第22課《智取生辰綱》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第22課《智取生辰綱》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《智取生辰綱》教案

1.小說刻畫人物形象的方法及其作用

(1)肖像、神態(tài)、動作描寫:更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。

(2)語言描寫:①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。②描幕人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

(3)心理描寫:直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感(矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。

(4)細節(jié)描寫:更細膩地展示人物某一特征

2.《水滸傳》里主要人物的星號及綽號

天魁星及時雨一宋江

天機星智多星一吳用

天雄星豹子頭一林沖

天孤星花和尚一魯智深

天傷星行者一武松

天暗星青面獸一楊志

天殺星黑旋風(fēng)一李逵

目標與素養(yǎng)：

1.語言運用:了解小說刻畫人物形象的方法:注意古白話與現(xiàn)代漢語的區(qū)別

2.思維發(fā)展:引導(dǎo)學(xué)生既要站在特定的歷史背景角度，也要聯(lián)系生活實際，辯證分析梁山好漢的行為提高學(xué)生理性思考的能力。

3.審美鑒賞:了解早期白話文的特點，體會古今漢語的聯(lián)系與貫通

4.文化傳承:培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點：

1.整體感知文章內(nèi)容，抓住小說的主要線索，梳理故事情節(jié)

2.把握人物形象，理解環(huán)境描寫對推動情節(jié)的作用。

教學(xué)難點：

賞析小說中的主要人物，探討生辰綱丟失的原因。

教學(xué)過程

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

常言道:“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。"意思是說:三國多智士，梁山多勇夫。那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達、頭腦簡單”的人呢答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計謀。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1.文學(xué)常識

(1)作者簡介

施耐庵，元末明初小說家，生平事跡不詳。代表作有《水滸傳》等

(2)背景鏈接

楊志本是“三代將門之后"，得到梁中書抬舉，在校場與周謹、索超比武獲勝，被升任為管軍提轄使,“早晚殷勤聽候使喚”，并接下押運生辰綱上東京的重任。這是楊志人生中“得志"之時，但生辰綱還未啟運，風(fēng)聲就已傳出。劉唐報信，與晁蓋商議奪取生辰綱，吳用也加入進來，并推薦阮氏三兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，七條好漢決定齊心協(xié)力奪取這批珠寶，并定下智取之計。

2.生難字詞

[曉事]明白事理。

[尋思]思索;考慮。

[忍氣吞聲]形容受了氣而強自忍耐，不說什么話

[絮絮聒聒]絮絮叨叨，來回地說。

面面廝覷]互相望著發(fā)愣。

[死心塌地]形容主意已定，決不改變。

三、初讀課文整體感知

1.學(xué)生速讀課文，思考回答。

①文題中“生辰綱”指的是什么

點撥:“綱"是宋代成批運輸貨物的組織。楊志以前曾為皇帝運送過奇花異石，那叫“花石綱”?！吧骄V"就是運送壽禮，梁中書為了給丈人蔡京慶賀生日，置辦了價值十萬貫的金珠寶貝，準備派武藝高強的楊志押送去東京。

2快速找出主要人物并概括主要情節(jié)。

點拔:主要人物:楊志、老督管、虞候、軍健，晃蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

主要情節(jié):楊志押送生辰綱，顯蓋、吳用等人設(shè)計奪取生辰綱。

2.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么暗線是什么

點撥:明線—楊志押送生辰綱:上路—中計失綱

被害經(jīng)過:謹慎押送生辰綱，矛盾重重—嚴查販棗客，放松警惕—阻攔買酒，引發(fā)眾怒—難違眾意，同意買酒—被酒迷倒，痛失生辰綱。

暗線：晃、吳智取生辰綱:定計——施計——劫綱

劫綱的過程:精心設(shè)計，一路尾隨——巧扮販棗客，引魚上鉤——買酒先飲，迷惑楊志——3.按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲梳理情節(jié)

點撥:開端:(第1~7段)楊志慎押金銀擔

發(fā)展:(第8~11段)七雄販棗蒙楊志，眾好漢設(shè)計誘軍漢

高潮:(第12段)軍漢上當買酒吃

結(jié)局:(第13段)楊志誤失生辰綱

尾聲:(第14段)吳用智取生辰綱

4.小說在情節(jié)安排上有什么特點

點拔:課文題為《智取生辰綱》，但如何智取，晁蓋、吳用等人做了哪些準備，作者并沒有直接寫，而是著力描寫楊志與眾軍漢的矛盾，為后面生辰綱被劫、吳用等人妙計埋下伏筆，另一方面也給讀者留下了懸念。

四、精讀課文聚焦于“智"

各位善于發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，在這樁案件里，吳用等人用計“智”在何處

1.默讀，圈畫，批注。

2.交流。

點拔:(1)智在天時:天氣酷熱，路途遙遠，又累又渴。挑擔的軍漢的心理防線更容易攻破。(2)智在地利:黃泥岡，這個地方很偏僻，方便打劫。松樹林既可引誘楊志一行急欲避暑歇息，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況，便于觀察敵情，也便于隱蔽。

智用矛盾:當楊志一行內(nèi)部的矛盾達到白熱化程度時，楊志一人成了孤家寡人，內(nèi)部不團結(jié)就會麻痹大意，給了晃蓋等人可乘之機。

(4)智用計謀:選擇賣酒，誘惑力大;故意不賣，欲擒故縱;渾水摸魚，巧下蒙汗藥(5)智在心理戰(zhàn)術(shù):七人立在桶邊，輪流暢飲，酒香入鼻，眾軍漢怎能禁得住誘惑心理防線徹底崩潰(6)智在手法嫻熟:一“兜",一“吃”,打消了楊志的疑心;一“滔"，一“奪”,一“傾"，一“蓋”一“丟"，下藥過程一氣呵成。就這樣，神不知鬼不覺地就把楊志給蒙騙住了。

五、課堂小結(jié)

小說的故事情節(jié)生動曲折，引人入勝。楊志雖武藝高強、精明能干，又盡心竭力地押送生辰綱，但最終還是難逃失敗的命運。眾好漢布下巧計，引楊志進入圈套，智取生辰綱，表現(xiàn)了他們非凡的智慧。雙方斗智斗勇，眾好漢更勝一籌。小說贊揚了吳用等人劫取不義之財?shù)膲雅e，充分表現(xiàn)了他們的智慧和力量。

第2課時

一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們大致梳理了故事情節(jié)，明確了本文行文的兩條線索，一條是楊志失綱的明線，一條是晁蓋.吳用等人設(shè)計劫綱的暗線，分析了眾好漢的高明之處。今天讓我們走近楊志，去找找他失綱的原因吧，(板書題)

二、研讀課文探究敗因

1.楊志最終丟失生辰綱，在楊志身上是否確實無“智”可言呢

點撥:①為了掩人耳目不多帶兵，這叫“智藏行蹤"。

②離京五七日后，楊志對時間做了調(diào)整:五更一日中，辰牌一中時。這說明他小心謹慎，這叫“智變行程”。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強盜也不愿出來活動。

③楊志一行人凈找些偏僻崎嶇的小徑行走，這叫“智選路徑"。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿花

④從“智藏行蹤、智變行程、智選路徑”，可以看出楊志的良苦用心，為了保證生辰綱的安全，甚是煞費苦心。

2.請同學(xué)們在課文中再找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措

點撥:①逼趕:怕路長事多，不惜打罵軍漢，斥責虔候，得罪老都管;

②減少中途休息:擔心軍漢懈怠;

③審察棗販:謹慎，多疑;

④對賣酒漢子高度警惕;

⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。

3.一路上，楊志雖然處處小心，時時留意，但還是中了吳用等人的計，最終丟失了生辰綱，你認為楊志丟失生辰綱的原因是什么

點拔:①主觀原因:一是楊志本人蠻橫粗暴，不善于溝通和處理關(guān)系。遇到問題，不是心平氣和地給別人講道理，而是上來就打，上來就罵。二是楊志太急功近利了。作為“三代將門之后"的楊志，他把這次押送生辰綱看成自己“封妻蔭子”、光宗耀祖的最后一次機會。所以他無視隊友路途中的艱辛，一路只顧蠻橫的催促，生怕生辰綱出現(xiàn)紕漏。最終他失去了人心，給了吳用等人可乘之機。

②客觀原因:隊友的無知和草率，不理解楊志的良苦用心，最終導(dǎo)致內(nèi)部不團結(jié)，給敵人可乘之機。另一方面是吳用等人足智多謀、隨機應(yīng)變、團結(jié)應(yīng)戰(zhàn)，成功地牽著對手的鼻子走。

③根本原因:封建社會日趨嚴重的階級矛盾造成的。宋徽宗宣和年間，老百姓過著水深火熱的生活，王孫貴族盡享榮華富貴，貧富差距巨大。生辰綱，又是官府搜刮民脂民膏的不義之財，是貪官污吏榨取百姓的血汗錢財。即使吳用等人不劫取，也會有其他的綠林好漢劫走。官逼民反!楊志丟失生辰綱是必然的

4.前車之鑒，后車之師。

假如你是楊志，從這樁案件的起因、實施過程、成敗的結(jié)果中，你獲得了哪些啟示和思考

點撥:①一個團隊一定要團結(jié)。

②要學(xué)會善于處理好與他人的關(guān)系。

③要學(xué)會溝通技巧。

④學(xué)會用同理心理解別人、尊重別人。

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魅力探究:這篇課文用的是元明期間