小學(xué)語(yǔ)文-月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)：六年級(jí)科目：語(yǔ)文姓名：學(xué)校：《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《月光曲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，文章意境優(yōu)美，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。我們?cè)隗w味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷所感動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)本課使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來(lái)自何處。第一課時(shí)讀出滋味：一個(gè)故事一腔情懷【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)查工具書(shū)的方法自學(xué)生字，圈出新詞，聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思，在課本上做批注。2.練習(xí)朗讀課文，讀后試著復(fù)述和概述《月光曲》的傳說(shuō)。3.通過(guò)多種途徑查閱有關(guān)“貝多芬”和《月光曲》的資料，鼓勵(lì)制作資料檢索卡。試聽(tīng)《月光曲》?！驹O(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，其語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)結(jié)果為起點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生真正“學(xué)力”的形成十分重要。當(dāng)然，學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)什么，教師需要結(jié)合文本特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及教材編寫(xiě)意圖等多種因素進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，最終促使學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣及能力。】【教學(xué)過(guò)程】一：檢查自學(xué)，初讀感知1.教師激情開(kāi)課，了解學(xué)情。兩百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬，被尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。他一生譜寫(xiě)了許多著名的曲子，《月光曲》就是其中的一首。通過(guò)預(yù)習(xí)和資料查閱，關(guān)于貝多芬和《月光曲》，你有哪些了解？學(xué)生可利用實(shí)物投影儀展示自己的“資料檢索卡”，簡(jiǎn)述對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。2.教師出示“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”里“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的生詞（這些詞均來(lái)自本課），以及“傳說(shuō)、皮鞋匠、入場(chǎng)券、盲姑娘、恬靜”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“券”“茵”“霎”等易讀錯(cuò)字的讀音，以書(shū)空、說(shuō)要領(lǐng)、動(dòng)筆等多種形式書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)或難寫(xiě)的典型漢字“粼”“幽”“盲”“燭”“鍵”等。這些詞語(yǔ)按在課文中出現(xiàn)的先后順序排列，以便于下一步學(xué)習(xí)。3.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō)，提示可以用上面出示的詞語(yǔ)，滲透抓關(guān)鍵字進(jìn)行復(fù)述的方法。在復(fù)述的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生概述傳說(shuō)內(nèi)容，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)抓關(guān)鍵字的方法，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——完整、簡(jiǎn)要?！驹O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出，識(shí)字、寫(xiě)字“是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”?！懊總€(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字”?！暗谝?、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”。雖然每個(gè)年級(jí)落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字的具體要求與策略會(huì)各不相同，但是其重要性是不容置疑的。語(yǔ)文課第一課時(shí)，應(yīng)從檢查學(xué)生的自主預(yù)習(xí)開(kāi)始，從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開(kāi)始，從最基本的寫(xiě)好字、讀準(zhǔn)音出發(fā)，即使是高年級(jí)的語(yǔ)文課堂也不容忽視。二：傾聽(tīng)心跳，讀出心聲1.

順應(yīng)閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生與自己對(duì)話(huà)：一個(gè)動(dòng)人的故事，成就了一曲人間天籟。哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了我的心？（學(xué)生以波浪線(xiàn)畫(huà)出相應(yīng)的句子，并試寫(xiě)批注。）

2.學(xué)生可能找到這些打動(dòng)人心的明顯細(xì)節(jié)：①姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”②貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”③貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！?.

匯報(bào)交流：哪個(gè)細(xì)節(jié)，它為什么打動(dòng)了你的心？（悟讀結(jié)合：重點(diǎn)抓“姑娘說(shuō)”一句，以“加提示語(yǔ)讀”為策略，讀出相應(yīng)情感，讓其他同學(xué)聽(tīng)出讀者的感動(dòng)。）

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文閱讀教學(xué)有為“學(xué)生現(xiàn)在在讀的或?qū)?lái)要讀的現(xiàn)實(shí)情境”服務(wù)的責(zé)任。整體感知文本感人的傳說(shuō)故事后，順應(yīng)閱讀心理，學(xué)生讀出自己的感動(dòng)，是讀者閱讀文本時(shí)的第一本能視角。閱讀是孩子的閱讀，不管我們期望孩子走向怎樣的文字世界，都得從當(dāng)下的閱讀現(xiàn)實(shí)包括本能習(xí)慣出發(fā)。任何帶目的性的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)從這個(gè)基礎(chǔ)出發(fā)?！咳簱Q向傾聽(tīng)，寫(xiě)出心聲1.引導(dǎo)多角度讀書(shū)。如：同學(xué)們，讀書(shū)不僅要從我們的角度去感受，有時(shí)還需從作者等其他角度去品析，月光曲的創(chuàng)作者是貝多芬，他激情創(chuàng)作名曲《月光曲》，到底哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了他的心？（在相應(yīng)的句子上畫(huà)橫線(xiàn)，并做批注。）與之前找的句子相比，應(yīng)該會(huì)多出兩處：觸動(dòng)句：……彈的正是他的曲子。感動(dòng)句：她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”2.匯報(bào)交流。（重點(diǎn)抓“激動(dòng)句”悟讀結(jié)合，讀出背后的信息：她深諳音樂(lè)，可謂是貝多芬的知音。）揣摩貝多芬此時(shí)的心情，他為什么沒(méi)有回答，他內(nèi)心是怎么想的呢？（讓學(xué)生移情換位，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。）教師視情況進(jìn)行提示：如，盲姑娘雖然生活貧困，可是對(duì)音樂(lè)的熱情那么真摯，對(duì)音樂(lè)的理解那樣深刻。千古知音最難得，貝多芬會(huì)想什么呢？貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”關(guān)心底層民眾疾苦的他，此時(shí)會(huì)怎樣想呢？【設(shè)計(jì)意圖：從不同角度審視文本，也是落實(shí)“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”的具體策略。從月光曲的創(chuàng)作者貝多芬的角度再讀文本，既是順應(yīng)文章表達(dá)思路的學(xué)習(xí)，又有助于進(jìn)一步走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讀、說(shuō)、寫(xiě)等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)整合在一起，凸顯了“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性學(xué)科”的本質(zhì)屬性?！克模赫w誦讀，讀出情懷1.

分角色入情誦讀對(duì)話(huà)部分，再有感情地朗讀課文。2.總結(jié)：一曲琴聲一知音，一個(gè)故事一腔情懷。【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言只存活于一定的語(yǔ)境中，語(yǔ)境是語(yǔ)言的家，對(duì)話(huà)語(yǔ)言里的微妙情感，僅靠零碎的逐句的誦讀是不夠的，對(duì)話(huà)語(yǔ)言只有進(jìn)入整體語(yǔ)境，才能真正讀出個(gè)中滋味。所以回歸整體，有感情再讀課文，十分必要?！?/p>

第二課時(shí)品味月光：千種聯(lián)想千個(gè)世界一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：（深沉地）一百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)只當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫(xiě)了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中的一首，《月光曲》。（板書(shū)：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）《月光曲》怎樣譜成的呢？這，還有個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)呢2.初讀課文?？凑l(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給家聽(tīng)聽(tīng)。生做簡(jiǎn)要概括?！驹O(shè)計(jì)意圖：“弱水三千，只取一瓢飲”。關(guān)于“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美”這一單元目標(biāo)的落實(shí)，本文是重要的例文。第二課時(shí)，直撲重點(diǎn)，融感受妙曲與領(lǐng)悟方法為一體，不枝不蔓，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是高效語(yǔ)文的應(yīng)有之義?！凯h(huán)節(jié)二：聽(tīng)月思考，體會(huì)寫(xiě)法美二、扣月抓詞，感受月景之美1.師：傳說(shuō)動(dòng)人，這位同學(xué)說(shuō)得也動(dòng)情。故事會(huì)講了，課文是不是會(huì)讀了？能不能讀出感情來(lái)？下邊請(qǐng)一位同學(xué)讀讀試試。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊看書(shū)，大家找出描寫(xiě)月光的段落，畫(huà)出與月光有關(guān)的詞語(yǔ)。（第8、9自然段）（披上銀紗、格外清幽；微波粼粼、灑遍銀光；越升越高、穿過(guò)微云；浪花雪亮、接連涌來(lái)；月光照耀、波濤洶涌。）2.師：同學(xué)們，這都是與月光有關(guān)的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？3.通過(guò)朗讀感覺(jué)詞語(yǔ)，這樣原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力無(wú)窮的形象。同學(xué)們帶著想象讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：《月光曲》里的聯(lián)想美，不僅美在呈現(xiàn)的形象上，更美在層次上。通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)不同層次的想象之美的過(guò)程，也是《月光曲》以一種不斷強(qiáng)化的感性存活在學(xué)生心里的過(guò)程。本單元“感受藝術(shù)的魅力”，受到美的熏陶“等人文目標(biāo)，就是這樣悄悄浸潤(rùn)達(dá)成的?！咳?、對(duì)月品文，讀出虛實(shí)之境1.聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也仿佛看到了一幅幅畫(huà)面，這月色真美！不過(guò)，句子段落是詞語(yǔ)的家，詞語(yǔ)回家后會(huì)是什么味道呢？我們一起走進(jìn)第8、9自然段，一起走進(jìn)那夜、那月、那曲，來(lái)一起感受……2.師生合作讀。（師讀第8自然段后，《月光曲》響起，學(xué)生接著讀。）3.有人說(shuō)，這段文字有兩種畫(huà)面，一種是實(shí)在的事物，一種是由此及彼的聯(lián)想。4.師：這是由月光引起的聯(lián)想。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。請(qǐng)讀讀第9節(jié)，看看哪些地方寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。師：同學(xué)們，這么美的聯(lián)想，誰(shuí)來(lái)讀一讀？(生讀）5.這就叫讀出畫(huà)面，讓朗讀能夠看見(jiàn)！聰明的同學(xué)們，咱們一起讀?！颈容^作為一種常見(jiàn)而有效的學(xué)習(xí)策略，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想的作用與魅力認(rèn)識(shí)得更為深刻。】四、聽(tīng)月思考，體會(huì)虛實(shí)之妙1.師：同學(xué)們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？這是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。2.如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，那，這段文字就失去了99%的美。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。3.咱們用事實(shí)說(shuō)話(huà)，讀?。ㄕn件呈現(xiàn)刪掉聯(lián)想部分的句子）師：沒(méi)有聯(lián)想，你還能體會(huì)到月穿微云之妙嗎？你還能品味到浪花奔涌的壯美嗎？師：其實(shí)，這里隱藏著一個(gè)寫(xiě)作秘訣——（板書(shū)）聯(lián)想。師：《月光曲》不僅是一首曲子，更是一個(gè)迷人的清幽的世界。（課件呈現(xiàn)圖片、音樂(lè)）把感受藏在心里，輕輕地讀一句——（生讀課題），美美地喚一聲——（生再讀課題）師:有人說(shuō)，這不僅是皮鞋匠想得美，更是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》彈得美。皮鞋匠的聯(lián)想里有三組畫(huà)面，實(shí)際上與《月光曲》的三部樂(lè)章三種旋律有關(guān)：輕柔舒緩、剛健明快、高昂激蕩（課件）。請(qǐng)聽(tīng)……4.師:音樂(lè)的旋律與聯(lián)想的畫(huà)面有關(guān)系嗎？月亮初升、月穿微云、浪花奔涌和這三個(gè)旋律的節(jié)奏是一樣的。三個(gè)聯(lián)想的畫(huà)面就是三種旋律，也就是給皮鞋匠帶來(lái)的三種感受。5.美妙的音樂(lè)，美妙的聯(lián)想，絕妙的配音朗讀。配樂(lè)讀3【設(shè)計(jì)意圖：以一種批評(píng)的、顛覆的思維對(duì)待文本，對(duì)待之前的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種解構(gòu)并不是目的。除了激活學(xué)生批判讀書(shū)的意識(shí)外，也是為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及進(jìn)一步走進(jìn)《月光曲》文化深層做鋪墊?！课?、換月移情，寫(xiě)出個(gè)性之思1.師：傾聽(tīng)著這動(dòng)人的鋼琴曲，有人聯(lián)想到的是一馬平川的稻海，綿延起伏的梯田；有人聯(lián)想到時(shí)而平緩、時(shí)而綿延、時(shí)而洶涌如潮的沙丘；有人聯(lián)想到的卻是一場(chǎng)瀟瀟秋雨。如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)聯(lián)想到什么呢？短文實(shí)踐，分享交流。2.學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，嘗試動(dòng)筆寫(xiě)聯(lián)想。（交流評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生能結(jié)合眼前事物進(jìn)行基本合理的聯(lián)想即可，要求不必過(guò)高。）【設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的情境練筆，既可以在運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中落實(shí)“事物與聯(lián)想”這個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，又是一種繼續(xù)解構(gòu)的實(shí)踐，為下一步的重構(gòu)營(yíng)造了強(qiáng)大的反差，有助于教學(xué)高峰體驗(yàn)的形成。】《月光曲》是什么？它不僅僅是簡(jiǎn)單的一個(gè)傳說(shuō)，一段關(guān)于同情、感動(dòng)與激情創(chuàng)作的美文，一篇關(guān)于寫(xiě)作技能訓(xùn)練的例文或?qū)W習(xí)樣本。它更是一種情懷，一種文化，一個(gè)腳踏大地胸懷蒼生的藝術(shù)家留下的一抹足痕。那里，藏著我們走向?qū)庫(kù)o的心靈家園的密匙。我想，我有責(zé)任讓這樣一篇文質(zhì)兼美、內(nèi)蘊(yùn)豐富的文章，成為學(xué)生不斷自主重建屬于自己的唯美而智慧的月光曲世界的一道窗……《月光曲》里的聯(lián)想美，不僅美在呈現(xiàn)的形象上，更美在層次上。通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)不同層次的想象之美的過(guò)程，也是《月光曲》以一種不斷強(qiáng)化的感性存活在學(xué)生心里的過(guò)程。本單元“感受藝術(shù)的魅力”，受到美的熏陶“等人文目標(biāo)，就是這樣悄悄浸潤(rùn)達(dá)成的。此外，通過(guò)短文前后比較作為一種常見(jiàn)而有效的學(xué)習(xí)策略，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)聯(lián)想的作用與魅力認(rèn)識(shí)得更為深刻。課堂盡量做到自然激發(fā)學(xué)生的思維，但并非僅僅停留在有興趣這個(gè)層面，興趣容易點(diǎn)燃，方法卻不那么容易，尤其是“聯(lián)想”這樣的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)。這節(jié)課就做到了，因?yàn)槲冶M量站在兒童的立場(chǎng)，一步步的做好了充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生一次次的進(jìn)行體驗(yàn)、感知、練習(xí)、交流，最后才進(jìn)行動(dòng)筆。但，這一切都還有一個(gè)重要的前提，就是這篇文章中很好的一個(gè)例子，對(duì)文中第九段的積累和感受，是一切后面教學(xué)的基本前提。教材分析《月光曲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，文章意境優(yōu)美，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。我們?cè)隗w味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷所感動(dòng)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，

用看文字想畫(huà)面的方式朗讀課文。積累有關(guān)字詞，背誦第9自然段，習(xí)得積累方法。難點(diǎn)是分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！对鹿馇分畵Q月移情個(gè)性之思：荷花

多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。顏色有白的，紅的，還有全開(kāi)的，半開(kāi)的，姿態(tài)各異。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。妙筆生花：如果適當(dāng)加點(diǎn)聯(lián)想，文章會(huì)更美！荷花

整體審視此課，小學(xué)語(yǔ)文要從感性出發(fā)，從學(xué)生的自主建構(gòu)出發(fā)，這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。我的這節(jié)課，無(wú)論是詞、句、段的積累，還是學(xué)法、寫(xiě)法、讀法的領(lǐng)悟，盡量遵循這一規(guī)律。

小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)重視積累，重視寫(xiě)字，重視讀寫(xiě)結(jié)合，重視有效的學(xué)法指導(dǎo)，所以在這節(jié)課里，我做了很多有效的嘗試與思考，這也是我每一堂課應(yīng)該注意的。

當(dāng)然，這節(jié)課的容量不小，如果把朗讀指導(dǎo)做充分，把寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)與寫(xiě)后的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥做細(xì)致，時(shí)間會(huì)很緊。尤其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)都需要花更多的時(shí)間，如果這樣，第一個(gè)環(huán)節(jié)“扣月抓詞，感受月景之美”，就需要考慮刪除，相關(guān)訓(xùn)