小學(xué)語文-紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《紅樓春趣》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“屜、嫣”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喇”2.默讀課文，能大致了解故事的內(nèi)容，并能說出對(duì)寶玉的印象。3.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說中寶玉這一人物形象。教學(xué)難點(diǎn)了解小說中人物形象，抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)過程:一、直接導(dǎo)入，交流背景知識(shí)。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)《紅樓春趣》，這篇文章選自中國古典四大名著《紅樓夢(mèng)》1.簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》及作者。大家對(duì)《紅樓夢(mèng)》一定有過了解，誰來給大家說說你了解到哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)：我了解到《紅樓夢(mèng)》中國古代章回體長篇小說，又名《石頭記》《金玉緣》，被列為中國古典四大名著之首，是清代作家曹雪芹所著；我了解到《紅樓夢(mèng)》的主人公賈寶玉、林黛玉簡(jiǎn)介2.介紹小說特點(diǎn)?！都t樓夢(mèng)》是一部中華文化的巨作，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的故事，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。小說善用諧音和細(xì)節(jié)描寫，例如：賈、王、薛、史四大家族諧音“家亡血史”，寓意這是一部描寫以賈府為代表的四大家族由繁盛走向衰亡的血淚史，“賈寶玉”諧音假寶玉，寓意真頑石，他是女媧補(bǔ)天之頑石幻化而成，這些描寫為人物的命運(yùn)走向埋下了伏筆。大家想了解這部小說嗎？這節(jié)課我們就通過《紅樓春趣》來感受一下它的魅力。二、初讀課文，整體感知。1.學(xué)習(xí)生字詞。（1）走進(jìn)課文前，我們先來看生字詞，誰想來讀一讀？嫣紅寶釵晴雯襲姑娘窗屜子高墩敞地絹?zhàn)蛹芍M晦氣豁喇喇看來有的同學(xué)讀音還不太準(zhǔn)確，老師給大家加上拼音，自己再來讀一讀。講解多音字：喇，這些生字中有一個(gè)多音字，有誰關(guān)注到了？（指生說）（評(píng)價(jià)：這位同學(xué)用組詞法，把這兩個(gè)讀音讀的很準(zhǔn)確，我們一起來讀一讀）出示文中句子，結(jié)合語境，你覺得“豁喇喇”什么意思？總結(jié)：擬聲詞2.詞語會(huì)讀了，相信課文同學(xué)們會(huì)讀的更好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，一邊讀一邊想“紅樓春趣”，指的是什么？，你能按照事情“起因、經(jīng)過、結(jié)果”發(fā)展的順序，用簡(jiǎn)練的語言說一說嗎？指生說（放風(fēng)箏，板書）起因：第1段，眾人是到了大老爺院里嫣紅姑娘放的風(fēng)箏，便也想放風(fēng)箏。經(jīng)過：2-4段，眾人七手八腳放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)面。結(jié)果：第5段，眾人放飛風(fēng)箏師：這位同學(xué)思維清晰，概括的很到位，把這三個(gè)部分合在一起，我們能知道這篇文章的主要內(nèi)容，誰能用小標(biāo)題的形式概括一下？（找生說：撿風(fēng)箏、取風(fēng)箏、放風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏，板書：取風(fēng)箏），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們通過串聯(lián)小標(biāo)題的方法把這篇課文的主要內(nèi)容說一說吧。3.這篇文章是一篇略讀課文，也是一篇古代的白話文，一些詞句理解起來很難，我們看閱讀提示：讀讀課文，能大致讀懂就可以?；仡櫼幌挛覀兦懊娴膶W(xué)習(xí)，你都掌握了哪些學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法？誰來交流一下？指生說（評(píng)價(jià)：你知道的方法可真多，看來前面學(xué)習(xí)的很扎實(shí)）老師板貼：聯(lián)系上下文猜讀、難理解的語句跳讀、借助資料加深理解、通過影視劇加深理解5.接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“——”畫出你覺得難理解的詞句，借助我們回顧的這些方法嘗試讀懂這篇課文，讀完課文后再默讀課后林庚先生的《風(fēng)箏》，看看這篇散文為我們讀懂《紅樓春趣》能夠提供哪些借鑒呢？開始。同學(xué)們?nèi)Ξ嫷暮苷J(rèn)真，你都讀懂了哪些詞句？還有哪些你沒有讀懂？在小組里交流一下交流匯報(bào)：（1）“一語末了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳?！贝皩献游乙婚_始不理解，我采取了跳讀法，先跳過去。（評(píng)價(jià)：是呀，你太聰明了，這個(gè)詞語并不影響我們閱讀，我們知道它和窗戶有關(guān)就行）（2）眾丫鬟笑道：“好一個(gè)齊整的風(fēng)箏！不知是誰家放的，斷了線，咱們拿他下來?！甭?lián)系上下文，我理解了“齊整”的意思，應(yīng)該是完完整整沒有破損。（你能夠聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞語的意思，真是了不起。）“丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰（yuè）子來。寶釵等立在院門前，命丫頭們?cè)谠和獬ǖ叵路湃??！蔽矣昧寺?lián)系上下文猜讀的方法，知道了這是丫鬟們七手八腳在準(zhǔn)備放風(fēng)箏的東西，要去寬敞的地方放風(fēng)箏，籰（yuè）子應(yīng)該是和風(fēng)箏有關(guān)結(jié)合課文插圖，我還理解了高墩的樣子。后面還出現(xiàn)了“黛玉見風(fēng)力緊了，過去將籰子一松，只聽“豁喇喇”一陣響，登時(shí)線盡，風(fēng)箏隨風(fēng)去了。聯(lián)系我自己放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，我更加確定籰（yuè）子大概就是風(fēng)箏的轉(zhuǎn)線。（評(píng)價(jià)：你的方法真多，還聯(lián)系自己的生活實(shí)際，給你點(diǎn)贊?。┨酱盒Φ?“紫鵑也太小器，你們一般有的，這會(huì)子拾人走了的，也不嫌個(gè)忌諱？”黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣?！蔽医柚碎喿x鏈接里《風(fēng)箏》的描寫“風(fēng)箏在傳說中被認(rèn)為是放晦氣的，所以落到誰家院子里，那家必定趕快把它撕掉”，理解了“忌諱”就是指不好的東西。放晦氣在課文注釋中已經(jīng)告訴了我們，放晦氣就是放走壞運(yùn)氣（評(píng)價(jià)：你讀書可真仔細(xì)，不僅關(guān)注了課文注釋，還能借助閱讀鏈接，非常棒?。﹦偛盼覀冞\(yùn)用了學(xué)過的方法讀懂了難理解的詞句，通過同學(xué)們的交流，你還知道了哪些方法？（找生說）看插圖、看注釋、聯(lián)系生活實(shí)際（板貼）也都是很有用的閱讀方法。三、精讀課文，感受人物同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)的時(shí)候你有沒有感覺到這篇課文中涌現(xiàn)出的人物特別多？老師數(shù)了數(shù)：寶玉、黛玉、寶釵、大老爺、三姐姐、三爺?shù)鹊燃悠饋碛惺畮讉€(gè)，他們到底是誰呢？有什么關(guān)系？我們可以通過什么方法理清人物關(guān)系？（指生說：思維導(dǎo)圖）師：是呀，畫思維導(dǎo)圖也是幫助我們理清人物關(guān)系，理解文章內(nèi)容的好方法。課前，同學(xué)們?cè)诟改傅膸椭峦ㄟ^思維導(dǎo)圖的方式梳理了人物關(guān)系，老師覺得這位同學(xué)繪制的思維導(dǎo)圖非常清晰，一起來看一看吧（出示學(xué)生導(dǎo)學(xué)卡中的思維導(dǎo)圖）。請(qǐng)這位同學(xué)為我們介紹一下，（指生說：大老爺是賈赦，三爺是賈環(huán)，探春在小姐中排行第三，所以被稱為三姐姐......）師：感謝他的分享，幫助我們了解了主要人物的身份關(guān)系，你還從中發(fā)現(xiàn)了什么？（指生說：我發(fā)現(xiàn)這些小姐都只有一個(gè)丫鬟，寶玉一個(gè)人就有四個(gè)小丫鬟服侍，我覺得寶玉在賈府地位很高）。師：是呀，可以說是集萬千寵愛于一身，地位尊貴。那么寶玉到底是一個(gè)怎么樣的人？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用“﹏﹏”劃出描寫寶玉的句子，邊讀邊體會(huì)寶玉給你留下了什么樣的印象？在句子旁邊簡(jiǎn)單批注出來。2.交流取風(fēng)箏時(shí)的寶玉小組交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)：“寶玉又興頭起來，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送的那個(gè)大魚取來?！毙⊙绢^去了半天，空手回來，笑道：“晴雯姑娘昨兒放走了?！睂氂竦溃骸拔疫€沒放一遭呢！”探春笑道：“橫豎是給你放晦氣罷了！”寶玉道：“再把大螃蟹拿來罷?！毖绢^去了，同了幾個(gè)人，扛了一個(gè)美人并籰子來，回說：“襲姑娘說：昨兒把螃蟹給了三爺了，這一個(gè)是林大娘才送來的，放這一個(gè)罷?！睂氂窦?xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放起來！”

指生說（預(yù)設(shè)：通過借助資料，我了解到寶玉在賈府身份高貴，一個(gè)人就有四個(gè)小丫鬟服侍，深得賈母的寵愛，但是他喜歡的風(fēng)箏卻都被放走了、送人了，寶玉也沒有生氣）體現(xiàn)了寶玉和善、脾氣好、沒有公子哥的架子的特點(diǎn)。同學(xué)們看這一段是寶玉和丫鬟的對(duì)話，不同身份地位的角色的語氣也不同，你能來讀一讀寶玉和丫鬟的對(duì)話嗎？（出示人物對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，找生讀）和同桌分角色讀一讀，請(qǐng)一對(duì)同桌給我們展示一下，誰想來讀？（找生讀）誰來點(diǎn)評(píng)？誰還想來讀？（找生讀）老師也覺得他們讀的特別好，請(qǐng)你學(xué)著他們的語氣再來讀一讀。3.交流放風(fēng)箏時(shí)的寶玉預(yù)設(shè)：“寶玉說丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭的汗都出來了，眾人都笑他。他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛！”我通過動(dòng)作（摔、指）、神態(tài)描寫（急的頭的汗都出來了），體現(xiàn)寶玉急脾氣、率真。還有哪位同學(xué)也找到了這一段？談?wù)勀愕母惺?，（指生說）預(yù)設(shè)：從寶玉的語言，我了解到，寶玉喜歡美人，不舍得傷害美人風(fēng)箏，包括前面對(duì)小丫鬟的態(tài)度也很親切平等，非常尊重女性。請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這段話。（找生讀：讀的真棒，我仿佛看到了那個(gè)率真、急性子的寶玉，為他鼓掌）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀。相信通過剛才的朗讀，同學(xué)們對(duì)寶玉的印象更深刻了。4.文中還介紹了許多其他的人物，從他們的言行舉止，你還感受到哪些放風(fēng)箏的趣味？畫出相關(guān)的句子，說一說。預(yù)設(shè)：黛玉因讓眾人來放。眾人都說：“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷?！庇谑茄绢^們拿過一把剪子來，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄飖飖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大，一展眼只剩下一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒就不見了。眾人仰面說道：“有趣，有趣！”說著，有丫頭來請(qǐng)吃飯，大家放散。（指生說：我關(guān)注到了眾人的動(dòng)作、語言，放風(fēng)箏就是放晦氣，風(fēng)箏都已經(jīng)飛走了，大家還呆呆的站在原地，樣子真是有趣。）（評(píng)價(jià)：是呀，風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，大家卻都舍不得離開，一直在看著，眾人對(duì)風(fēng)箏真是癡迷）我們一起來讀讀這兩句話，不只是他們喜歡看風(fēng)箏，林庚先生也喜歡，課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀林庚先生的《風(fēng)箏》感受一下。5.播放視頻，感受放風(fēng)箏的有趣、熱鬧。放風(fēng)箏時(shí)這樣有趣，老師給大家?guī)硪欢斡耙晞∑危黄饋砀惺艽笥^園里放風(fēng)箏的熱鬧吧。（播放視頻）通過剛才的視頻，我們感受到了放風(fēng)箏的有趣，也體會(huì)到了大觀園里少男少女無憂無慮的生活。四、拓展思考，激發(fā)閱讀興趣同學(xué)們，曹雪芹十年磨一劍，嘔心瀝血著紅樓，他自己曾在《紅樓夢(mèng)》中寫到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”很多細(xì)節(jié)描寫也預(yù)示著人物最終的命運(yùn)，比如風(fēng)箏，你有沒有想過，為什么寶釵要放那么細(xì)致的一連串七個(gè)大雁，寶琴為什么拿了一個(gè)大蝙蝠風(fēng)箏？為何大螃蟹風(fēng)箏就偏偏給了三爺賈環(huán)，難道是作者曹雪芹隨手一筆寫上去的？還是此處暗藏了什么玄機(jī)？這個(gè)問題老師留給同學(xué)們。課后通過多種方法閱讀《紅樓夢(mèng)》，想一想人物和風(fēng)箏究竟有什么特別的意義？和同學(xué)、老師交流。五、布置作業(yè)1.課后閱讀《紅樓夢(mèng)》少兒版或者觀看電視劇87版《紅樓夢(mèng)》2.推薦閱讀林庚《風(fēng)箏》六、板書設(shè)計(jì)8*

紅樓春趣聯(lián)系上下文猜讀取風(fēng)箏和善、脾氣好難理解的語句跳讀寶玉借助資料加深理解放風(fēng)箏急性子、率真通過影視劇加深理解看插圖尊重女性看注釋聯(lián)系生活實(shí)際《紅樓春趣》學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本形成了以下幾種能力：1.基于識(shí)字寫字:學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在寫字和習(xí)作過程中要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做到寫字時(shí)行款整齊、美觀，有一定速度。2.基于閱讀:學(xué)生能夠正確朗讀課文，已經(jīng)學(xué)會(huì)默讀，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，理解文章大意。但要讀得流利、讀出不同人物的語氣，感受名著敘述故事的特點(diǎn)，以及刻畫人物的方法，還需要在老師的指導(dǎo)下去感悟。3.基于習(xí)作:學(xué)生習(xí)作有一定速度，能夠把自己的想象和感受寫下來，但是要做到想象合理、語言規(guī)范、內(nèi)容具體、表達(dá)清楚還需訓(xùn)練。4.基于口語交際:學(xué)生樂于表達(dá)、愿意交流，但要做到條理清晰，語氣、語調(diào)適當(dāng)還有難度，還需要提高能力。學(xué)生對(duì)于《紅樓夢(mèng)》比較陌生，課文又是節(jié)選自原文，文中的很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易;而且學(xué)生所掌握的《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的生活體驗(yàn)幾乎為零，理解更為不易。因此，課前讓學(xué)生充分閱讀資料（文字、圖片）、觀看影視短片，了解課本中出現(xiàn)的人物，了解《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)地位、作者及創(chuàng)作背景。開啟學(xué)生的閱讀視野，不僅為走近課文中的人物做好鋪墊、理順人物關(guān)系，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文、激發(fā)課外閱讀奠定極大興趣。在教學(xué)中要致力于指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，通過課文中的相關(guān)描寫了解課文描寫的場(chǎng)景，感受課文中的人物形象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。以學(xué)生自學(xué)自悟?yàn)橹?，小組交流匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！都t樓春趣》效果分析本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：1．分析教材，準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標(biāo)，尤其是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的人們爭(zhēng)先恐后地放風(fēng)箏帶來的樂趣。2．帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。①聯(lián)系上下文猜讀；②難理解的語句跳讀；③借助資料加深理解；④通過影視劇加深理解；⑤看插圖看注釋、聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生通過自學(xué)自悟，基本掌握了學(xué)習(xí)古典名著的方法，能夠讀懂文章內(nèi)容。3.理解人物形象。通過對(duì)寶玉的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫的交流匯報(bào)，凸顯了寶玉和善、脾氣好、率真、尊重女性的特點(diǎn)。學(xué)生體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)的熱鬧有趣及大觀園中少男少女無憂無慮的生活，結(jié)合小說背景和寫作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。4.提升朗讀和口頭表達(dá)能力。通過自讀、同桌分角色讀、范讀等方式朗讀描寫寶玉的句子，在朗讀中進(jìn)一步發(fā)揮想象，讀出真情實(shí)感。通過自學(xué)自悟、小組交流匯報(bào)等方式鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及邏輯思維能力，效果明顯?！都t樓春趣》教學(xué)反思《紅樓春趣》是部編語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，節(jié)選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢(mèng)》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一只掛在竹梢的風(fēng)箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風(fēng)箏,感悟紅樓群芳放風(fēng)箏的童真童趣?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：1．分析教材，準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標(biāo)，尤其是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的人們爭(zhēng)先恐后地放風(fēng)箏帶來的樂趣。2．帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。①聯(lián)系上下文猜讀；②難理解的語句跳讀；③借助資料加深理解；④通過影視劇加深理解；⑤看插圖看注釋、聯(lián)系生活實(shí)際。3.理解人物形象。通過對(duì)寶玉的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，凸顯了寶玉和善、脾氣好、率真、尊重女性的特點(diǎn)。體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)的熱鬧有趣，表現(xiàn)了大觀園中少男少女無憂無慮的生活。二、教學(xué)收獲（1）研讀課本，精準(zhǔn)定位《紅樓春趣》對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，本文是學(xué)生接觸的又一文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風(fēng)箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運(yùn)，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和生活體驗(yàn)，理解自然不易。因此，在本課教學(xué)中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)閱讀方法，抓住人物放風(fēng)箏的動(dòng)作、語言、神態(tài)上，感悟放風(fēng)箏的快樂，初步了解人物性格特點(diǎn)。（2）自學(xué)為主，小組合作教學(xué)中,以學(xué)生自學(xué)自悟?yàn)橹?，學(xué)生簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫作背景，借助閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法大致讀懂課文內(nèi)容，解決難理解的詞句。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中懂得多讀書、多思考、多借鑒。三、不足之處在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對(duì)語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)得少了一些;教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如對(duì)“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時(shí)間太多，沒有點(diǎn)透，也是遺憾之處。四、改進(jìn)措施通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹，對(duì)課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。實(shí)際不足中的這句話可以這樣解釋：風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小；后來，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常投入、歡快的心情。類似這樣的精美段落，細(xì)節(jié)描寫若在平時(shí)能相機(jī)滲透在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，學(xué)生情操、文化底蘊(yùn)肯定會(huì)慢慢豐厚起來。同時(shí)也應(yīng)該和課后林庚先生的《風(fēng)箏》進(jìn)行類比閱讀。《紅樓春趣》教材分析《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)略讀課文，要注意兩點(diǎn)：一是圍繞著學(xué)習(xí)提示學(xué)。“略讀課文到底應(yīng)該學(xué)什么？”其實(shí)，這個(gè)問題很簡(jiǎn)單。文章前面的學(xué)習(xí)提示就給了我們很明確的方向，解決這些問題便是教學(xué)的主要內(nèi)容，不需要我們作更多的發(fā)揮。本文的學(xué)習(xí)提示內(nèi)容為：“讀讀課文，能大致讀懂就可以。讀后和同學(xué)交流：寶玉給你留下了什么樣的印象？”第一句聚焦于大致讀懂課文內(nèi)容，第二句指向于對(duì)課文主要人物的關(guān)注。二是讓學(xué)生自己學(xué)。堅(jiān)持“學(xué)為中心”，盡量把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。相對(duì)于精讀課文，教學(xué)略讀課文時(shí)，更加弱化“教”的功能，減少“教”的時(shí)間。教師應(yīng)更多地放手，把大塊的時(shí)間讓給學(xué)生。本單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，這個(gè)要素在語文園地的交流平臺(tái)中有了梳理，閱讀古典名著的方法主要有：①聯(lián)系上下文猜測(cè)語句的意思；②遇到較難理解的語句，不用反復(fù)琢磨；③借助資料了解課文內(nèi)容。這些閱讀方法是在本單元的課文學(xué)習(xí)中逐步得到落實(shí)的?！?草船借箭》是根據(jù)小說《三國演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的，課后的“閱讀鏈接”有一段原著內(nèi)容，搭建了現(xiàn)代文到原著的橋梁，可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與“閱讀鏈接”結(jié)合著學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。學(xué)習(xí)《6景陽岡》，重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方法：一是遇到不懂的詞語，如“梢棒”、“篩酒”，可以猜一猜意思；二是借助資料，了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。《7*猴王出世》是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注“遇到不明白的語句，可以聯(lián)系上文猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。”《8*紅樓春趣》是本單元的最后一篇課文，學(xué)習(xí)時(shí)，可以綜合運(yùn)用前面三篇課文中學(xué)到的閱讀古典名著的方法。略讀課文的教學(xué)，忌碎講碎問，應(yīng)該用核心問題來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)，主要抓兩個(gè)問題。1.“課文主要寫了什么？”解決這個(gè)問題有兩個(gè)抓手：一是抓“事”。文章主要講了寶玉等人在大觀園了放風(fēng)箏的事情，可以讓學(xué)生圈出課文中的風(fēng)箏名：大蝴蝶、美人、大蝙蝠、一連七個(gè)大雁、軟翅子大鳳凰等；二是抓“人”。文中人物眾多，既有公子、小姐，如寶玉、黛玉、寶釵、探春；也有仆婦、丫頭，如紫鵑。將這些人物與對(duì)應(yīng)風(fēng)箏建立起聯(lián)系，就能了解課文寫了什么。2.“寶玉給你留下了什么樣的印象？”這是課文學(xué)習(xí)提示中一個(gè)內(nèi)容。聚焦課文中主要人物，也是閱讀古典名著的一個(gè)方法。可以先讓學(xué)生找到描寫寶玉的具體內(nèi)容，再細(xì)細(xì)讀讀這些文字，把對(duì)寶玉的印象批注下來，最后全班交流，談?wù)劯髯詫?duì)寶玉的印象?！都t樓春趣》課前導(dǎo)入練習(xí)這些詞語你會(huì)讀嗎？試著給加點(diǎn)的生字注音嫣紅寶釵晴雯襲姑娘窗屜子高墩敞地絹?zhàn)蛹芍M晦氣豁喇喇你對(duì)《紅樓夢(mèng)》知多少？（不懂的查找一下資料）了解作者：__________________________________________________________主要內(nèi)容：____________________________________________________________________________________________________________________________主要人物及特點(diǎn)：________________________________________________________________________________________________________你知道課文的大致內(nèi)容嗎？（按照事情發(fā)展的順序說一說）起因：_____________________________________________________________經(jīng)過:______________________________________________________________結(jié)果:______________________________________________________你能試著理清文中的人物關(guān)系嗎？（借助資料在父母的幫助下繪制思維導(dǎo)圖）《紅樓春趣》課標(biāo)分析《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。本單元是閱讀策略單元，通過文章的學(xué)習(xí)初步掌握閱讀名著的方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。1923年頒布的《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》中，最早將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為精讀（文選教材）和略讀（整部的名著）兩部分，“精讀選文由教師揀定書本，大半在上課時(shí)直接討論