小學語文課堂教學增效減負論文

小學語文課堂教學增效減負論文摘要：要想真正實現(xiàn)“增效減負”的教學目的，我們必須立足于課堂，向課堂教學要質量，這就需要教師不斷提高自己授課水平，優(yōu)化課堂教學，靈活布置作業(yè)，加大學生的課外閱讀量，只有這樣才能保證在減負的前提下提高教學質量。小學語文教學中的增效簡單的說就是增加教學效益；減負就是減輕學生的課業(yè)負擔，簡單的說就是減少學生的作業(yè)量。接下來就在新課改背景下小學語文課堂增效減負的主要策略談談自己的看法。一、課堂教學要以學定教課堂是小學語文教學的主陣地，要想使小學語文教學真正起到“減負”的目的，必須立足于課堂教學，向課堂40分鐘要質量，注重課堂教學的實效。我國教育家葉圣陶老人家曾經說過：“我認為一個好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！叭~老的這句話指明了教學的真諦，也就是教學的落腳點要定在學生身上，要以學定教?！耙詫W定教”有兩層含義，一是說教師要尊重學生的學習需求，從學生的角度上去設計教學計劃；另一層意思是在教學過程中要以”學“為主，而不是以“教”為主。不管是哪層意思，“以學定教”的目的就是讓學生充分參與到學習中去，激發(fā)學生的學習熱情，進而提高教學效果。因此，在教學中，只有從學生實際出發(fā)，對于學生已知的不講或者略講，著重對學生在學習課文的重點難點處進行有效的點撥，引導，以學定教，才能真正起到增效減負的教學目的，二、實施分層教學，因材施教現(xiàn)代教育學對因材施教的定義是：在共同的培養(yǎng)目標下，根據(jù)受教育者的能力，特長，性格，原有基礎的不同，提出不同的要求，給予不同的教育。在語文課堂教學中，由于學生之間認知水平，接受能力等之間存在著個體差異，如果在一節(jié)課上，教師仍舊持著“一碗水端平”的教學目標，勢必會造成許多優(yōu)異的學生覺得課堂教學不能滿足自己的學習需要，而成績后進的學生又覺得教師進度太快，自己又跟不上，針對這種情況，實施分層教學，因材施教就是一種很不錯的教學方法，它可以滿足所有學生學習的需要，使每個學生在課堂上都可以嘗到成功的喜悅，進而增強學習的信心。分層教學，因材施教在語文課堂上的運用簡單的說就是要根據(jù)不同的學生提出不同的學習要求，比如對于讀準字音，朗讀課文這些比較基礎的教學任務就要多給后進的學生提供表現(xiàn)自己的機會，而對于教學中一些拓展性較強的問題就要給優(yōu)秀的學生一些展示自我的機會，當然，因材施教的方法還有許多，在這就不在一一敘述了?？傊處熤挥凶⒅匾虿氖┙蹋姑總€學生在課堂上都有所收獲，才能真正起到增效減負的教學目的。三、在作業(yè)設計上下工夫2013年8月份國家教育部新擬定的《小學生減負十條規(guī)定》中明確指出：小學不留書面式家庭作業(yè)，可以布置一些適合小學生特點的體驗式作業(yè)。根據(jù)減負新規(guī)，在語文課堂教學中，為了實現(xiàn)真正的“增效減負”，在作業(yè)的處理上可以采取以下形式。（一）隨堂作業(yè)，有效指導。隨著教育部對小學生減負規(guī)定“小學生不留書面作業(yè)”的實施，在語文教學中要注重讓學生當堂完成作業(yè)任務，在隨堂作業(yè)練習中，教師要進行有效的指導，只有這樣，才能使學生在不留課外書面作業(yè)的前提下，保證學習任務的順利完成。具體在操作上，每節(jié)課教師在教學設計時要根據(jù)教學內容和學生的學習實際預留5到10分鐘的作業(yè)時間，在學生獨立完成作業(yè)時，教師要注意巡視，查看學生作業(yè)的完成情況，根據(jù)學生的作業(yè)情況及時進行教學反饋，真正體現(xiàn)“課堂作業(yè)有實效，課外作業(yè)無負擔”。學生在課堂上掌握了所學知識，自然就無需課外的輔導，練習了，可以說隨堂作業(yè)的實施真正把增效減負的工作落到了實處。（二）輔導批改，示范激勵。教師對學生作業(yè)的批改情況直接影響著學生的學習情緒，因此，教師的作業(yè)批改一定要做到及時，有效，趁熱打鐵，加深學生印象，提高學生對作業(yè)的重視程度。另外，在作業(yè)的批改上，教師要以示范和激勵為主，比如對于低年級的寫字教學中的作業(yè)，教師要注重示范的作用，給學生起到榜樣的作用；而在高年級的作文批改中，教師要以激勵性語言為主，激發(fā)學生的寫作欲望，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，這也是新課標對語文教學的要求。四、積極開展課外閱讀活動《小學語文課程標準》中提出：要重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加學生閱讀量，提升學生的閱讀品味，提倡小學生少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。在當今教育形式下，要想把“增效減負”落到實處，依據(jù)新課程理念精神，開展課外閱讀活動，是一種行之有效的教學方法。如今，在減負的倡導下，學生有了更多的讀書時間，教師要加強對學生課外閱讀的指導，為學生營造良好的讀書氛圍，開展豐富多彩的讀書活動，在課外閱讀內容的選擇上，提倡把經典誦讀納入閱讀范圍，通過大量閱讀，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。結語：總之，要想真正實現(xiàn)“增效減負”的教學目的，我們必須立足于課堂，向課堂教學要質量，這就需要教師不斷提高自己授課水平，優(yōu)化課堂教學，靈活布置作業(yè)，加大學生的課外閱讀量，只有這樣才能保證在減負的前提下提高教學質量。參考文獻：沈金鳳.小學語文“30+10”課堂教學模式探究——讓減負扎根于課堂