關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生的物理教育

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生的物理教育引言物理作為一門自然科學(xué)，是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、能量傳遞、自然現(xiàn)象等方面的科學(xué)。在我們的日常生活中，無(wú)論是從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，都離不開對(duì)物理學(xué)的應(yīng)用和研究。然而，由于地域、教育資源和師資等多方面的原因，農(nóng)村中學(xué)生的物理教育受到了很大的限制，這已成為當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。農(nóng)村中學(xué)生物理教育存在的問(wèn)題教育資源的匱乏農(nóng)村教育資源的匱乏是當(dāng)下農(nóng)村學(xué)生物理教育的主要原因之一。相較于城市中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)無(wú)論是師資力量、教學(xué)設(shè)備、課程設(shè)置等方面都存在較大的不足。部分農(nóng)村中學(xué)甚至沒有專門的物理實(shí)驗(yàn)室、電腦教室等設(shè)施，更不用說(shuō)擁有高質(zhì)量的教具和設(shè)備。這也導(dǎo)致了相應(yīng)的師資力量的匱乏，許多農(nóng)村教師自身對(duì)物理學(xué)知識(shí)的了解不夠充分、教學(xué)能力、方法較為陳舊、缺乏革新等問(wèn)題。課程設(shè)置的單一和缺乏實(shí)踐活動(dòng)農(nóng)村中學(xué)的物理課程設(shè)置相對(duì)單一，主要以高中物理為主，缺乏與生活實(shí)際相關(guān)、具有啟發(fā)性的課程內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)安排。課程設(shè)置獨(dú)立性不夠強(qiáng)，缺乏與其它專業(yè)的交叉融合，使物理教育容易陷入“單學(xué)科教學(xué)”、“講授型教學(xué)”等困境。此外，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)校與城市中學(xué)存在不同的文化氛圍和歷史沉淀，在課堂上也會(huì)有更多地注重重復(fù)、背誦而忽視思考和創(chuàng)新，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。學(xué)生自身問(wèn)題傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生相比城市中學(xué)學(xué)生更缺乏自信心和創(chuàng)新能力，擁有的游戲、閱讀、觀察、思考等轉(zhuǎn)化為知識(shí)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，物理方面的興趣和熱情也不容易被激發(fā)和培養(yǎng)。他們思維習(xí)慣簡(jiǎn)單、生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)單一、思考能力有待加強(qiáng)、知識(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，使得他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)方面缺乏積極性和主觀能動(dòng)性。關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生的物理教育改進(jìn)方法加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練物理學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的基礎(chǔ)，所以必須從基礎(chǔ)知識(shí)和技能開始進(jìn)行，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括對(duì)事物現(xiàn)象的觀察和發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的分析和解決、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等方面。基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式和方法可以采用多種形式，如物理實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)案例分析、生活中的物理問(wèn)題探究等，這些可以加強(qiáng)學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，增強(qiáng)他們探究、創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。提高師資力量一位優(yōu)秀的老師可以對(duì)學(xué)生的影響是不可思議的。對(duì)于教師而言，要想提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，首先必須把自己的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)能力和語(yǔ)言表達(dá)水平等方面全部提高到一個(gè)新的高度。目前，國(guó)家對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師的培訓(xùn)已開始大量投入，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育引進(jìn)服務(wù)已經(jīng)逐漸完善。希望農(nóng)村中學(xué)校和老師能夠積極參與，不斷提高自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，借力于網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種途徑提高自身的廣泛知識(shí)儲(chǔ)備和備課把控能力。必要時(shí)，可由學(xué)校或教育局精選一些中央平臺(tái)培訓(xùn)計(jì)劃，簽約教學(xué)名師，配備輔導(dǎo)老師、知識(shí)庫(kù)管理員、助理教師等職位。創(chuàng)新教學(xué)模式在教學(xué)中采用新穎、靈活、多樣化的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度、多元分析、多種方法的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的探究和掌握。比如開展小組合作、分組比賽、聽課及點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，在本質(zhì)相同、適應(yīng)性強(qiáng)、擴(kuò)展性廣的活動(dòng)中，通過(guò)一系列的知識(shí)講解和實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技巧及科學(xué)知識(shí)探究的培訓(xùn)，突破教學(xué)課程和學(xué)生的思路壁壘。此外，可以采用大型科普展覽、示范課堂、名師授課等形式，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)形式，包裝并外展農(nóng)村中學(xué)習(xí)生向?qū)W習(xí)科學(xué)和探究物理知識(shí)的興趣和愛好。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新作為一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，物理學(xué)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生成為“做”的學(xué)生，需要充分利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和綜合實(shí)踐方案，落實(shí)學(xué)生自主探究和學(xué)科交叉、實(shí)驗(yàn)技能等方面的提升。在實(shí)踐過(guò)程中，注重學(xué)生與實(shí)踐的互動(dòng)打通。例如，可以通過(guò)物理競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等途徑，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解物理實(shí)驗(yàn)、教學(xué)，以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新原型的難點(diǎn)，任意探究物理現(xiàn)象和科學(xué)問(wèn)題的可能性。結(jié)論農(nóng)村中學(xué)生的物理教育是一個(gè)重要的問(wèn)題，也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問(wèn)題