小學語文-花鐘教學設計學情分析教材分析課后反思

13《花鐘》教學設計一、教學目標1.認識“芬、芳、燥”等10個生字，指導書寫“醒”字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦第一自然段。3.借助關鍵語句概括第一、二自然段的主要意思。4.了解文中表達鮮花開放的不同說法并能體會好處，能借鑒課文的表達進行仿寫。5.感受觀察和發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察的好習慣。二、教學重點、難點教學重點;1.認識“芬、芳、燥”等10個生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦第一自然段。教學難點：1.借助關鍵語句概括第一、二自然段的主要意思。2.了解文中表達鮮花開放的不同說法并能體會好處，能借鑒課文的表達進行仿寫。三、教學過程（一）導語導入1.今天老師和同學們一起來學習一篇新的文章——第13課《花鐘》，請同學們伸出手跟老師一起板書課題。2.在學習課文之前，先來一起看看課本48也本單元的單元導語，這一單元的語文要素是：借助關鍵語句，概括一段話的大意。（板書：借助關鍵語句，概括段落大意。）【設計意圖：通過閱讀單元導語，明確本單元的語文要素，同時也明確本節(jié)課的教學重點所在，老師和學生都能明確目標，有標可尋?！?.今天我們就初步探究怎樣借助關鍵語句，來概括一段話大意。下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考什么是花鐘？【設計意圖：帶著問題朗讀課文，初步感受花鐘，并通過自主學習完成字詞學習，為學習課文做好準備?！慷?、檢查自學情況1.課文讀完了，這些字詞你都認識嗎？第一行：內部關系干燥灼傷指名讀。理解：灼傷——燒傷、燙傷。小結：借助“部首”理解詞語是一種特別有效的方法。第二行：適宜優(yōu)雅吻合組成指名讀，小老師領讀。第三行：爭奇斗艷芬芳迷人這兩個詞描寫的都是？——花。課文中，緊挨著這兩個詞語還有一個四字詞語同樣也是寫花的，是哪個詞語？——鮮花朵朵。同樣的寫花，但是從不同的角度的寫的，你知道這三個詞分別從哪三個角度來描寫花的嗎？鮮花朵朵表示花的數(shù)量和種類特別多?！盃幤娑菲G”“芬芳迷人”分別從哪個方面寫的呢？爭奇斗艷——寫開花的形態(tài)、顏色特別驚艷。芬芳迷人——寫花的氣味特別香，很吸引人。小結：語文就是這樣有魅力，每個次有都有不同的意義，大家在習作中也可以嘗試這樣寫。【設計意圖：學習理解詞語的方法，初步感受課文中用詞的準確，為下文感受用詞準確做好鋪墊?！?.什么是花鐘？（1）學生回答，學習課文第三段.（2）補充，花鐘有二種不同形式：一種是以植物開花的時間不同，而將其組成一個報道時間的時鐘；另一種是將花卉組成鐘盤，報道時間，又稱園藝鐘?；ㄧ娛侨諆韧叩南笳鳎侨諆韧咧包c。直徑5米，各個季節(jié)裝點不同的花，大約有6500盆?！驹O計意圖：課外知識拓展，讓學生增加對花鐘的認識，形成對花鐘更全面的認識，為學習課文打好基礎。】三、走進一二段，初步學習“借助關鍵語句，概括段落大意”課文圍繞“花鐘”，都寫了哪些內容？請同學們朗讀課文第一、二段，并結合課本48也泡泡語“這兩個自然段中，各有哪句話提示了段落的主要意思呢？”，思考這兩段分別寫了什么？先自己獨立思考，然后小組交流。1.學習第一段課文第一段的主要內容是什么呢？一天之內，不同的花開放的時間是不同的。課文中哪句話給了你重要提示呢？要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。小結：通過文中關鍵語句的精簡可以概括出段落的大意。（板書：精簡）2.第二段主要寫了什么呢？（1）學生匯報：不同的植物為什么開花的時間不同呢？引導：這是一個問句，既然是問句，你能找到答案嗎？（2）補充：有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系?！坝械?..”通常和“有的...”會成組出現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?再次補充：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。那你現(xiàn)在能嘗試概括一下這一段的主要內容嗎？學生交流匯報，總結：不同植物開花時間不同與光照、溫度、濕度和昆蟲活動有關系。小結：關鍵語句有時一句，有時不止一句，當關鍵語句不止一句時我們可以通過組合的方式，得到這一段的大意。（板書：整合）【設計意圖：通過總結課文第一二段大意，初學“借助關鍵語句，概括一段華的大意”，讓學生初步感受概括的方法和過程，從而掌握這一方法，在以后的學習中能靈活運用。】重點學習課文第一段，體會寫法課文中描寫了九種花開放式的狀態(tài)，請你快速默讀課文第一段，用○標出花名，用——標出時間。體會不同花，開放時間不同1.這九種花分別是：請就位同學依次說出。2.你能嘗試把這九種花，粘在黑板鐘面的相應位置嗎？貼花朵。3.多美?。∥覀円黄鹱x這一段，齊讀課文第一段?！驹O計意圖：通過找一找、貼一貼的方法，讓學生感受不同的花，開放的時間是不同的?！浚ǘw會寫法1.這么美的花，老師也忍不住要寫一寫了，呈現(xiàn)老師的描寫，并朗讀給學生聽，朗讀中特別注意時間、“開放”重度，讓學生感受不同。2.小組交流討論：這兩種寫法那個更好呢？為什么？請你抓住一點來交流。（1）擬人手法A.第一段九種花有七種運用了擬人是手法來寫，我們合作來讀一讀：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；下午三點，萬壽菊欣然怒放；下午五點，紫茉莉蘇醒過來；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……這樣寫有什么好處呢？——更加生動，形象。小結：的確如是，用上擬人的手法可以是文章生動形象，好像花朵就像開放在我們面前一樣。B.請你也試著用擬人的方法來寫一寫下面這三種花。C.可以是有兩種花就是不用擬人，是作者寫錯了嗎？為什么？交流匯報小結：寫文章就如同大海的波浪一樣，起起伏伏。這七個擬人就是文章的“起”，而二處非擬人寫法就是“落”，這樣文章才會起起落落，充滿節(jié)奏感。用詞準確理解“左右”用上這個詞有什么好處？“左右”表示一個時段、區(qū)間；而沒有則是準確的幾點，不能有偏差，而花開放是不可能這準的，所以加上“左右”表達更加準確。B.教師質疑：那為什么這一段有幾處是沒有加“左右”的呢？我們要不要加上呢？學生交流，匯報教師小結：通過這一段學習，沒有“左右”的地方你能理解到是一個時間段嗎？（能）這就是語文奧秘所在，也是我們常說的語境，之前提過的后邊可以省略，而后邊提高的前邊也可以省略，不會影響文章的表達。表達準確是說明的基本要求。不同詞語表達開花九種花同樣都是開花，但是用詞完全不一樣，即使都是擬人也用了不一樣的擬人，這樣寫有什么好處呢？A.生動活潑，不呆板。B.僅僅是為了生動嗎？能不能換一換呢？“牽?；◤膲糁行褋恚凰彺灯鹱仙男±取?？學生匯報、交流小結：這樣寫不但是生動，更是體現(xiàn)了花開放式的形態(tài)，所以不同的詞語表達開花不只為了生動，更深層地體現(xiàn)花開的狀態(tài)，用詞非常準確。作為一篇說明文，準確是第一要務。按時間順序來寫：與“這些花在二十四小時內依次開放。”一句中“依次”相呼應。運用了兩種不同的句式：時間+花名；花名+時間小結：這樣寫可以使文章靈動、活潑。我們在習作的時候也可以在恰當?shù)牡胤阶鲆稽c小小的“改進”。【設計意圖：通過對比閱讀，讓學生自己發(fā)現(xiàn)這一段文章中存在的寫作特點，這樣可以更好的讓學生理解文章，理解寫法，理解說明文的特點，發(fā)現(xiàn)文字伸出的本。比老師直接交給學生要好得多，學生的收獲也會更加豐富?！客卣寡a充1.卡羅拉斯·林勒阿斯的花鐘。2.《十二月花名歌》，體會不同月份開放的花也是不同的。鼓勵學生用心觀察?！驹O計意圖：引導學生留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)大自然中隱藏的秘密，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)總結，明白留心處處皆學問?！?3《花鐘》學情分析三年級下冊學期，孩子已經具備了獨立的識字、讀文、表達的能力。但是在指教本課是所用的班級正處于三年級上學期。雖然，學校孩子們的能力比較強，能比較快的適應新內容，學習起來難度也不是很大。但是由于孩子們還處于三年級上學期，有很多內容是孩子們還沒有學習到的，像與本課密切相關的的“圍繞一句話，把一段話寫具體”這一語文要素，孩子們就還沒有學習，這也導致在課文學習中第二環(huán)節(jié)，借助關鍵語句概括段落大意，孩子們雖然能把段意說的比較清楚但是不能準確找到關鍵語句，也使得課堂上孩子們在學習這一部分時感覺有些吃力，需要較多的引導。但是，這些孩子起點比較高，知識面比較廣泛，從小接受的教育就比較好，這使得這群孩子理解能力和表達能力要更高一些，這也使得他們作為初入三年級的學生，學起三年級下冊的課文來，沒有想象的那么有難度，能夠比較流暢的跟上老師的思路，能緊密跟上老師的節(jié)奏，整節(jié)課都比較流暢。這群孩子，思維比較發(fā)散，總有你想不到的新點子和新觀點呈現(xiàn)給我們。課堂上，他們也很積極，從來都不會膽怯表達自己的觀點，所以課堂上非常熱烈，孩子能充分表達自己。13《花鐘》效果分析本課作為三年級下冊第四單元的首篇課文，引導著整個單元的學習。本課目標只要有兩個：第一，初步學習接住關鍵語句，概括一段話的大意；第二，理解課文第一段的寫法，并嘗試仿寫。通過本節(jié)課的學習，孩子們能夠通過找到段落中的關鍵語句，并利用精簡和結合的方式概括一段話的大意。但是孩子們尋找關鍵語句能力還需要進一步的學習和培養(yǎng)。不過這一方法孩子們已經能達到初步掌握的程度，對下一階段的學習已經具備了必需的能力。第一段的寫法理解和仿寫，課堂上主要通過對比閱讀方式，讓學生去感受。課堂上出示一段教師自己寫的片段，對比課文的寫法，發(fā)現(xiàn)這一段在修辭手法、用詞的準確、不同句式的變化和用不同方式表達開花等方面的特點。孩子們能夠通過對比學習發(fā)現(xiàn)這些特點，并在課堂上完成了對擬人手法的仿寫，而且孩子們也表現(xiàn)出了較高的語言能力，仿寫的擬人句式也是特別出色。不過，孩子們在理解這一段中兩種不同句式方面還有些疑問，沒有完全理解。整體而言，整節(jié)課基本達到了預期目標，但還有個別細節(jié)需要再細致打磨，再去完善。13《花鐘》教材分析《花鐘》是部編版小學語文三年級下冊第四單元的第一篇文章。本單元的語文要素為：抓住關鍵語句，概括一段話的大意。作為本單元的第一篇文章，要引導學生學習“抓住關鍵語句，概括一段的大意”這一方法，為以后課文的學習做好準備。這一語文要素，與三年級上冊第七單元“圍繞一句話，把一段話寫具體”是緊密相連的，這也在本單元的交流平臺中有較為明確的呈現(xiàn)。教學中，完全可以結合《富饒的西沙群島》《海濱小城》等文章展開教學，引導學生將二者建立起聯(lián)系，從而更有效的學習“抓住關鍵語句，概括一段話的大意”。本篇文章，除了要落實學習“抓住關鍵語句，概括一段話的大意”的同時，還要求學生學習“用不同的寫法表示花開”，感受課文第一段的寫法，并背誦課文第一段。課后題中“背誦第一段”和“三種花的仿寫”都是這一要求的體現(xiàn)。所以在教學設計過程中，我把“抓住關鍵語句，概括一段話的大意”這一目標重點放在概括第一、二段的大意中來實現(xiàn)，并充分利用課文48頁泡泡語的提示；第一段課文的寫法理解，則通過對比閱讀來實現(xiàn)，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，感受。13《花鐘》評測練習1.課堂仿寫延續(xù)：將課堂上沒有完成的，課下完成，并體會不同句式。牡丹花向日葵蝴蝶蘭（時間）（花）（怎樣開放）。（花）（時間）（怎樣開放）。2.閱讀下文，用“”畫出，關鍵語句，并概括本段的大意。盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明;他的肌膚變成了遼闊的大地;他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露.....13《花鐘》課后反思通過本節(jié)課的學習，既有值得肯定的地方，也有很多需要改進和提高的地方。課堂上能緊緊圍繞語文要素，展開教學。通過學習學生能初步了解并掌握“抓住關鍵語句，概括一段話的大意”的方法。課堂上能根據(jù)學生的回答，及時總結方法并總結出“精簡”、“結合”兩種概括段落大意的方法。對比閱讀效果比較明顯。第一段的學習，課上主要通過對比閱讀來實現(xiàn)。課堂上出示老師寫的一段話，讓同學們將其與課文進行對比，從而讓學生自主發(fā)現(xiàn)哪一篇寫的更好，好在什么地方。這樣通過學生的自讀自悟，發(fā)現(xiàn)第一段所蘊含的語文知識——擬人的修辭、用詞的準確、表達方式的不同、按照時間順序等特點，進而進行仿寫練習，達到了預期的目標，學生學習興致也十分高漲。整節(jié)課狀態(tài)比較放松，不論老師還是學生都呈現(xiàn)出比較青輕松的狀態(tài)和心情，這樣課堂比較輕松活躍，孩子們學起來也是心情愉悅的。課堂上不是出現(xiàn)孩子們精彩的發(fā)言和有深度的思考，真正實現(xiàn)了把學生放在課堂的中心。當然這些課也有很多不足之處：課堂時間把控上做得不是很到位，前三十分鐘比較松弛，而后十分鐘時間就比較緊張，以至于很對精彩的內容不能完全呈現(xiàn)出來，使得課堂失色不少。課堂上，齊讀的次數(shù)比較多，而個人讀的機會比較少，沒有把朗讀提高更高的位置上。這在以后教學中要特別注意。語文教學是一門大的學問，在以后的教學道路上，我將更加努力，不斷提高自己，提升自己的教學能力。13《花鐘》課標分析結合本課，課程標準中一下內容需要在本課教學中特別關注。（一）識字與寫字1．有初步的獨立識字