古詩(shī)詞教學(xué)的基本步驟

論文信息論文類(lèi)型：教學(xué)心得中文題目：古詩(shī)詞教學(xué)的基本步驟工作單位：洮南市瓦房鎮(zhèn)中心校作者姓名：段冰冰于海權(quán)古詩(shī)詞教學(xué)的基本步驟洮南市瓦房鎮(zhèn)中心小學(xué)段冰冰經(jīng)過(guò)千百年淘洗流傳下來(lái)的膾炙人口的古典詩(shī)詞，是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要體裁。如何讓學(xué)生真正領(lǐng)悟它們的意蘊(yùn)，并從中受益，是我們每位語(yǔ)文老師的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞的教學(xué)應(yīng)有以下幾個(gè)基本步驟：一、抓導(dǎo)入俗話(huà)說(shuō)的好，好的開(kāi)始是成功的一半。那么語(yǔ)文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入，也應(yīng)該算是語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)端吧。這個(gè)開(kāi)端的有與無(wú)、好與壞，直接關(guān)系到整堂課的上課效果。導(dǎo)入教學(xué)有很多方式方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、直觀視聽(tīng)導(dǎo)入法、故事吸引導(dǎo)入法、設(shè)疑激趣導(dǎo)入法等，諸如此類(lèi)，不勝枚舉。而這么多導(dǎo)入方法，我們要因文而異，仔細(xì)斟酌，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法把學(xué)生引入到課堂教學(xué)氛圍中來(lái)。《送元二使安西》這首詩(shī)的導(dǎo)入，我也曾思量再三，是直接入題解題好，還是以復(fù)習(xí)積累王維的詩(shī)句導(dǎo)入好，最后我決定了用情境導(dǎo)入法：先以《送別》這首離別之曲作為本課學(xué)習(xí)的情感基調(diào)，再以“人生自古傷離別”的語(yǔ)言營(yíng)造離別的氛圍。之所以選擇情境導(dǎo)入法，是因?yàn)椤端驮拱参鳌肥且皇浊楦袃?nèi)涵十分深厚的離別詩(shī)，要讓學(xué)生更好地進(jìn)入詩(shī)的意境，就應(yīng)該有個(gè)鋪墊，有個(gè)過(guò)渡。二、解詩(shī)題題目是文章的眼睛。透過(guò)文題，我們可以捕捉到許許多多的信息：文章的體裁，故事的梗概，寫(xiě)作的脈絡(luò)，作者的觀點(diǎn)……文章，通過(guò)題目這一眼睛，向讀者暗送秋波。理解課文的第一步，就要品讀文題。本課導(dǎo)入課題后，我請(qǐng)同學(xué)們先齊讀課題，并談?wù)剰恼n題了解到了什么。學(xué)生從課題中找到了主要人物：元二，及人物間的故事：王維送元二出使安西。在粗知了古詩(shī)的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為品讀詩(shī)境指明了方向。三、知背景“知”指“知人論世”，即讓學(xué)生明白“由其他以知其人”，“由其人以逆其志”，了解作者的“全人”，弄清創(chuàng)作意圖。教師不能滿(mǎn)足于教材注解和教參提供的作者、背景的簡(jiǎn)略介紹，而要盡可能詳細(xì)地、重點(diǎn)地、突出地向?qū)W生介紹詩(shī)人生活的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景、詩(shī)人生平等情況，讓學(xué)生在知人論世上去