親子閱讀攻略

親子閱讀“攻略”洛陽師范學(xué)院學(xué)前教育系杜燕紅“同讀書·共成長”大型公益講座你從圖畫書中看到了什么？文字情節(jié)感受人物角色主題思想色彩畫法裝幀設(shè)計我們可以利用圖畫書做什么？豐富知識（自然現(xiàn)象、社會生活、人文地理、動物植物、科學(xué)常識等）發(fā)展認(rèn)知能力（想象力、觀察力、思維力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力等）培養(yǎng)語言表達(dá)能力和閱讀能力（辨識文字符號、口語表達(dá)、提問、猜測、推理、續(xù)編等能力）培養(yǎng)藝術(shù)感受和表達(dá)能力（欣賞、表演、體驗）培養(yǎng)人際社會交往、情緒情感表達(dá)和良好性格特征（親子依戀、合作、分享、勇敢、誠實等）主要內(nèi)容一、為什么要進(jìn)行親子閱讀？——重要性二、親子閱讀讀什么？——內(nèi)容三、親子閱讀怎么讀？——策略四、親子閱讀應(yīng)避免什么問題？——誤區(qū)

什么是“親子閱讀”

在輕松、愉快的親密氣氛中，父母和兒童共同閱讀圖書的類似游戲的閱讀活動。

情緒體驗不是孩子自己看書不是家長講故事不是學(xué)習(xí)，更不是早期識字閱讀是人們重要的學(xué)習(xí)方式。聯(lián)合國教科文組織將1972年定為“國際閱讀年”，向全世界發(fā)出了“走向閱讀社會”的號召，倡導(dǎo)人人向“成功的閱讀者”邁進(jìn)。美國：上世紀(jì)90年代，政府撥款50億美元改善國民閱讀現(xiàn)狀，進(jìn)行“閱讀挑戰(zhàn)”運動，實施“閱讀優(yōu)先”計劃。英國：推出“圖書起跑線”計劃，2008年，投入3700萬英鎊用于閱讀年活動。一、為什么要進(jìn)行親子閱讀？日本：國會通過正式?jīng)Q議指定2000年為“兒童閱讀年”，在2001年頒布《兒童閱讀推進(jìn)法》，指定每年的4月23日為“兒童閱讀日”，投入650億日元改善兒童的閱讀環(huán)境，倡導(dǎo)“親子20分鐘閱讀”“兒童晨間閱讀”活動。

我國臺灣地區(qū)：1990年出臺兒童閱讀計劃，投入4億臺幣配置295萬冊兒童圖畫書充實閱讀資源。我國大陸地區(qū)：20世紀(jì)90年代頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，提出“前閱讀”“前書寫”的要求。1、孩子喜歡2、孩子需要：認(rèn)知（1）培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力（2）培養(yǎng)孩子的語言能力和思維能力（3）接觸基本生活常識和各類知識

如果圖畫書只被用作學(xué)習(xí)或道德教育，那么就失去了它的本質(zhì)，無助于孩子精神世界的成長，反而會成為孩子的負(fù)擔(dān)。

情感（1）親子感情培養(yǎng)的絕佳時刻。（2）豐富情感體驗，有利于心理健康閱讀是認(rèn)識世界最便捷的途徑。愛書的孩子最幸福，愛書的孩子最富有。父母是第一任老師，家庭是第一個學(xué)習(xí)場所,是推動全民閱讀的火車頭，而父母則擔(dān)任著推動全民閱讀的司機(jī)的角色。因此，父母必須先懂得怎么閱讀，才有能力來指導(dǎo)子女閱讀。二、親子閱讀讀什么1、什么是圖畫書圖畫故事書是以圖畫為主，配合較少文字或沒有文字，講述故事的一種幼兒文學(xué)，一般有幾幅或者十幾幅跳躍式或靜態(tài)畫面，配合簡短、淺顯的語言，來完成一個故事世界的塑造。2、圖畫書的選擇標(biāo)準(zhǔn)（1）0-1歲

書的材質(zhì)堅固書應(yīng)該滿足孩子翻書的動作書頁色彩明亮，背景單純文字應(yīng)該具韻律感

0–3個月：看：黑白對比強(qiáng)烈，色彩不復(fù)雜的卡片、掛圖、圖畫書聽：優(yōu)美流暢的詩歌、散文3–6個月：色彩鮮艷的卡片、掛圖、圖畫書。如：《臉，各種各樣的臉》6–12個月：安全的布書，撕不爛的紙板書，小巧的手掌書

（2）1-2歲

富有趣味的玩具書開始介紹紙頁書圖文能充分配合語句重復(fù)、文字押韻

生活類、認(rèn)知類、簡單的童話：《我愛洗澡》《認(rèn)識動物》

《親子動物園》（全6冊）《噼里啪啦叢書》（紙板全7冊）《我喜歡游泳》《草莓點心》《車來了》《小熊寶寶》（3）2-4歲書的主題與生活經(jīng)驗相關(guān)故事情節(jié)簡單而重復(fù)

介紹概念的圖畫書。

生活類、情節(jié)類：《我爸爸》《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》《月亮的味道》《彩虹色的花》《14只老鼠》《大衛(wèi)》三本《星期二洗發(fā)日》（3）4-6歲舊書的再次利用多元閱讀的重要性關(guān)注人際關(guān)系主題的圖畫書善惡分明的故事成為主角

想象性、情感性、科普性《大猩猩》《勇敢的克蘭西》《團(tuán)圓》《紙馬》《駱駝爸爸講故事》《登登在哪里》《點》《我絕對絕對不吃番茄》《床底下》心得：上述分層閱讀只是一個相對的劃分。對于不同年齡孩子來說，同樣一本書可以有不同的看點和引導(dǎo)。而對于同一本書，伴隨著閱讀次數(shù)的不同，也可以有不同的看點和引導(dǎo)。閱讀主題閱讀的繪本書群介紹相見歡：認(rèn)識讀書會傻鵝皮杜妮、我愛書、很久很久以前、溫馨友誼小金魚逃走了、雪人、月亮，生日快樂、喬治和瑪莎親密家人猜猜我有多愛你、一個餿主意、逃家小兔、野獸國、穿過隧道合作分享屁股山、小黑魚、這是我的

關(guān)懷生態(tài)春天來了、花城、誰在敲門、我和我家附近的野狗們、米羅和發(fā)光寶石、喂！下車身體保健鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕、胖國王、第一次拔牙、放屁萬歲、腳丫子的故事死亡教育獾的禮物、祝你生日快樂、給東西取名字的老奶奶、活了一百萬次的貓創(chuàng)造想像臭起司小子爆笑故事大集合、瘋狂星期二、皇后的尾巴情緒管理子兒吐吐、慌張先生、糟糕的一天、給姑媽笑一個兩性教育媽媽生了一個蛋、頑皮公主不出嫁、我的媽嗎真麻煩感恩惜福快樂的貓頭鷹、愛心樹、我不知道我是誰離別是再見的開始讀冊作伙行田鼠阿佛、驚喜、好安靜的蟋蟀三、親子閱讀怎么讀1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（1）家庭氛圍家長對閱讀的態(tài)度閱讀時的親子氛圍（2）物質(zhì)環(huán)境固定位置，相對獨立安靜、舒適保持書的整潔2、保證時間、頻率3、閱讀方式：

平行式親子閱讀：

偏離式親子閱讀：

互動（分享）式親子閱讀：

平行型親子閱讀：

A類家長：自顧自朗讀或講述，不向孩子提出任何問題；不關(guān)注孩子的反應(yīng)；可能變換聲調(diào)或有表情，但很難得到孩子共鳴。B類家長：提出低水平問題，所有問題都僅指向畫面中事物的名稱、表面特征；不顧及孩子反應(yīng)；剝奪了孩子參與的機(jī)會。

偏離式親子閱讀：不顧情節(jié)和圖書風(fēng)格，每本書都變成單獨的畫面，所有圖書都是圖卡；隨意引導(dǎo)，偏離故事主題，打斷故事情節(jié)，牽強(qiáng)聯(lián)系生活，力圖將每個故事都變成思想教育和認(rèn)知訓(xùn)練；一般不問幼兒有關(guān)圖畫書概念的問題，比如書名叫什么等問題。

分享式親子閱讀：

根據(jù)圖畫書的題材、體裁、寫作風(fēng)格、閱讀程度等不同，提出針對故事情節(jié)、畫面細(xì)節(jié)、經(jīng)驗聯(lián)想等問題鼓勵孩子參與朗讀，給孩子朗讀的機(jī)會引導(dǎo)幼兒猜測或者預(yù)測故事的發(fā)展走向表達(dá)自己對故事的感受，鼓勵孩子體驗故事角色情感體驗通過提問啟發(fā)幼兒大膽想象和假設(shè)

1、姿勢

2、表情、語氣3、表演、繪畫《蚯蚓的日記》——《**的日記》《大衛(wèi)，不可以》——《**，不可以》4、看全（封面、前后環(huán)襯、扉頁、正文、封底）5、回答、提問（由表及里）教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。引導(dǎo)有規(guī)，但無定規(guī)，貴在有心。親子閱讀小妙招正確對待“第一批書”給孩子一個“小書房”一起沉浸在閱讀的樂趣中制作家庭玩具書：圍裙書、滑輪書等寶寶不愛護(hù)書怎么辦？

滿足需求（專門畫和撕的書）小姐姐小書架一起包書皮編號蓋章父母的榜樣作用及時修補掌握閱讀技巧：

關(guān)注細(xì)節(jié)，共創(chuàng)結(jié)局，重復(fù)講述，一起演出，技巧提問繪本僅僅是用來“講故事”的！自己制作“有聲讀物”自然擴(kuò)展閱讀范圍互相討論自己的書拓展方式靜態(tài)：(一)親子讀書會：選擇簡單且有意義的圖書，親子共同完成閱讀。(二)說故事：以引導(dǎo)方式，建構(gòu)出親子的故事。(三)圖書之旅：認(rèn)識圖書，增加閱讀的樂趣。(四)圖書地圖：故事人物、背景、情節(jié)、主題、延伸問題討探。(五)建立親子閱讀檔案：針對故事內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)要點，共同完成。(六)文字創(chuàng)作游戲：以文字接龍、故事接龍方式，親子共同創(chuàng)作故事。(七)心情故事：口頭、書面表達(dá)。(八)美勞活動之延伸：針對書籍內(nèi)容設(shè)計各種有趣的美勞游戲(九)

自制圖書：制作大書、小書。動態(tài)：(一)音樂節(jié)奏律動：通過音樂、舞蹈，肢體活動，表現(xiàn)內(nèi)容。(二)想像游戲：

(三)即興表演：根據(jù)書籍內(nèi)容、線索、主題、人物、情節(jié)等基本資源，親子即興表演適宜的故事、動作、對話，以培養(yǎng)親子間的合作能力。(四)角色扮演：在一個主題下，賦予不同角色的扮演，如親子角色互換。(五)戲劇扮演：以戲劇表現(xiàn)方式將書籍內(nèi)容作呈現(xiàn)。四、親子閱讀的誤區(qū)1、認(rèn)為陪孩子讀書只是媽媽的任務(wù)2、認(rèn)為自己讀的不夠好，不如看電視或聽錄音3、認(rèn)為圖畫書就只是給孩子看的4、讀書只讀字，看書就是識字，偏向字多的書5、經(jīng)常換新書看，或一次性買很多書6、家長只是買書，過早讓孩子自己讀書7、對圖畫書的價值把握有偏差8、強(qiáng)迫孩子回答問題閱讀新觀念：A