《信息窗二（比較百以內(nèi)數(shù)的大?。方虒W(xué)設(shè)計(jì)(黑龍江縣級優(yōu)課)x-一年級數(shù)學(xué)教案

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識例5》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第42頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握比較100以內(nèi)兩個數(shù)大小的一般方法。

2．能正確使用“>”“<”“=”，比較兩個數(shù)的大小。

3．培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括的能力，滲透估計(jì)、優(yōu)化等數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較100以內(nèi)兩個數(shù)大小的一般方法，能正確使用“>”“<”“=”。

教學(xué)難點(diǎn)：歸納總結(jié)出100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、計(jì)數(shù)器、卡片。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

（一）情境創(chuàng)設(shè)：

昨天，老師買了兩本書，一本書65元，一本書48元，你們知道哪本書貴，哪本書便宜嗎？

（二）導(dǎo)入新課：

要比較這兩本書，哪本貴哪本便宜，其實(shí)就是比較數(shù)的大小，今天我們就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)比較大小。

【設(shè)計(jì)意圖：利用生活中常見的情境引入新課，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，生活處處都有數(shù)學(xué)?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

（一）借助學(xué)具，直觀感知：

1．比較42與37的大小。

（1）估一估：教師將42根小棒一把抓在手中，讓學(xué)生估一估大概有多少根。

（2）驗(yàn)一驗(yàn)：那到底哪位小朋友估得最準(zhǔn)呢？我們可以請哪個來幫忙驗(yàn)證？引導(dǎo)學(xué)生說出：請“十”來幫忙。再請一位小朋友將小棒每10根扎成一捆，整齊地?cái)[放在講臺左上。當(dāng)學(xué)生擺放好后，教師板書：42。

（3）猜一猜：教師重新拿出4捆，從其中的一捆中抽出3根之后，將剩余的小棒擺放在講臺的右邊，讓學(xué)生猜一猜還有多少根？并說說為什么？教師板書：37

（4）比一比：誰來說一說，就是哪個數(shù)大？哪個數(shù)小呢？

（5）說一說：你是怎么想的？讓不同想法的同學(xué)都來說一說?？赡苡校?/p>

①據(jù)小棒圖比大?。阂?yàn)?2根比37根多，所以42大于37；

②據(jù)數(shù)的順序來比：因?yàn)?2在37的后面，所以42大于37；

③據(jù)數(shù)的組成來比：因?yàn)?2里面有4個十和2個一，而37里面只有3個十和7個一，所以42大于37；

④根據(jù)十位上的數(shù)來比：因?yàn)?2十位上是4，表示4個十，而37十位上是3，表示它只有3個十，所以42大于37；

⑤根據(jù)老師剛才演示的過程來比：42比40多，而37是比40少，所以，42大于37；

……

（5）看一看：教師：同樣都是比較這兩個兩位數(shù)的大小，大家想出了這么多方法。大家看一看這兩個兩位數(shù)，我們能不能一眼就看出他們的大小呢？

（6）議一議：那是怎么看出來的呢？和你的同桌說一說，再請學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說出：十位不同的兩個兩位數(shù)，先比較十位，十位大的數(shù)就大。

（7）做一做：

課件出示：49○50、63○58、75○81、57○61，學(xué)生用手勢表示判斷結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：通過以上七個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般過程，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

2．比較23與25的大小。

（1）質(zhì)疑：剛才我們比的都是十位不同的兩位數(shù)，那如果是十位相同的兩個兩位數(shù)，我們還能這樣的方法來比較大小嗎？

（2）撥數(shù)：

①師在大計(jì)數(shù)器上撥出23，請學(xué)生讀出來，并將這個數(shù)寫到草稿本上；②請學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出25，并將這個數(shù)寫在23的右邊；

③用“>”或“<”比較大小。

（3）匯報(bào)：①填的是“>”還是“<”？②你是怎樣比較這兩個數(shù)的大小的？讓學(xué)生說說自己的比較方法。③你認(rèn)為哪種方法更簡單？

（4）小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納方法：當(dāng)兩個兩位數(shù)十位上的數(shù)一樣時，就看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。

（5）反饋：49○46、52○53、64○61、85○86

【設(shè)計(jì)意圖：有了前面的鋪墊，這里就力圖通過簡潔明了的過程，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識?！?/p>

（二）抽象概括，內(nèi)化感知：

1．教師引導(dǎo)：我們剛才學(xué)習(xí)了兩位數(shù)大小的比較，誰來說一說，有什么又對又快的好方法？

2．學(xué)生概括：教師適當(dāng)加以引導(dǎo)與補(bǔ)充。

（1）如果十位上的數(shù)不同，先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的，則這個數(shù)就大；

（2）如果十位上的數(shù)相同，再看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大的，則這個數(shù)就大。

【設(shè)計(jì)意圖：通過給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流匯報(bào)的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織與表述、歸納概括的能力，滲透優(yōu)化思想?！?/p>

三、多層練習(xí)，提高發(fā)展

（一）基礎(chǔ)練習(xí)：

1．P42的“做一做”第1題。借助計(jì)數(shù)器直觀比較，在比較81與18時，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論：這兩個數(shù)都有8和1，為什么81比18大呢？學(xué)生交流匯報(bào)之后，教師著重說明：雖然這兩個數(shù)中所用的數(shù)字一樣，但數(shù)字的位置不同，這兩個數(shù)的大小也就不同。

2．P42的“做一做”第2題。在比較98和89時，可再次提出問題類似的問題，讓學(xué)生來回答。

【設(shè)計(jì)意圖：先借助計(jì)數(shù)，再脫離參照物讓學(xué)生直接比較，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，同時，針對學(xué)生易錯的知識點(diǎn)加以強(qiáng)化，可以做到減少錯誤的發(fā)生?！?/p>

（二）變式練習(xí)：P44練習(xí)九的第3題。

1．課件呈現(xiàn)：讓學(xué)生自己在書上連一連。再指名學(xué)生說一說，你是怎么想的？

2．教師提問：這里將這些數(shù)分成了幾類？分別是哪幾類？

3．課件演示：將信封變成集合圈，相對應(yīng)的數(shù)分別飛進(jìn)相應(yīng)的集合圈里面。

【設(shè)計(jì)意圖：通過變式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識解決稍復(fù)雜的問題，同時進(jìn)行集合思想的有意滲透?！?/p>

（三）提高練習(xí)：P45練習(xí)九的第5題。

1．創(chuàng)設(shè)問題情境：小兔子遇到了一個難題，我們來幫幫它，好嗎？

2．呈現(xiàn)問題：你能幫小兔子把這五個數(shù)排排隊(duì)嗎？讓學(xué)生自己在書上獨(dú)立完成。

3．集體講評：請學(xué)生匯報(bào)，同時課件演示，并讓學(xué)生說一說自己的思考過程。

【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)給小兔子幫忙的問題情境，幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而高效地幫助學(xué)生克服難題?！?/p>

四、全課小結(jié)，拓展延伸

（一）師生共同小結(jié)：

1．師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？

2．師：誰來說說如何比較兩個兩位數(shù)的大??？

（二）拓展延伸：

1．課件出示：99○100，誰來說說，這