福建教師招聘幼教主觀題真題

福建教師招聘幼教主觀題真題一、判斷題（正確選T錯(cuò)誤選F）1.某幼兒園教師曾經(jīng)患過(guò)精神病治愈后，他仍沒(méi)有資格擔(dān)任幼兒園教師(T)2.幼兒園在保證安全的前提下，可以組織幼兒參加商業(yè)性慶典。(F)3.被剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的教師要被撤銷(xiāo)教師資格。(T)4.幼兒園，對(duì)于幼兒傷害事故負(fù)有責(zé)任的根據(jù)責(zé)任大小適當(dāng)予以經(jīng)濟(jì)賠償，并承擔(dān)解決戶(hù)口住房就業(yè)等事項(xiàng)。(F)5.兒童怕老鼠的恐懼來(lái)自于先天的本能。(F)6.艾里克森提出人格發(fā)展八個(gè)階段的發(fā)展順序是不變的，每個(gè)階段的沖突是先天固有的。(T)7.不同個(gè)體的爬行動(dòng)作姿勢(shì)及發(fā)展過(guò)程各不相同，有的嬰兒在學(xué)會(huì)走之前不會(huì)爬。(T)8.某幼兒園園服女生是白襪短裙，男生是白襯衫，小領(lǐng)結(jié)，早上都搭黑色小皮鞋，為了拍攝幼兒園的宣傳片教師可以組織幼兒穿上園服在操在操場(chǎng)上開(kāi)展體育游戲。(F)9.發(fā)揮集體教育活動(dòng)高效引領(lǐng)作用的關(guān)鍵是找準(zhǔn)定位及該學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須通過(guò)集體教學(xué)來(lái)獲得，而不是其他。(T)10.西方教育史上第一個(gè)提出并詳細(xì)論述兒童體育問(wèn)題的教育家是福祿貝爾。(F)二、主觀簡(jiǎn)答題1.請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒記憶力的培養(yǎng)參考答案有助于兒童激發(fā)興趣與主動(dòng)性、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)有意記憶、教授記憶策略。2.簡(jiǎn)述幼兒游戲不同階段教師所扮演的角色參考答案游戲開(kāi)始階段：教師是兒童游戲的激發(fā)者與引導(dǎo)者。教師可采用不同的方法來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)兒童的游戲游戲進(jìn)行階段：教師是兒童游戲的支持者與推進(jìn)者。教師應(yīng)以?xún)和难酃鈦?lái)看待游戲，盡量滿(mǎn)足兒童游戲的各種需要。從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支持，推動(dòng)游戲不斷地向更高水平邁進(jìn)。游戲結(jié)束階段：教師是幼兒游戲的分析者和總結(jié)者。教師對(duì)本次游戲活動(dòng)的效果進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)調(diào)整。三、案例分析題幼兒升入大班下學(xué)期后，該班教師開(kāi)始了幼小銜接工作。將主題墻改為我要上學(xué)了，營(yíng)造小學(xué)氛圍，并減少幼兒游戲的時(shí)間，讓幼兒找找認(rèn)認(rèn)生活中的文字?？磮D書(shū)學(xué)，寫(xiě)數(shù)字和做加減運(yùn)算。1.教師在幼小銜接工作中的問(wèn)題。2.指出教師的做法對(duì)幼小銜接的不良影響。3.提出幼小銜接工作的建議。教師在幼小銜接工作中的問(wèn)題有：參考答案（回答順序按照題目先后）(1)教師在幼小銜接工作中的問(wèn)題有：①長(zhǎng)期性而非突擊性。對(duì)幼兒園來(lái)講，在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期。②整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，做好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展。培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以參考小學(xué)但是教學(xué)內(nèi)容不能小學(xué)化。(2)教師的做法對(duì)幼小銜接的不良影響：①違背了幼兒發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒健全人格的形成，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒心理健康。②孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)。③遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”。④利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康。⑤扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒快樂(lè)幸福的童年。⑥忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。⑦拔苗助長(zhǎng)，對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。⑧摧毀教育的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則。(3)幼小銜接工作的建議：幼兒園角度：①培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。②培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性：培養(yǎng)主動(dòng)性、培養(yǎng)獨(dú)立性、發(fā)展人際交往能力、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。③幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)、豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。從家長(zhǎng)角度：①幼兒園合作激