎng)的青睞和社會(huì)的認(rèn)可。我們不斷更新教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)制度和教育方法，教育環(huán)境日趨和諧，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，校園生活洋溢著濃郁的人文氣息，學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的教育中幸福成長(zhǎng)。學(xué)校管理是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，而教學(xué)管理是學(xué)校管理的最重要的組成部分。教務(wù)處就是學(xué)校的“中樞系統(tǒng)”，教務(wù)主任肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師間的紐帶和橋梁的責(zé)任。在教務(wù)處這個(gè)崗位上，我始終圍繞著“注重學(xué)生培養(yǎng),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé);注重教師成長(zhǎng),對(duì)教師負(fù)責(zé);注重學(xué)校發(fā)展,對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)”的工作理念,腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地開(kāi)展著教務(wù)工作。以下是我教務(wù)處的幾個(gè)方面工作：一、切實(shí)規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為和教師的教學(xué)行為1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)齊開(kāi)足每一節(jié)課，做到德、智、體、美、勞一起抓，協(xié)調(diào)發(fā)展。充分利用學(xué)校圖書(shū)館的豐富資源，每班開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，嚴(yán)禁利用體育、藝術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)校課程這些課時(shí)補(bǔ)習(xí)其他文化課。堅(jiān)持不分快慢班，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。堅(jiān)持常態(tài)教學(xué)，不舉行任何形式的補(bǔ)習(xí)班。2、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)。教學(xué)過(guò)程管理重點(diǎn)是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，抓好教學(xué)常規(guī)中的備課、上課、批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。我們充分認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，是減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本性措施。因此，我們狠抓提高課堂教學(xué)效率。要求每位教師以課程改革的方向?yàn)橹敢?，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，努力探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。要提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，最基本的是要提高教師每堂課的教案質(zhì)量。為了能保證教師上課的有效性，對(duì)教師的備課提出如下要求：集體討論——規(guī)定備課組集體活動(dòng)的時(shí)間，集體備課時(shí)不僅要討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、探究主題和作業(yè)安排，還要討論教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題和學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)中將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和解決策略。資源共享——備課組集體討論后，教師個(gè)人分頭備課，一人為主寫(xiě)教案和制作課件，組內(nèi)教師共享。個(gè)性化設(shè)計(jì)——在共享教案基礎(chǔ)上，每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教案和課件作出調(diào)整和補(bǔ)充。規(guī)定了上課“三講三不講”：“三講”是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)點(diǎn)，講規(guī)律和方法；“三不講”是指不講學(xué)生已會(huì)的，不講學(xué)生能做的，不講學(xué)生學(xué)不會(huì)的。要求每位教師堅(jiān)決摒棄“搶時(shí)間，拼精力”的做法，決不允許一味通過(guò)延長(zhǎng)時(shí)間或通過(guò)大量的重復(fù)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生成績(jī)的做法，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，杜絕學(xué)生中“聽(tīng)聽(tīng)沒(méi)味，做做不會(huì)”的現(xiàn)象發(fā)生。規(guī)定了作業(yè)“三布置三不布置”：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置學(xué)生費(fèi)時(shí)的作業(yè)。作業(yè)布置前要求教師先做“下水作業(yè)”，作業(yè)批改要求及時(shí)，提倡面批。3、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一輩子享受不盡它的利息。故我校把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)生學(xué)習(xí)管理的重中之重，尤其是起始年級(jí)。在每一學(xué)期初，我們就組織班主任、任課教師和學(xué)生學(xué)習(xí)興華中學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，要求每位教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)。規(guī)定了學(xué)期初備課組要統(tǒng)一研究一學(xué)期的學(xué)法指導(dǎo)，每次備課組活動(dòng)更要檢查學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)情況。指導(dǎo)學(xué)生掌握如何聽(tīng)課、如何作業(yè)（重點(diǎn)是：按時(shí)獨(dú)立完成、審題仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真清楚、格式規(guī)范、速度快正確率高、及時(shí)訂正錯(cuò)題）、如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)（重點(diǎn)是怎樣利用自修課），并要求班主任與任課教師長(zhǎng)抓不懈。4、堅(jiān)決面向全體學(xué)生。把教育的立足點(diǎn)真正轉(zhuǎn)到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)上來(lái)，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生有差異的發(fā)展。特別關(guān)注關(guān)注后1/3的學(xué)生，建立“潛能生”（即所謂的“學(xué)困生”）幫困檔案，給予中下程度學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)“水漲船高”式的全面豐收；降低課堂教學(xué)難度，布置分層作業(yè)，控制課外作業(yè)量和學(xué)校自印講義的數(shù)量；七八年級(jí)就只使用了《作業(yè)本》這一套資料。九年級(jí)也只允許在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上訂購(gòu)一套有關(guān)學(xué)習(xí)資料，而且必須經(jīng)教務(wù)處審批，報(bào)經(jīng)校長(zhǎng)室同意后方可執(zhí)行。教師的教學(xué)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)資料未經(jīng)審批，文印室一律不予打印。教務(wù)處不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),了解資料征訂、作業(yè)布置情況，在教師會(huì)議上予以及時(shí)公布。改變考試辦法，重視對(duì)中考的研究，控制考試次數(shù)，降低考試難度，改革考試方法，使教學(xué)回歸正常。我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，而不僅僅是為有望升入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生而設(shè)計(jì)的教學(xué)。因此，我們更多地照顧到中下水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和心理調(diào)整，使全體學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)優(yōu)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而得到更好地發(fā)展。5、堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校第二課堂活動(dòng)精彩紛呈，與第一課堂教學(xué)相呼應(yīng)，確保了學(xué)生素質(zhì)的全面提高和學(xué)生已有天賦及特長(zhǎng)得到長(zhǎng)足發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的多種興趣，我們認(rèn)真開(kāi)展“體、藝2+1項(xiàng)目”活動(dòng)，落實(shí)“健康第一”理念，堅(jiān)持“每天鍛煉一小時(shí)”。學(xué)校每天上午有二十分鐘的晨練、二十分鐘的大課間以及下午半小時(shí)的課外活動(dòng)。學(xué)校先后成立了戲劇、美術(shù)、書(shū)法、合唱、舞蹈、藝術(shù)體操、乒乓球、籃球、排球、足球、田徑訓(xùn)練和學(xué)科興趣小組。開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。校運(yùn)會(huì)、英語(yǔ)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)貫穿著整個(gè)學(xué)期，尤其是每年一屆的藝術(shù)節(jié)，從12月份的第一周開(kāi)幕，到元旦放假前閉幕，歷時(shí)一個(gè)月，活動(dòng)涵蓋體育、藝術(shù)、科技、生活四大類近30個(gè)項(xiàng)目，幾乎每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，充分地為學(xué)生搭建展示才能的平臺(tái)。在各級(jí)各類文體與藝術(shù)等競(jìng)賽與評(píng)比中，我校學(xué)生佳音不斷、捷報(bào)頻傳。二、構(gòu)建多元交流平臺(tái)，走特色校本教研之路1、開(kāi)展教研組、備課組滾動(dòng)式教研。由于布局調(diào)整，我?，F(xiàn)在規(guī)模較大，共有50個(gè)教學(xué)班，每個(gè)學(xué)科組都有二十多位教師，傳統(tǒng)的以教研組為基本單位的教研形式受到教師數(shù)的限制，這對(duì)教研交流的豐裕性、拓展性有一定的影響?？紤]到教研的實(shí)效性，我們把教研的重心下移，對(duì)教材的處理、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、課件的制作、同年級(jí)學(xué)情分析等常態(tài)教研活動(dòng)主要由各備課組相應(yīng)開(kāi)展，而對(duì)于一些需要整合全組教學(xué)資源的活動(dòng)，如課題、課例研究，各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比展示等則由教研組組織進(jìn)行。在時(shí)間的安排上，我們規(guī)定每個(gè)單周開(kāi)展教研組活動(dòng)、每個(gè)雙周開(kāi)展備課組活動(dòng)（活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、主講人、活動(dòng)地址），這樣教研組、備課組從高低兩個(gè)緯度進(jìn)行互補(bǔ)滾動(dòng)式教研，相得益彰，切實(shí)提高了教研效果。2、組織校內(nèi)、校際沙龍式教研。沙龍的最大特點(diǎn)是參與者能自由談?wù)?，各抒己?jiàn)，沙龍式教研的最大特色也在于能創(chuàng)設(shè)一種民主、自由的教研氛圍。在我們校內(nèi)舉行的教研活動(dòng)，無(wú)論是青年教師比武課還是優(yōu)秀教育人才展示課，活動(dòng)的程序一般都是：授課教師課前說(shuō)課→其他教師根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)表自己的看法→授課教師上課→授課教師課后說(shuō)課→其他教師談修改建議。如果該活動(dòng)是以課例研究的形式開(kāi)展的，那么這一過(guò)程將以螺旋上升的形式操作三次，研討的過(guò)程通常以沙龍的形式開(kāi)展。經(jīng)布局調(diào)整后，由于各組優(yōu)秀教育人才與青年教師都比較多，在區(qū)教研室主任姜春林老師引領(lǐng)下，我校與周邊兄弟學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展了校際青年教師專題研修活動(dòng)，其主要研修形式仍是沙龍式教研，這一活動(dòng)的開(kāi)展不僅加強(qiáng)了各校教師間的交流，也盤活了各校的優(yōu)質(zhì)資源，較好地理順了校內(nèi)教研、校際教研與校本教研的關(guān)系。3、組織學(xué)科網(wǎng)共享式教研。我校從2005年我校在柯城區(qū)率先開(kāi)通了興華中學(xué)學(xué)科網(wǎng)，幾年來(lái)，在我們的學(xué)科網(wǎng)站上，各備課組積極上傳教學(xué)方案、教學(xué)課件、試題庫(kù)，力求備課組資源共享；上傳蘊(yùn)涵先進(jìn)理念、學(xué)科前沿信息的理論文章進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化交流，拓寬教師理論學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)習(xí)具有更大自主性、選擇性、高效性；及時(shí)發(fā)布上級(jí)部門及校內(nèi)、組內(nèi)通知，增強(qiáng)了時(shí)效性，大大節(jié)約了一些事務(wù)性教研活動(dòng)的時(shí)間成本與物質(zhì)成本；定期發(fā)表每月教學(xué)反思、相關(guān)課例研究報(bào)告、教師博客，以強(qiáng)化教師之間的教學(xué)交流，盡力達(dá)成“頭腦風(fēng)暴”般的思維效果，實(shí)現(xiàn)“師師相長(zhǎng)”；不定期發(fā)表一些學(xué)生學(xué)習(xí)日記、小論文，這既給了學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力，同時(shí)又為教師多提供了一個(gè)反思自己教學(xué)的鏡子，有利于實(shí)現(xiàn)“師生相長(zhǎng)”。我們的實(shí)踐表明，這些舉措都是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研日?；挠行緩?。由于我校的網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)展較早，做得好，被評(píng)為省、市、區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)站。三、三室聯(lián)合，著力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，有效提升教師素質(zhì)學(xué)校一直致力于建立一支優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，使我們的教師成為既有師德修養(yǎng)，又懂教育，又能教學(xué)，還會(huì)科研，并在某些方面有一定專長(zhǎng)的優(yōu)秀教師。1、狠抓師德教育，提高師德修養(yǎng)。06學(xué)年學(xué)校全面實(shí)施“凝聚力”工程，開(kāi)展“三心兩意”師德教育活動(dòng)（即愛(ài)心、責(zé)任心、上進(jìn)心和質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)）和“德育導(dǎo)師制”，教師們的工作自覺(jué)性和積極性得到了極大的提高。2、積極實(shí)施課改，打造優(yōu)質(zhì)品牌。全校教師牢牢抓住課程改革契機(jī)，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)勤奮，求實(shí)創(chuàng)新”的興華中學(xué)精神，以極大的熱情投入到課改中去。校本教研開(kāi)展得紅紅火火，課程開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)歷史性突破，課例研究成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃；注重設(shè)施投入，為課改提供了強(qiáng)大的后盾；把“合格加特長(zhǎng)”作為學(xué)生的培養(yǎng)方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，初步形成了“新清蓮花競(jìng)綻放，桃李芬芳滿園春”的課改新局面。3、實(shí)施名師工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。不斷提高教師學(xué)歷層次，目前專任教師中?？飘厴I(yè)人數(shù)占17%；本科畢業(yè)人數(shù)占80%；研究生課程班結(jié)業(yè)人數(shù)4人；研究生畢業(yè)人數(shù)1人；高學(xué)歷教師比例83%。學(xué)校特別重視年輕教師和新進(jìn)教師的培養(yǎng)，具體制定了“嚴(yán)格要求，大膽使用，鼓勵(lì)冒尖”的培養(yǎng)方針。開(kāi)展“結(jié)隊(duì)子”拜師活動(dòng)和教師素質(zhì)練兵（示范課、展示課、研究課、匯報(bào)課等）、新教師業(yè)務(wù)考試、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，加快年輕教師的成長(zhǎng)，為年輕教師脫穎而出創(chuàng)造條件，同時(shí)學(xué)校還制定了《教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》和《興華中學(xué)名師培養(yǎng)計(jì)劃》，對(duì)各類教師的發(fā)展作了明確的規(guī)定，為教師的發(fā)展明確了目標(biāo)，確定了方向。學(xué)校積極推進(jìn)素質(zhì)教育，積極調(diào)動(dòng)各方資源，堅(jiān)持做好“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外抓特長(zhǎng)”的文章，建立起課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外相聯(lián)系的教育模式，使素質(zhì)教育貫穿于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。讓成功教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)信心的啟動(dòng)點(diǎn)，讓特長(zhǎng)教育成為學(xué)生能力培養(yǎng)的增長(zhǎng)點(diǎn)，讓德育工作成為學(xué)生品性養(yǎng)成的切人點(diǎn)，我們以課堂為主渠道，三點(diǎn)合一，敦品勵(lì)學(xué)，全面提升學(xué)生整體素質(zhì)，走出了一條具有興華中學(xué)特色的素質(zhì)教育新路子。在07年的中考（學(xué)業(yè)考試）中，我校取得了令人振奮的成績(jī)，各項(xiàng)指標(biāo)再創(chuàng)歷史新高：上二中正取線70人，一中正取線165人，三中正取線235人，衢高正取線407人，上重高比例達(dá)91.2％；有三位同學(xué)進(jìn)入市區(qū)前十名。在08年的中考（學(xué)業(yè)考試）中，我校學(xué)生生源下降的情況下，再創(chuàng)佳績(jī)，上二中正取線55人，一中正取線168人，三中正取線264人，衢高正取線416人。四、談?wù)劷虅?wù)主任的角色定位1、做好教師的教學(xué)的引領(lǐng)者教導(dǎo)主任站在教學(xué)的最前沿，他的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格對(duì)每一位教師有很好的示范作用。首先自己的教學(xué)理念要符合新課程的要求，要求教導(dǎo)主任認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，創(chuàng)造性地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐。其次教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法符合教育規(guī)律，給教師有一定的借鑒性。這就要自己帶頭成為一名優(yōu)秀教師。蘇霍姆林斯基：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。這不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)，更可以把這種數(shù)量轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：知識(shí)的積累為教育技巧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使教師在教學(xué)過(guò)程中，就能更加自如地分配自己的注意力，更多的放在學(xué)生身上，觀察每一個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，某些學(xué)生在感知、思維、識(shí)記方面遇到哪些障礙?！?/p>

2、做好教師成長(zhǎng)的促進(jìn)者教導(dǎo)主任服務(wù)于每一位教師，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我需求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，深入思考，找到好的解決問(wèn)題的辦法?！耙蔀榻處煹慕處煟憔鸵惶毂纫惶焐钊氲劂@入教學(xué)和教育過(guò)程的細(xì)節(jié)和微妙之處去，那時(shí)候，人們稱之為塑造人的靈魂的藝術(shù)的東西，才會(huì)在你面前一點(diǎn)一點(diǎn)地展開(kāi)新的境界?！蔽覀冎?，所有的問(wèn)題都將產(chǎn)生于一線教師的教育教學(xué)實(shí)踐中，真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的并不是專家，而是教師自己，這就要求教導(dǎo)主任深入到第一線每位教師的生活、工作、學(xué)習(xí)中去，了解他們需要什么，為而什么困惑？走進(jìn)他們的心靈，做他們的知心朋友，把平時(shí)學(xué)校的剛性的規(guī)章制度，轉(zhuǎn)化為柔性的促進(jìn)教師們前進(jìn)的動(dòng)力。如對(duì)教師各項(xiàng)工作評(píng)定不能孤立片面地否定。要盡量發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)積極的評(píng)價(jià)，要使每次評(píng)價(jià)成為促使教師積極工作的刺激物。對(duì)教師的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要作充分的肯定，使教師看到成功的希望，發(fā)現(xiàn)自己的光點(diǎn)找回自信，成為教師有創(chuàng)造性勞動(dòng)的動(dòng)力。因?yàn)橹挥心欠N明朗的、樂(lè)觀的心情才是滋養(yǎng)著思想大河的生機(jī)蓬勃的溪流。只有這樣才能更使教師在現(xiàn)實(shí)這種高強(qiáng)度的工作中，以飽滿的熱情來(lái)面對(duì)自己的教育教學(xué)工作。有利于教師的迅速成長(zhǎng)。

3、做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的中介者教導(dǎo)主任的主要職責(zé)決定了協(xié)助校長(zhǎng)貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針，按教育規(guī)律辦學(xué)，全面完成教育教學(xué)的任務(wù)。由于這職責(zé)既要不折不扣地完成學(xué)校的任務(wù)，又要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，這就要求教導(dǎo)主任在平時(shí)的工作中仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，采取措施，靈活處理二者之間的關(guān)系。“新課程所要求的現(xiàn)代學(xué)校管理的核心應(yīng)當(dāng)包括兩點(diǎn)：一是看在某種管理制度下每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造力能否最大限度地發(fā)揮出來(lái)，二是看一個(gè)人在這種管理制度下是否活得有尊嚴(yán)有價(jià)值。”所以，教導(dǎo)主任為學(xué)?？茖W(xué)決策提供一些合理的建議：如當(dāng)教師們感覺(jué)到教學(xué)中可能存在問(wèn)題時(shí)，當(dāng)我們感受到任課老師可能存在困惑時(shí)，當(dāng)學(xué)校覺(jué)得某項(xiàng)學(xué)科可能需要加強(qiáng)時(shí)，學(xué)校就會(huì)有針對(duì)性的開(kāi)展調(diào)研，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，調(diào)研時(shí)所遵循的原則是對(duì)教師成功的做法，在大會(huì)上大力宣傳、表?yè)P(yáng)和推廣，對(duì)失誤和問(wèn)題則私下交流，并一起尋求解決的辦法。這樣既保護(hù)了教師的自尊，又促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)工作。

教導(dǎo)主任在教育戰(zhàn)線上是很平凡的，又是不可或缺的，找準(zhǔn)自己的位置尤其重要，正確處理好各方面的關(guān)系，不斷完善自我，超越自我?？偟膩?lái)說(shuō)，“教無(wú)定法，管無(wú)定論”。我們只要做到“常規(guī)抓實(shí)、細(xì)節(jié)做精”學(xué)校的教學(xué)工作就會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)——小學(xué)科學(xué)課活動(dòng)性作業(yè)設(shè)計(jì)初探衢師二附小姚忠平內(nèi)容摘要：提高學(xué)習(xí)有效性，作業(yè)改革是一條重要途徑。小學(xué)科學(xué)的作業(yè)必須改變使學(xué)只依附于學(xué)習(xí)文本，通過(guò)文本獲得知識(shí)的觀點(diǎn)，構(gòu)建在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計(jì)的主動(dòng)的、操作性的、多樣化的作業(yè)活動(dòng)方式作業(yè)，從而讓學(xué)生重拾“做”作業(yè)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)活動(dòng)性作業(yè)有效學(xué)習(xí)在學(xué)科教與學(xué)中，作業(yè)是最常見(jiàn)卻又是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師通常把作業(yè)當(dāng)成課堂教學(xué)管理的一種手段，即如果學(xué)生課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)就不會(huì)做，因而在課堂教學(xué)中，就不得不遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，專心實(shí)驗(yàn)。同時(shí)作業(yè)又被認(rèn)為是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，對(duì)于鞏固課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起著重要作用。但在日常教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中存在著“三多三少”現(xiàn)象：機(jī)械重復(fù)性練習(xí)多，靈活創(chuàng)新性練習(xí)少；整齊劃一練習(xí)多，針對(duì)性有層次的練習(xí)少；紙筆型書(shū)面練習(xí)多，實(shí)踐性動(dòng)手型作業(yè)少。這樣的作業(yè)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不但沒(méi)有享受作業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)，反而為作業(yè)所累，負(fù)責(zé)過(guò)重。因此設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)做并能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的活動(dòng)性作業(yè)，是我們科學(xué)教師必須面對(duì)解決的具體問(wèn)題。一、活動(dòng)性作業(yè)內(nèi)涵與功能。綜觀當(dāng)前學(xué)生面對(duì)的作業(yè)，一是教材中題目；二是與教材相配套的作業(yè)本；三是商業(yè)性的習(xí)題集；四是教師臨時(shí)補(bǔ)充布置的作業(yè)。這些作業(yè)方式中，書(shū)寫(xiě)構(gòu)成了學(xué)生“做”作業(yè)的基本行為方式，書(shū)桌、習(xí)題、文具、本子、教材等構(gòu)成了學(xué)生作業(yè)環(huán)境的基本元素。它具有封閉性、單一性、形式化等特征，使作業(yè)成為單一面對(duì)文本的事情，我們稱之為文本作業(yè)。文本性作業(yè)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)的獲得、學(xué)業(yè)成績(jī)的上升具有一定的優(yōu)勢(shì)。但這種作業(yè)是學(xué)生“讀”、“寫(xiě)”出來(lái)的，它阻礙了學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活世界的關(guān)聯(lián)，容易使學(xué)生失去求知的興趣，難以獲得與社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。而活動(dòng)性作業(yè)，主要是針對(duì)課程內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計(jì)的主動(dòng)的操作性活動(dòng)，它具有情景性、自主性、生活化等特點(diǎn)。這種作業(yè)旨在把學(xué)科性知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為活動(dòng)性的知識(shí)探究，讓學(xué)生親歷求知的整個(gè)過(guò)程。它具有以下功能：1、有利于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)?；顒?dòng)性作業(yè)貼近生活，當(dāng)我們以兒童生活為中心并組織兒童的學(xué)習(xí)時(shí)，可以喚起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，激發(fā)起求知的興趣，實(shí)現(xiàn)作業(yè)真正的功能。2、有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?；顒?dòng)性作業(yè)是從學(xué)生自己的社會(huì)生活中選擇出來(lái)的，它尊重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性和獨(dú)特生活經(jīng)歷，正視個(gè)體的學(xué)習(xí)差異，為他們富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了空間。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。活動(dòng)性作業(yè)通常是由小組合作方式進(jìn)行的，每次作業(yè)活動(dòng)都有相應(yīng)的分工，因而有利于培育學(xué)生間相互合作的精神。二、小學(xué)科學(xué)活動(dòng)性作業(yè)的主要形式。在科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)作業(yè)的價(jià)值觀進(jìn)行了重新審視。針對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生“減負(fù)”呼聲的日益高漲，必須有正確的認(rèn)識(shí)，“減負(fù)”并不是意味著減除學(xué)生所有作業(yè)，也不等于沒(méi)有負(fù)擔(dān)。解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題的關(guān)鍵不僅在于作業(yè)適量性考慮，而且在于讓學(xué)生從事什么樣方式的作業(yè)。過(guò)去說(shuō)學(xué)生的作業(yè)太多，壓力太重，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)習(xí)效率太低，作業(yè)方式陳舊。因此，提高學(xué)習(xí)有效性，作業(yè)改革是一條重要途徑，必須改變把學(xué)生看成機(jī)器，使他們依附于學(xué)習(xí)文本，通過(guò)文本獲得知識(shí)的觀點(diǎn)，使作業(yè)務(wù)必有符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，既有適量性的作業(yè)規(guī)范，又有多樣化的作業(yè)活動(dòng)方式作業(yè)，從而讓學(xué)生重拾“做”作業(yè)的興趣。正是在這樣的理念下，我們進(jìn)行了小學(xué)科學(xué)活動(dòng)性作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)踐研究，并逐步探索出以下十種活動(dòng)性作業(yè)類型：作業(yè)類型設(shè)計(jì)舉例設(shè)計(jì)意圖科學(xué)日記每天觀察蠶的變化，你能堅(jiān)持每天寫(xiě)觀察日記嗎？利用觀察蠶的延時(shí)性和科學(xué)成果的積累性，使學(xué)生體驗(yàn)堅(jiān)持不懈的科學(xué)研究精神，培養(yǎng)持之以恒的意志品質(zhì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)“異想天開(kāi)”——雞蛋撞地球?qū)W生通過(guò)自主嘗試，感受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅?？茖W(xué)調(diào)查調(diào)查公交車超載情況，提出你的建議。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)社會(huì)人科學(xué)幻想“奇思妙想”——未來(lái)的“神八”，寫(xiě)一篇你遨游太空的作文。充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)趣味性和開(kāi)放性科學(xué)人物收集一位科學(xué)家的事跡，說(shuō)說(shuō)從他身上你學(xué)到什么？通過(guò)查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)影像自拍精彩的自然照片或錄像進(jìn)行展覽評(píng)比。親近大自然、感受自然美，體驗(yàn)天人合一的重要性科學(xué)制作用張報(bào)紙?jiān)煲蛔幸欢ù笮『洼d重能力的橋。拓展學(xué)生應(yīng)用空間，提高動(dòng)手能力，體驗(yàn)科學(xué)制作的樂(lè)趣和成功。科學(xué)時(shí)事關(guān)注科學(xué)：班級(jí)學(xué)生輪流每天記一件科學(xué)大事。學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技的發(fā)展，班級(jí)學(xué)生每天寫(xiě)輪流日記，感受自豪感。科學(xué)史話你知道“神七”以前中國(guó)的航天事業(yè)嗎？“神七”還有哪些地方改進(jìn)了嗎？學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解中國(guó)的航天事業(yè)。增強(qiáng)祖國(guó)的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?？茖W(xué)小報(bào)配合單元科學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容編寫(xiě)小報(bào)——《科學(xué)園地》。通過(guò)文字摘抄、圖畫(huà)剪貼不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，給人以美的享受。三、科學(xué)課學(xué)生活動(dòng)性作業(yè)實(shí)例1、科學(xué)日記我的蠶寶寶——觀察日記（注：節(jié)選何思琪同學(xué)24篇日記中的6篇）——三（1）班何思琪4月28日星期五春天到了，萬(wàn)物發(fā)芽開(kāi)花的時(shí)節(jié)，也正是一群可愛(ài)的小生靈生長(zhǎng)的時(shí)期，那就是蠶寶寶。今天，老師發(fā)給我們一些蠶卵，叫我們拿回家養(yǎng)，并且觀察蠶寶寶的每一天變化。我把蠶卵拿回家，養(yǎng)在一個(gè)紙盒里。我開(kāi)始觀察蠶一生中的變化，蠶卵很小很小，比芝麻還要小，不過(guò)蠶卵的顏色可不是黑色的，而是灰色的，看上去很可愛(ài)，圓圓的好像已經(jīng)長(zhǎng)出一個(gè)頭似的，有的還粘在一起，長(zhǎng)大肯定是一對(duì)好姐妹?？吹竭@些可愛(ài)的蠶卵，我真是愛(ài)不釋手。5月3日星期三今天，蠶寶寶終于“出生”了，我興奮不已，看見(jiàn)蠶寶寶從蠶卵里鉆出來(lái),長(zhǎng)得又黑又小，我拿了幾片桑葉,輕輕地、小心地蓋在它們的身上。有幾條調(diào)皮的蠶寶寶爬到了盒子外面，我用毛筆把它們放了回去。瞧，蠶寶寶們吃得多開(kāi)心啊！5月7日星期日今天放學(xué)回家，我進(jìn)門第一件事情就是去看我的蠶寶寶。因?yàn)樵缟衔野l(fā)現(xiàn)，蠶寶寶們整整一夜連一口桑葉都沒(méi)吃。我害怕地直冒冷汗，懷疑會(huì)不會(huì)是我喂給蠶寶寶的桑葉出了問(wèn)題了！我打開(kāi)盒子，哦！我的蠶寶寶已經(jīng)在吃桑葉了，我真高興！我仔細(xì)觀察，原來(lái)，蠶寶寶沒(méi)有吃桑葉是因?yàn)樗鼈冋谕懫つ兀?月10日星期三放學(xué)回家，我一走近蠶房就立刻傳來(lái)一陣像下雨的聲音。奇怪，是不是蠶寶寶的惡作劇？！我不管三七二十一，猛然打開(kāi)蠶房。什么都沒(méi)有！蠶寶寶還在拼命的吃，桑葉也沒(méi)什么事，真奇怪呀！下雨的聲音越來(lái)越大，而我卻越來(lái)越糊涂了。為了弄清楚，我把耳朵貼近蠶房好好的聽(tīng)一翻。原來(lái)是蠶寶寶吃東西的聲音啊。蠶吃的太快，發(fā)出的聲音就像下雨一樣。這聲音真好聽(tīng)，蠶是我心中的動(dòng)物音樂(lè)家！我要每天聽(tīng)一聽(tīng)。5月15日星期一我觀察到脫過(guò)皮的二齡蠶的外表清析了很多，我把它分成三個(gè)部分，頭部、胸部、腹部，腹部的節(jié)共有十節(jié)，距離頭部的那節(jié)最大，中間最小，尾巴上還有一個(gè)尖尖的刺豎立著，難道是用來(lái)保持平衡的。腹足上的毛，難道是用來(lái)沾住物體的。蠶寶寶的眼睛長(zhǎng)在嘴巴上面，非常的小，不仔細(xì)看是看不到的。頭部還有一些橫著的條形花紋。尾巴像蝦的尾巴。5月19日星期五我的蠶寶寶們可頑皮了。一條蠶竟然用胸足，抓起一片桑葉“站”起來(lái)吃。還有一條蠶，什么姿勢(shì)吃都好，可它偏偏就“躺”著吃。我把它抓了起來(lái)，沒(méi)想到它還在“躺”著吃！我真是無(wú)可奈何，蠶吃東西可真厲害，躺著都不會(huì)噎著。還有一次，一條蠶的尾巴吊在葉莖上，低著頭吃桑葉?？粗臉幼樱艺媸强扌Σ坏?！《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“經(jīng)歷飼養(yǎng)小動(dòng)物的過(guò)程，描述動(dòng)物生長(zhǎng)的大致過(guò)程?！彼裕B(yǎng)蠶要以“活動(dòng)”為載體，以“活動(dòng)”來(lái)組織，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、理解科學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟有關(guān)科學(xué)方法，建構(gòu)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，形成有關(guān)的科學(xué)情意。但這里的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)不是在課堂內(nèi)，也不是一、兩節(jié)課就能完成的。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡心理表現(xiàn)出“好奇”與“好玩”，只有把學(xué)生真正地置于真實(shí)的養(yǎng)蠶的實(shí)踐中，教師不斷地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的觀察與如實(shí)的記錄描述，才不至于成為負(fù)擔(dān)，真正成為探究生命世界的樂(lè)趣。2、科學(xué)調(diào)查調(diào)查：公交車超載有什么危害組員：鄭哲葉雨晨童易峰樓伶麗方接厲徐憶然郭凱（自由組合）時(shí)間：2007年12月16日最近，教科版（五下）《小車載重》一課，老師布置我們調(diào)查：同一輛汽車空車行駛和滿載行駛有什么不同。聯(lián)想到我們每天上學(xué)、放學(xué)時(shí)，公交車內(nèi)人員擁擠的現(xiàn)狀，我們興趣小組同學(xué)產(chǎn)生了調(diào)查了公交車的超載問(wèn)題的想法。我們小組調(diào)查研究公交車超載主要是為了說(shuō)明超載的危害性，其次是希望乘客能夠以安全為主，公交車公司能實(shí)行限載制度，增加客流量多的路線的車輛，減少超載現(xiàn)象。在研究之前，我們小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查到有關(guān)超載的危害。在網(wǎng)上，我們不旦知道了汽車超載的危害性，還看到了某一網(wǎng)站對(duì)公交車超載現(xiàn)象進(jìn)行的投票調(diào)查，結(jié)果顯示八成市民希望公交車限載。這對(duì)我們的啟示很大。我們準(zhǔn)備對(duì)公交車工作人員和乘客進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。采訪工作人員時(shí)，我們既興奮又緊張，興奮的是鍛煉的機(jī)會(huì)來(lái)了，緊張的則是害怕工作人員不會(huì)接受我們的采訪。當(dāng)我們做好采訪的準(zhǔn)備之后，我們來(lái)到了公交車公司。公交車公司很大，首先我們?cè)儐?wèn)了一些管理人員，他們對(duì)我們不理不睬，好像不歡迎我們似的。當(dāng)我們說(shuō)明來(lái)意之后，他們才勉強(qiáng)配合。后來(lái)，我們有幸采訪公交車公司的經(jīng)理。經(jīng)理還算通情達(dá)理，請(qǐng)我們坐，還問(wèn)我們要不要喝水。在得知我們是學(xué)生和我們的意圖后，顯得很熱情，還問(wèn)起我們?cè)谛５那闆r。當(dāng)我們問(wèn)起公交車是否限載的問(wèn)題，他表示很為難。他說(shuō)，在高峰時(shí)段對(duì)乘客喊“不”是很不現(xiàn)實(shí)的，高峰時(shí)段乘客等車十分不易，而且有些乘客急著上班、趕時(shí)間，如果限載，不讓乘客上車的話，勢(shì)必會(huì)引起乘客的不滿，而且還會(huì)遭到投訴。在采訪乘客時(shí)，有些乘客對(duì)我們愛(ài)理不理，完全不把我們放在眼里，但大部分乘客還是很友好地對(duì)我們提出的問(wèn)題都作了回答。采訪中有一位乘客說(shuō)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，公交車超載的情況太常見(jiàn)了，他說(shuō)在高峰時(shí)期乘車真的很累。在車停下來(lái)就緊貼車門，等司機(jī)把門打開(kāi)后第一時(shí)間投幣上車，有時(shí)候前門太擠，關(guān)門時(shí)兩扇門就貼在身后合起來(lái)。他比喻上車是要“沖鋒陷陣”，下車是“突破重圍”。他說(shuō)這些話的時(shí)候，言語(yǔ)中透露了乘客的怨言與無(wú)奈。在了解市民對(duì)超載現(xiàn)象的看法時(shí)，我們向乘客問(wèn)了5個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題如下：如果公交車上十分擁擠，您是否會(huì)上車？A.會(huì)B.不會(huì)C.視情況而定2.如果您知道公交車超載的安全隱患很大，您還會(huì)上車嗎？A.會(huì)B.不會(huì)C.視情況而定您對(duì)超載現(xiàn)象持何種態(tài)度？A.無(wú)所謂B.不贊成C.贊成4.如果公交車公司為乘客的安全著想實(shí)行限載，你的觀點(diǎn)是贊成B.不贊成C.無(wú)所謂5.在高峰時(shí)期乘車，您有何感受？乘客問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果選項(xiàng)題號(hào)ABC116%69%21%23%22%75%328%76%6%480%9%11%5感受：乘客們對(duì)超載雖有怨言，卻又無(wú)可奈何。他們表示，在高峰時(shí)段乘車真的很累、很煩，最主要的是怕超載發(fā)生車禍，乘車時(shí)擔(dān)驚受怕。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分市民還是對(duì)超載危險(xiǎn)有一定意識(shí)的，也十分不愿意看到超載現(xiàn)象的發(fā)生，但由于條件限制，有些市民還是不得不冒著危險(xiǎn)去擠已嚴(yán)重超載的車輛，于是我們經(jīng)常會(huì)在馬路上看到一輛輛載著乘客的公交車像蝸牛一樣慢慢向前移動(dòng)。調(diào)查采訪中，熱心市民提出了許多中肯的建議，綜合起來(lái)有以下幾點(diǎn)：一是有關(guān)部門應(yīng)制定一個(gè)切實(shí)可行的公交車超載標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)起碼應(yīng)能保證公交車在人們出行高峰期的安全行駛，保證為乘車人提供一個(gè)相對(duì)寬松、舒適的乘車環(huán)境；二是公交系統(tǒng)應(yīng)建立起對(duì)于新交通狀況的快速反應(yīng)機(jī)制；三是現(xiàn)有的各公交車公司還有待于進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展，以形成合力，共同解決超載問(wèn)題；四是行業(yè)管理部門應(yīng)想出切實(shí)可行的對(duì)策，平衡各方利益，促進(jìn)整個(gè)行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。結(jié)伴式合作調(diào)查是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)有關(guān)的種種社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象自由結(jié)伴進(jìn)行調(diào)查，從而明確現(xiàn)狀、找出問(wèn)題、原因及解決方法的一種活動(dòng)方法?；顒?dòng)目的是通過(guò)各種調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生從多渠道采集和占有信息，對(duì)信息進(jìn)行分析并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生了解現(xiàn)狀、分析把握現(xiàn)狀的能力。而樂(lè)于交朋友，與朋友一起做游戲是孩子的天性。在教學(xué)中需要學(xué)生合作完成一項(xiàng)探究任務(wù)時(shí)，我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生提出這樣的要求，“老師，我可以和×××合作嗎？”“老師，能不能讓×××加入我們一組？”……面對(duì)這樣的請(qǐng)求，教師應(yīng)該適時(shí)“改變”預(yù)先的合作方法，充分尊重學(xué)生的要求，讓他們自由選擇合作伙伴，進(jìn)行“結(jié)伴式”的探究活動(dòng)。因?yàn)橹挥羞@樣的合作群體才能在一個(gè)心理愉悅的自由空間里大膽思考、互相交流，不斷完善和修正自己的想法，才能有效地發(fā)揮出主動(dòng)性積極性。四、問(wèn)題與反思我們組織了學(xué)生科學(xué)作業(yè)情況調(diào)查，見(jiàn)下表：五年級(jí)學(xué)生科學(xué)作業(yè)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)內(nèi)容人數(shù)我喜歡做這樣的作業(yè)活動(dòng)性作業(yè)對(duì)考試幫助不大，還會(huì)喜歡嗎活動(dòng)性作業(yè)完成方式作業(yè)本活動(dòng)性作業(yè)不會(huì)喜歡還是喜歡獨(dú)立完成合作完成總32452人272人79人245人31人293人從中發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)性作業(yè)通過(guò)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程來(lái)滿足學(xué)生好奇、好玩、好表現(xiàn)、好勝的心理，使學(xué)生樂(lè)做并能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。但也存在一些問(wèn)題，具體有：1、活動(dòng)性作業(yè)實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，對(duì)部分學(xué)生來(lái)講存在一定難度，如何讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生順利完成并有所收獲還尤等繼續(xù)探究。2、部分同學(xué)在合作完成作業(yè)中存在等、靠的惰性現(xiàn)象，沒(méi)有真實(shí)參與。如何激勵(lì)這些學(xué)生，促進(jìn)他們發(fā)展也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。3、受到家長(zhǎng)對(duì)考試觀念根深蒂固的影響，以及對(duì)安全因素考慮，爭(zhēng)取學(xué)校及家長(zhǎng)理解支持還需不懈努力。參考文獻(xiàn)柯孔標(biāo)．《校本教研實(shí)踐模式研究》．浙江大學(xué)出版社．2008．3熊和平等．《作業(yè)：課程哲學(xué)意涵及改革思路》．《教育理論與實(shí)踐》（2008第10期）張豐．《任務(wù)學(xué)習(xí)與作業(yè)改革》．《上海教育科研》（2002第五期）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：讓課堂教學(xué)更有效書(shū)院中學(xué)魯水蘭[摘要]數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分暴露思維過(guò)程，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有助于數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)、有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破、有利于突破思維障礙、有利于開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維。要提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，必須重視實(shí)驗(yàn)前的猜想、實(shí)驗(yàn)后的交流和對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的思考感悟。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣概念難點(diǎn)思維《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”，“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)形式。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)可使學(xué)生在操作、觀察、討論、交流、歸納、猜想、分析和整理等一系列活動(dòng)過(guò)程中，充分了解和感悟數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成、教學(xué)難點(diǎn)的突破、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得與驗(yàn)證、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、思維能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的提升，使抽象的理論具體化、直觀化，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。因此，我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在動(dòng)手中得到經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在動(dòng)腦時(shí)提高思維水平，做一名“從做中學(xué)”的實(shí)踐者，使學(xué)生學(xué)得更加有趣，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。1、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于數(shù)學(xué)研究對(duì)象的抽象性，研究過(guò)程多數(shù)是邏輯推理，容易使人感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩情緒。從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣的知識(shí)內(nèi)容更能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生越能積極主動(dòng)參與。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，教師在教學(xué)中要不斷提升自己的課堂調(diào)控能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以不同的教學(xué)方式引起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持和深化這種興趣，使之成為推動(dòng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。教師在課堂設(shè)計(jì)中要善于從生活中挖掘課程資源，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展有意義的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在進(jìn)行“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：(1)出示問(wèn)題，提出猜想。某單位需一大型模板如圖1所示，設(shè)計(jì)要求是：BA與CD成30，DA與CB成20角，假如你是質(zhì)檢員，你將通過(guò)怎樣的檢測(cè)方法來(lái)檢查模板是否合格？學(xué)生很快就想出分別延長(zhǎng)BA、CD交于點(diǎn)E，延長(zhǎng)DA、CB交于F，若量得E=30和F=20，那么，這塊模板是合格的，否則就是不合格的。馬上就有學(xué)生提出不同意見(jiàn)，指出這是一塊大型實(shí)物模板，不是幾何圖形，沒(méi)法用上述方法檢驗(yàn)。這里只能量得A、B、C、D的度數(shù)，也就是說(shuō)要利用A、B、C、D的度數(shù)計(jì)算出E、F的度數(shù)。(2)實(shí)驗(yàn)探究，合作交流。實(shí)驗(yàn)1：在一個(gè)長(zhǎng)方形木板上，畫(huà)ABC，如圖2．再把一根筆直鐵絲的一端固定在點(diǎn)A處，使鐵絲與BC相交干點(diǎn)C，構(gòu)成ABC，然后擺動(dòng)鐵絲到C、、．．．、的位置，觀察1、2與B的大小發(fā)生了怎樣的變化？由此你能得到什么猜想？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)1+2+B=180，得到三角形內(nèi)角和等于180）實(shí)驗(yàn)2：請(qǐng)大家拿出一張紙片，試重復(fù)一遍小學(xué)的折疊法，驗(yàn)證以上猜想（學(xué)生動(dòng)手操作，把三角形的三個(gè)角拼成一個(gè)平角，如圖3）實(shí)驗(yàn)3：剛才的折疊，實(shí)質(zhì)上是把三個(gè)角沿著圖3所示虛線剪下，把三個(gè)角的頂點(diǎn)移到同一點(diǎn)上，拼成一個(gè)平角，那么你還有其他的剪法嗎？動(dòng)手試一試。（學(xué)生可以拼出如圖4的三種圖形）（3）說(shuō)明理由，思考感悟。學(xué)生根據(jù)圖4的三種拼圖法，探求思路，全班交流。有的說(shuō)：“三角形內(nèi)角和定理能解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題”；還有的說(shuō)：“證明三角形內(nèi)角和定理的方法是將三個(gè)角拼湊成一個(gè)平角”；也有人說(shuō)“探索問(wèn)題的思路是從特殊到一般的方法”；等等。本例以實(shí)際問(wèn)題切入，創(chuàng)設(shè)了具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身參與觀察、操作、想象、推理與交流等知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，深刻認(rèn)識(shí)到三角形的內(nèi)角和的性質(zhì)，品嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。2、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的合理建構(gòu)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。建構(gòu)主義者認(rèn)為，教師的講解并不能直接將知識(shí)傳輸給學(xué)生，教師只能通過(guò)組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，促使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。概念的獲得有概念形成與概念同化兩種形式，而概念的形成是指人們對(duì)同類事物中若干不同的例子進(jìn)行感知、分析、比較和抽象，以歸納的方式概括出這類事物的本質(zhì)屬性而獲得概念；概念的同化是指直接揭示概念的本質(zhì)屬性，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析和比較，主動(dòng)地與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)概念相聯(lián)系，從而掌握概念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性認(rèn)識(shí)不深刻，往往是知其然而不知其所以然。出現(xiàn)這種狀況的根本原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)中并未理解數(shù)學(xué)概念的真正含義。在“圓的定義”教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常將圓和圓面混淆起來(lái)，以為“一輪紅日、十五的月亮”就是圓在現(xiàn)實(shí)生活中化身，為此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，取一根繩子，把它的一端用圖釘固定在畫(huà)板上，另一端縛一支鉛筆，然后拉緊繩子，并使它繞固定的一端旋轉(zhuǎn)一周，那么鉛筆在畫(huà)板上就會(huì)畫(huà)出一個(gè)圓來(lái)。經(jīng)過(guò)師生交流互動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓其實(shí)是一條封閉的曲線，而不是生活中的一個(gè)圓面，這即加深了對(duì)“圓的定義”的理解，自主構(gòu)建圓的概念，同時(shí)，領(lǐng)悟到圓周長(zhǎng)就是構(gòu)成圓的那條曲線的長(zhǎng)，圓面積就是圓所圍成的那部分圖形的面積。因此，在概念的建構(gòu)過(guò)程中設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。3、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破教學(xué)難點(diǎn)的突破是有效教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的過(guò)程，他們帶著自己原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。能“由物畫(huà)圖”到“由圖想物”，是從互逆的角度認(rèn)識(shí)同一規(guī)律，是《視圖》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生先動(dòng)手、后思考，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，豐富直觀，積累相關(guān)圖形的經(jīng)驗(yàn)，逐步過(guò)渡到先思考、后動(dòng)手驗(yàn)證，發(fā)展空間觀念。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，做法如下：欣賞圖片。欣賞屏幕上投影出廬山雄姿，用蘇東坡的詩(shī)《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同．不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！币稣n題《視圖》，告訴學(xué)生在數(shù)學(xué)上觀察物體也要像蘇東坡那樣“橫看、側(cè)看、近看、身處山中看”，學(xué)會(huì)多角度觀察物體，提高自己的空間想象能力。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。在講臺(tái)前面的小桌子上放著熱水瓶、杯子、乒乓球，教師先請(qǐng)三位同學(xué)分別站在小桌子的前面、左面、右面的位置。（1）實(shí)驗(yàn)前的猜想：請(qǐng)問(wèn)，三位同學(xué)可能看到那些物體？接著問(wèn)學(xué)生1，“請(qǐng)告訴大家，你看到桌子上擺放著什么物體？”學(xué)生1：熱水瓶、乒乓球。教師又問(wèn)學(xué)生2：你看到的是什么？學(xué)生2：熱水瓶、杯子。最后教師對(duì)學(xué)生3：你看到桌子上擺著什么物體？學(xué)生3：熱水瓶、杯子、乒乓球。（2）實(shí)驗(yàn)后的交流：教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么這三位同學(xué)說(shuō)的都不一樣，是否有哪位同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了？學(xué)生4：三位同學(xué)都沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)。只因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌?，看的角度不一樣，看到的結(jié)果不同。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察幾個(gè)簡(jiǎn)單幾何體的組合，學(xué)生共同探討并歸納出：“從不同方向觀察同一物體時(shí)，看到不同的圖形”的結(jié)論。教師進(jìn)而提出，是否同一物體，從不同方向看結(jié)果一定不一樣呢？一石激起千層浪，大家思考討論后發(fā)現(xiàn)：球體是一個(gè)特例，無(wú)論從什么角度看圓，其視圖都是圓形。于是，結(jié)論得到修正：“從不同方向觀察同一物體時(shí)，可能看到不同的圖形”。習(xí)題1：出示長(zhǎng)方體、四棱錐、正方體、球模型，說(shuō)出它們分別從正面、左面、上面觀察到的圖形，從中得出三視圖的概念。習(xí)題2：如圖所示，攝像機(jī)①、②、③、④在不同位置拍攝了四幅畫(huà)面：則圖像A是 號(hào)攝像機(jī)所拍，圖像B是 號(hào)攝像機(jī)所拍，圖像C是 號(hào)攝像機(jī)所拍，圖像D是 號(hào)攝像機(jī)所拍。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有90%以上的學(xué)生很快就能解答老師出示的習(xí)題。（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程的感悟：立體圖形的三視圖就是用垂直于投影面的光線分別從正面、左面、上面去照立體圖形，該立體圖形在投影面上留下的影子就是主視圖、左視圖和俯視圖。本數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初始問(wèn)題跨越學(xué)科界限，巧妙地用蘇東坡的一首《題西林壁》詩(shī)把學(xué)生帶入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境界，自然地從詩(shī)歌中提煉出隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并立刻聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)物觀察，節(jié)奏感很強(qiáng)．雖然用時(shí)不多，卻有效突破了“從不同角度看同一物體所得結(jié)果不同”這一教學(xué)難點(diǎn)，緊湊而高效地完成了教學(xué)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于突破思維障礙糾錯(cuò)是突破思維障礙的有效途徑。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是活的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、表現(xiàn)多維的、并非絕對(duì)正確的數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些規(guī)律性的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤不是由疏忽或無(wú)知造成的，相反，學(xué)生在出現(xiàn)這種錯(cuò)誤時(shí)，往往對(duì)自己的所思所想所做有清醒的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)為自己的推理判斷是完全正確的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心都較強(qiáng)?，F(xiàn)代研究表明，許多被認(rèn)為不小心而造成的錯(cuò)誤，其實(shí)是由系統(tǒng)性的錯(cuò)誤應(yīng)用或錯(cuò)誤推廣所導(dǎo)致的，是一種“程序性錯(cuò)誤”。例如（a+b）=a+b,等，是對(duì)分配律的濫用，其根源在于不恰當(dāng)?shù)摹耙话慊保菍W(xué)習(xí)者把先前所學(xué)到的知識(shí)和方法作了不恰當(dāng)?shù)耐茝V。為突破這一思維障礙，我們應(yīng)在學(xué)生將已學(xué)到的知識(shí)推廣應(yīng)用到新的、不熟悉的環(huán)境的過(guò)程中，設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行合理的建構(gòu)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的理解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)能力。在“完全平方公式”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：（1）出示問(wèn)題，提出猜想。根據(jù)學(xué)過(guò)的（ab）=ab,(a,2(a+b)=2a+2b,于是猜想（a+b）=a+b，（a-b）=a-b也成立。你認(rèn)為對(duì)嗎？請(qǐng)你用適當(dāng)?shù)姆椒右则?yàn)證。結(jié)果學(xué)生的猜想各不相同，馬上就有同學(xué)提出用特殊值代入等式兩邊進(jìn)行驗(yàn)算，再下結(jié)論。（2）檢驗(yàn)猜想，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。取特殊值進(jìn)行檢驗(yàn)：ab兩邊的差數(shù)值從表中學(xué)生發(fā)現(xiàn)：（a+b）a+b，（a-b）a-b，原來(lái)的猜想是錯(cuò)誤的。（3）糾正錯(cuò)誤，完善猜想。通過(guò)上述探究，你認(rèn)為運(yùn)算（a+b），（a-b）的運(yùn)算結(jié)果是什么？你是如何驗(yàn)證你的猜想的？（4）驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。方法一，運(yùn)用多項(xiàng)式乘法法則直接運(yùn)算。（a+b）=(a+b)(a+b)=a+ab+ab+b=a+2ab+b，（a-b）=(a-b)(a-b)=a-ab-ab+b=a-2ab+b。方法二，利用圖形進(jìn)行驗(yàn)證。左圖黑色部分的面積可表示為（a-b），也可以表示為a+2b(a-b)+b=a-2ab+b,由此得出結(jié)論：（a-b）=a-2ab+b，同理可得：（a+b）=a+2ab+b。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)中相關(guān)的錯(cuò)誤案例，經(jīng)歷“犯錯(cuò)——糾錯(cuò)——犯錯(cuò)——糾錯(cuò)”的過(guò)程，先行切斷錯(cuò)誤知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)與新知識(shí)的非實(shí)質(zhì)聯(lián)系，親身體會(huì)：知識(shí)的推廣與遷移是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要策略，但并不是所有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都能推廣應(yīng)用的，需要通過(guò)檢驗(yàn)。這樣就能將學(xué)生接受到的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，深刻體會(huì)特殊與一般、歸納與猜想、合情推理與邏輯推理、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生思維更深刻、更發(fā)散、更合理。5、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維是有效教學(xué)的目標(biāo)。從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是用動(dòng)手實(shí)踐的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，用“做數(shù)學(xué)”的方式暴露學(xué)生自己的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，感受數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。因此，在《截一個(gè)幾何體》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：（l）猜一猜。學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具截正方體前，猜想截面形狀可能是什么形狀，可能是三角形嗎？可能是長(zhǎng)方形嗎？可能是梯形、五邊形、六邊形、七邊形嗎？為什么？（2）做一做。用一個(gè)平面去截一個(gè)幾何體，①使截面形狀是三角形；②使截面一定是長(zhǎng)方形；③使截面形狀是梯形；④怎樣使截面形狀是五邊形、六邊形或七邊形呢？你是怎么做的？（3）看一看。用電腦動(dòng)畫(huà)演示截正方體的各種截面形狀，特別是截面為梯形的情況。電腦的直觀形象幫助學(xué)生彌補(bǔ)了自己空間想象的空缺地帶，并進(jìn)行自我矯正。（4）想一想。用一個(gè)平面去截一個(gè)幾何體，如果截面形狀是圓，你能想象出原來(lái)幾何體的形狀嗎？當(dāng)截面的形狀分別是三角形、長(zhǎng)方形、五邊形、六邊形時(shí)，你能想象出原來(lái)幾何體的形狀嗎？本實(shí)驗(yàn)在“截一個(gè)幾何體”的操作中，圍繞問(wèn)題設(shè)計(jì)了一系列的自主探究活動(dòng)，從正向思維到逆向思維，從人腦到電腦，拾級(jí)而上，難易有度。使學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的想象和數(shù)學(xué)思考，探索出問(wèn)題的結(jié)果，凸顯了數(shù)學(xué)的思維價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家G·波利亞指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；另一方面它是創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)，看起來(lái)卻像一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。”這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)既要充分體現(xiàn)它的形式化和抽象化，又要重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程中的具體化和經(jīng)驗(yàn)化，使學(xué)生的思維更加發(fā)散，更加嚴(yán)密。當(dāng)然，要提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性應(yīng)注意以下三個(gè)關(guān)鍵：（1）重視實(shí)驗(yàn)前的猜想。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)前的猜想，能開(kāi)啟創(chuàng)新的大門，能開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的潛能，能練就創(chuàng)新的慧眼。有的教師在做實(shí)驗(yàn)前只是干巴巴地宣布一下實(shí)驗(yàn)規(guī)則，然后就讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)勢(shì)必是低效的，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓學(xué)生談一談對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想，這是提高學(xué)生合情推理能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的深層交流。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)經(jīng)歷和豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師要讓學(xué)生談一談參與實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)，進(jìn)行深層次的交流，這能激活學(xué)生創(chuàng)新的思維，豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。（3）思考加感悟。從實(shí)驗(yàn)前的猜想，到根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，尋找規(guī)律，并通過(guò)合情推理得到結(jié)論，都是發(fā)展學(xué)生思維、交流體驗(yàn)感悟、豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的“大好時(shí)機(jī)”。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本質(zhì)地理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。這是數(shù)學(xué)教育的時(shí)代性、科學(xué)性對(duì)我們的要求，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育對(duì)我們的迫切需要。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性，就要采取一定的教學(xué)手段和策略，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屨n堂教學(xué)更有效。參考文獻(xiàn)：張軍榮動(dòng)手實(shí)踐的教育要義與實(shí)踐反思中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考2008第6期徐連弟設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透思想方法中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考2008第9期馬樹(shù)張對(duì)初中生短視性思維障礙的分析與應(yīng)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)2008第2期點(diǎn)睛之筆催開(kāi)作文之花——關(guān)于作文評(píng)語(yǔ)有效性的思考新星學(xué)校陳小紅【內(nèi)容摘要】作文評(píng)語(yǔ)是作文評(píng)改環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。利用作文評(píng)語(yǔ)這個(gè)有效平臺(tái)促進(jìn)作文教學(xué)。用欣賞之語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；用希望之聲，傳遞教師的真情實(shí)意；用指導(dǎo)之言，提高學(xué)生的作文技能；用疏導(dǎo)之音，關(guān)注學(xué)生的人文思想。以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，促進(jìn)作文水平的提高，實(shí)現(xiàn)作文評(píng)語(yǔ)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】評(píng)語(yǔ)有效性作文評(píng)語(yǔ)是作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的一個(gè)有機(jī)組成部分。有效的作文評(píng)語(yǔ)不僅能挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，誘發(fā)其思維，同化認(rèn)識(shí)，還能增加寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平，更能促進(jìn)師生之間的有效交流?？v觀教學(xué)現(xiàn)狀中的作文評(píng)語(yǔ)卻不如人意。大多公式化、模式化，千篇一律，少新意，缺少個(gè)性化。諸如“重點(diǎn)突出、詳略恰當(dāng)、文筆流暢、感情真摯”等套話。久而久之，學(xué)