中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)計(jì)劃

中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)計(jì)劃中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)計(jì)劃/第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總合NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)計(jì)劃中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是平生的，也是巨大的。今天我給大家為您整理了中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文一：高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，對(duì)每一位任課教師來(lái)說(shuō)，高三授課工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時(shí)也意味著充分、收獲和提升。從接受高三授課的那一天起，自己就理解要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，于是給自己擬定計(jì)劃、暗下信心，必然要扎實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回首自己這一年走過(guò)的路，深感獲益匪淺?；厥走^(guò)去，總結(jié)高三的授課，為自己的今后路和今后者留一些不算經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，算是教訓(xùn)的教訓(xùn)。一、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，重視批閱。學(xué)生，一個(gè)夜晚，能夠花幾個(gè)小時(shí)背政史地，花一個(gè)下午做外語(yǔ)，卻舍不得兩個(gè)小時(shí)做一套語(yǔ)文卷?？醋鳂I(yè)太多時(shí)，最先放棄的幾乎也是語(yǔ)文。學(xué)生中一般存在著這樣一個(gè)看法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往事半功倍，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了沒(méi)關(guān)緊急的雞肋。于是，我在好多的時(shí)間里都是在做正直語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們合適重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，合理保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批閱為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對(duì)一些經(jīng)典題型，不勝其煩地講，不但是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。特別是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不勝其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，都是全批全改，以認(rèn)識(shí)全部學(xué)情。特別綜合卷，則必然全批。遺憾的是，課后指導(dǎo)答疑，每次必到，但問(wèn)者寥寥。高三復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)特別必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為重點(diǎn)。要把課堂作為基本陣營(yíng)，而把課后的積累、總結(jié)作為提升成績(jī)的大后方。還有，我經(jīng)常與學(xué)生溝通、溝通，的確認(rèn)識(shí)每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，特別是他們的心理情況，作到因人而異、有的放矢。特別是一班的幾個(gè)重點(diǎn)生，幾乎每次考完試，我都會(huì)針對(duì)他們的單薄點(diǎn)，以及反響的問(wèn)題，進(jìn)行解析發(fā)言，指出問(wèn)題，解決方法。二、加強(qiáng)閱讀，促使寫(xiě)作。加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不僅對(duì)解題有益，由于命題資料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有幫助。我認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作中的思想僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書(shū)、眼光如豆親近相關(guān)。憂如能夠這么說(shuō)，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。所以，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，顯得特別迫切。高三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時(shí)文。我充分利用課前時(shí)間，精選一些文質(zhì)兼美的小說(shuō)散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是激勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊，我屢次重申課外閱讀的重要性，不能夠做到人手一份就要求他們交織訂閱，交換閱讀，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，學(xué)生就廣泛溝通傳閱。即使《洛陽(yáng)晚報(bào)》這樣的報(bào)紙，若是是在課下看，我也決不反對(duì)，畢竟我們的學(xué)生不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。"開(kāi)卷有益"，我感覺(jué)大有道理。在高三緊張的學(xué)習(xí)之余，我還組織學(xué)生觀看20xx年度動(dòng)人中國(guó)的十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓學(xué)生積累素材，陶冶性情。自然由于自己的年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，也在授課中存在好多的問(wèn)題。如課堂上會(huì)由于時(shí)間的不足和學(xué)生反響慢而以自己的講解代替學(xué)生的思慮，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)遇少，也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但隨著今后的授課經(jīng)驗(yàn)的積累，自己將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一年的扎實(shí)努力，誠(chéng)然成績(jī)不是自己滿意的，但自己對(duì)這一年努力的過(guò)程是無(wú)怨無(wú)悔。在此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的相信，感謝老師的的支持和幫助，感謝學(xué)生恩賜自己的理解和配合，自己的一世也將因這一年艱辛而又快樂(lè)的行程變得更有價(jià)值和意義。同時(shí)，面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，自己將自始自終的奉獻(xiàn)自己的才干和汗水。中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文二：經(jīng)過(guò)課改實(shí)踐，我感覺(jué)自己的角色和授課策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。經(jīng)過(guò)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育授課工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極研究，改革授課，在連續(xù)推進(jìn)我校"自主——?jiǎng)?chuàng)新"課堂授課模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂授課的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極研究，改革授課，收到很好的收效。一、重視朗誦評(píng)論感悟，感悟語(yǔ)言文字的魅力。語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美好，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂授課時(shí)間的有限，課文中的優(yōu)秀之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一感悟。為了使這些優(yōu)秀給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字屢次朗誦，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，感情內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行評(píng)論，在評(píng)論中深入理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。二、側(cè)重課內(nèi)外結(jié)合。張開(kāi)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)的一位教育家指出："課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、幽默、有力、有效的結(jié)合，獲取語(yǔ)文授課的整體效益。"在課程改革實(shí)踐中，已把語(yǔ)文授課的觸角伸向了廣闊的天地。張開(kāi)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣能起積極的作用。從我一接手新班級(jí)起，就在班級(jí)中張開(kāi)課外閱讀課，每周兩節(jié)閱讀課，成立班圖書(shū)角，我買(mǎi)些書(shū)，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐些書(shū)，在班里成立圖書(shū)角，為學(xué)生的課外閱讀供應(yīng)了必要的"硬件"。組織讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求讀有所得，又希望獲取老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與同意，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生這一心理特色，每隔一段時(shí)間，我都要安排諸如"閱讀大王知識(shí)競(jìng)賽"、"讀書(shū)筆錄展覽會(huì)"、"讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì)"等等活動(dòng)，既給學(xué)生供應(yīng)發(fā)揮才能的機(jī)遇，又經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)創(chuàng)建了濃厚的讀書(shū)氛圍。還張開(kāi)了諸如舉行愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦，歌唱競(jìng)賽，爭(zhēng)論賽，依照課文編演課文劇等活動(dòng)，一系列豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，提升了語(yǔ)文綜合涵養(yǎng)。，其他，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同樣角度，采用不同樣的路子獲取悉識(shí)，培養(yǎng)能力?？傊谶@學(xué)期的授課過(guò)程中，自己向來(lái)堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)推行授課，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，倡議合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思想和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。但是還應(yīng)該說(shuō)的是在獲取成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了授課上的好多不足，眾多的學(xué)生是能夠接受新課程的教育方式的。有一小部分學(xué)生由于個(gè)體的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，所以班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。自然，今后我還會(huì)在授課中千錘百煉，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文三：第一教高三畢業(yè)班，授課經(jīng)驗(yàn)還很不足的我還是感覺(jué)到了很大的壓力。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作，以學(xué)生為主體，因材施教，課內(nèi)外相結(jié)合，基本上完成本學(xué)期初給自己安排的授課工作。學(xué)生基本情況：1、基礎(chǔ)單薄點(diǎn)好多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。2、知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍好多。3、學(xué)習(xí)不側(cè)重科學(xué)方法，不能夠及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、牢固提升。4、上課注意力簡(jiǎn)單分別。5、深入研究思慮少，主動(dòng)學(xué)習(xí)思疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛(ài)動(dòng)腦、著手。6、有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。7、寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。戰(zhàn)前準(zhǔn)備：在正式張開(kāi)復(fù)習(xí)以前，我針對(duì)20xx年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研讀了xx年考綱、考試說(shuō)明以及20xx年全國(guó)總合18份高考試卷，特別是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)(廣東、海南、寧夏、山東、江蘇)的高考試卷，認(rèn)真解析，深入領(lǐng)悟，精心選題，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真擬定第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。擬定計(jì)劃：依照學(xué)校要求，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考所涉及的全部知識(shí)點(diǎn)要左右逢源，即使沒(méi)有涉及到的，只要和高考相關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上課要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有針對(duì)性。為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。第二階段，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依賴，以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題(中學(xué)生語(yǔ)文試卷設(shè)計(jì))促歸納，讓學(xué)生對(duì)全部考點(diǎn)的知識(shí)胸有成竹并自我成系統(tǒng)。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提升階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師必定精講，而且堅(jiān)決不再留任何尾巴，不把遺留的問(wèn)題帶到下一次的考試。不論哪一種班級(jí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，所面對(duì)的困難和壓力比較大，我不想作多少永世長(zhǎng)存的報(bào)告，我只想說(shuō)，走過(guò)高三，我無(wú)怨無(wú)悔。我只想把我做法談?wù)?。一、激發(fā)興趣、提升課堂質(zhì)量大部分學(xué)生總感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語(yǔ)文成績(jī)完好靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，必然給可憐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文看語(yǔ)文的場(chǎng)面。語(yǔ)文授課在夾縫中求生計(jì)，只幸虧課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文創(chuàng)建優(yōu)秀的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。二、創(chuàng)建民主課堂。讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué)，給他們精神激勵(lì)，讓學(xué)生在自信的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)。對(duì)各班成績(jī)優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和周六時(shí)間幫他們打掃學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，耐心的講解以此動(dòng)人他們，激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，收到優(yōu)秀收效。善于捕捉每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。三、提升效率，上好講評(píng)課進(jìn)入高三，面對(duì)著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也好多，但我們不能夠由于時(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想質(zhì)量和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)授課的一條有效路子。講評(píng)前認(rèn)真解析試卷，有明確的目的性;講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富饒針對(duì)性;講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深入牢固，突出實(shí)效性。其次，講清試題的角度，即是怎樣來(lái)考的，如，試題自己是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是觀察文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的各樣說(shuō)法，觀察對(duì)句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，觀察翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)系詞)第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語(yǔ)句可否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)解析法、邏輯事理解析法和表完收效解析法。第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要認(rèn)識(shí)學(xué)生錯(cuò)在哪處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)授課工作。對(duì)于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握防備差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。第五，要講究拓展。某題觀察某內(nèi)容、某種角度，同樣的觀察內(nèi)容，還可以夠從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的