八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)案-競(jìng)賽式滾動(dòng)快速作文法

競(jìng)賽式滾動(dòng)快速作文法八年級(jí)下冊(cè)學(xué)案黃上庚馮萬(wàn)榮目錄一、競(jìng)賽式滾動(dòng)快速作文法介紹二、滾動(dòng)快速作文訓(xùn)練內(nèi)容第一單元獻(xiàn)給母親的歌第二單元尋覓春天的蹤跡第三單元科海泛舟第四單元到民間采風(fēng)法第五單元古詩(shī)苑漫步第六單元背起行囊走四方三、滾動(dòng)快速作文訓(xùn)練方法四、滾動(dòng)快速作文訓(xùn)練程序五、滾動(dòng)快速作文訓(xùn)練效果競(jìng)賽式滾動(dòng)快速作文法介紹競(jìng)賽式滾動(dòng)快速作文法目前的作文教學(xué)與新課標(biāo)的距離一、新課標(biāo)非常重視寫作的興趣良好習(xí)慣的培養(yǎng)、重視寫真情實(shí)感和有創(chuàng)意的文章。而目前的作文教學(xué)學(xué)生沒(méi)有興趣，與教學(xué)評(píng)價(jià)相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生怕寫作文，寫作已成了許多學(xué)生的心理壓力。主要原因是學(xué)生對(duì)寫作缺乏成功的經(jīng)歷，失去了興趣。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練有著這樣的一個(gè)過(guò)程：教師命題，學(xué)生準(zhǔn)備；教師指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思；教師解惑，學(xué)生行文；教師批改，學(xué)生自改；教師評(píng)講，學(xué)生總結(jié)。從這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程看，教師在作文教學(xué)中往往忽略了學(xué)生的主體性，作文前被動(dòng)地接受教師的理論指導(dǎo)，沒(méi)有動(dòng)筆前積極思考、努力搜集素材的競(jìng)爭(zhēng)；作文時(shí)被動(dòng)地完成任務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)快速、積極創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)；作文后又被動(dòng)地接受教師的批改，沒(méi)有大膽朗讀、人人參評(píng)的競(jìng)爭(zhēng)。整個(gè)作文過(guò)程缺乏競(jìng)爭(zhēng)的活力，沒(méi)有競(jìng)賽的成就感，因而寫作興趣不濃。二、新課標(biāo)重視對(duì)寫作材料過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重通過(guò)切實(shí)有效的措施引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。目前的作文教學(xué)，學(xué)生的作文材料準(zhǔn)備時(shí)間短，對(duì)收集材料的認(rèn)識(shí)膚淺，材料面比較窄，因而寫出的文章不夠形象生動(dòng)，力度不夠，創(chuàng)意不深，并且一次性作文限制了學(xué)生的思維發(fā)展。任何一篇好文章都是作者認(rèn)真觀察生活、廣泛搜集素材、靈活運(yùn)用各種寫作方法，寫好之后反復(fù)修改而成功的。目前的中學(xué)生作文，多數(shù)是在課堂上一次性完成，學(xué)生前思后想的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)少。信息資源單一，不能形成信息碰撞迸發(fā)的思想火花，因而無(wú)形中限制了學(xué)生的思維發(fā)展，弱化了學(xué)生的想象力，不少學(xué)生懶于思考，按照教師的思路照葫蘆畫瓢，沒(méi)有創(chuàng)新作文。三、新課標(biāo)重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)，特別關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改、取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。目前的作文教學(xué)批改的任務(wù)都是由教師承擔(dān)，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)生收獲甚微，學(xué)生寫作能力沒(méi)有得到有效提高。四、新課標(biāo)提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要缺點(diǎn)以及典型案例的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀是語(yǔ)文教師辛辛苦苦批改后發(fā)給學(xué)生，沒(méi)有留下學(xué)生作文進(jìn)步的軌跡。哪類作文已過(guò)關(guān)、哪類作文未達(dá)標(biāo)，教師做不到心中有數(shù)，不能夠有針對(duì)性地因材施教。破傳統(tǒng)思維模式創(chuàng)作文教學(xué)新路新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是寫作可以進(jìn)行單元整合教學(xué)。競(jìng)賽式滾動(dòng)快速作文法根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中把單元作文分競(jìng)賽隊(duì)同時(shí)寫，滾動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)地掌握不同單元的寫作方法，多方面地搜集寫作素材，多角度地掌握修改作文的方法，從而使學(xué)生在不同寫作內(nèi)容訓(xùn)練比較中迅速掌握寫作方法和技巧，培養(yǎng)求異思維能力，實(shí)現(xiàn)快速作文的目的。競(jìng)賽式滾動(dòng)快速作文法根據(jù)班級(jí)群體教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中利用班級(jí)授課制可開展競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)對(duì)不同層次的學(xué)生不同階段提出不同的要求，充分挖掘?qū)W生競(jìng)爭(zhēng)潛能，采用縱橫交錯(cuò)的競(jìng)賽式管理，構(gòu)建立體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，聽、說(shuō)、讀、寫、書形式多樣，通過(guò)多渠道的學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)型的習(xí)，使學(xué)生在立體教學(xué)中接受大量的信息和輸出有創(chuàng)造性的信息，體驗(yàn)到寫作成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)提高不同層次學(xué)生寫作興趣的目的。競(jìng)賽式滾動(dòng)快速作文法將突破傳統(tǒng)的定勢(shì)思維模式，以嶄新的求異思維模式給作文教學(xué)帶來(lái)突破性的變革。具體操作如下：一、教師分好程度級(jí)、競(jìng)賽隊(duì)，提前寫好（或選好）范文。這種作文法首先要搞好教學(xué)管理，建立公正、公平、公開的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。做法是：把全班學(xué)生分成A、B、C、D、E、F6個(gè)程度級(jí)，每級(jí)10個(gè)人，然后分10個(gè)競(jìng)賽隊(duì)，每隊(duì)必須有不同層次的學(xué)生，各隊(duì)成績(jī)相當(dāng)，競(jìng)爭(zhēng)公平。綜合考評(píng)時(shí)，以縱向的競(jìng)賽隊(duì)為單位評(píng)比、競(jìng)爭(zhēng)。單項(xiàng)考評(píng)時(shí)（如演板、朗讀、點(diǎn)評(píng)等）以橫向的同程度級(jí)學(xué)生代表競(jìng)賽隊(duì)參賽，這樣形成縱橫交錯(cuò)的競(jìng)爭(zhēng)、比賽。既有各個(gè)小單位的競(jìng)爭(zhēng)，又有各個(gè)人的比賽，形成了人人動(dòng)腦筋，個(gè)個(gè)求上進(jìn)的大好局面，使競(jìng)賽式快速作文充滿了無(wú)窮的活力。每學(xué)期開學(xué)初，教師每學(xué)期安排10個(gè)單元的作文，本冊(cè)課本上6篇，增加記敘、說(shuō)明、議論各一篇，上學(xué)年省內(nèi)外中（高）考作文一篇。教師根據(jù)10個(gè)單元的作文要求寫好（或選好）10篇范文，裝訂成冊(cè)，印發(fā)給學(xué)生。使學(xué)生從初一就開始進(jìn)行綜合作文訓(xùn)練，朝著中（高）考作文目標(biāo)努力。學(xué)生課堂滾動(dòng)訓(xùn)練根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)可跳躍性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把10個(gè)單元作文落實(shí)到競(jìng)賽隊(duì)，每隊(duì)一個(gè)單元。各個(gè)隊(duì)根據(jù)自己?jiǎn)卧魑囊筮M(jìn)行觀察，搜集素材。第一次作文時(shí)，要求較低，只要入格就行，可模仿老師的范文寫。第一節(jié)課，先讓A級(jí)在黑板上寫（可寫精彩片段），B級(jí)在位子上說(shuō)寫作思路，記載各隊(duì)成績(jī)，時(shí)間20分鐘。待A級(jí)在黑板上做完作文后，老師點(diǎn)評(píng)競(jìng)賽作文，記載成績(jī)，時(shí)間5分鐘（A級(jí)同學(xué)成績(jī)好，一般都能符合要求）。點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生快速作文（由于各隊(duì)經(jīng)過(guò)學(xué)范文，B級(jí)說(shuō)作文思路，A級(jí)演板作文，腦子里接受了多方面的信息，為快速作文提供了條件），主要訓(xùn)練速度，時(shí)間20分鐘。第二節(jié)課評(píng)改作文。①同位批改作文（寫100字左右的作文點(diǎn)評(píng)）；E級(jí)同時(shí)演板作文，使學(xué)生產(chǎn)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力。②批改作文完成后，D級(jí)朗讀作文，鍛煉學(xué)生膽量和表達(dá)能力，提高學(xué)生作文興趣。③師生點(diǎn)評(píng)E級(jí)作文，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不足或錯(cuò)誤中掌握知識(shí)。④課后，前后4人學(xué)習(xí)小組互評(píng)作文。第二次作文訓(xùn)練滾動(dòng)一個(gè)隊(duì)，即第一隊(duì)訓(xùn)練第二單元，第二隊(duì)訓(xùn)練第三單元……第十隊(duì)訓(xùn)練第一單元，訓(xùn)練方法基本同前。第一節(jié)課：①抽某一級(jí)單數(shù)隊(duì)演板第一次作文，雙數(shù)隊(duì)朗讀第一次作文，時(shí)間10分鐘。②教師點(diǎn)評(píng)作文、指導(dǎo)作文，時(shí)間5分鐘。③學(xué)生滾動(dòng)寫作，時(shí)間30分鐘。第二節(jié)課評(píng)改作文。在第一次訓(xùn)練中，各個(gè)隊(duì)除了接受自己隊(duì)作文寫作技巧信息外，還同時(shí)接受了其他9個(gè)單元的作文寫作技巧信息，這次作文比第一次作文要容易寫一些，教師指導(dǎo)時(shí)間會(huì)短一些，速度也會(huì)快一些，要求寫450字。第三、四次作文要求寫500字第五、六次作文要求寫600字第七、八次作文要求寫700字第九、十次作文要求寫800字每滾動(dòng)一次，就要求學(xué)生修改前一次作文，10次訓(xùn)練后，要求學(xué)生利用節(jié)假日把修改后的作文重新眷寫工整，交給語(yǔ)文課代表保管，建立寫作檔案。在每次的滾動(dòng)訓(xùn)練中，由于學(xué)生程度不同，學(xué)生作文質(zhì)量也有不同的要求，A、B、C級(jí)學(xué)生要求寫創(chuàng)新作文，D、E、F級(jí)可模仿別人的作文。這樣用制度來(lái)保證成績(jī)好的學(xué)生能寫出有創(chuàng)意的作文，基礎(chǔ)差的學(xué)生能按要求完成任務(wù)。由于每次作文學(xué)生接受至少10個(gè)方面的寫作技巧，學(xué)期結(jié)束，10次作文滾動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生至少聽取100人次極其可貴的寫作方法，較之傳統(tǒng)作文法的8次作文技巧，至少提高了幾倍。所有的文章和著作都不是一次完成的，都是在反復(fù)修改、不斷推敲中成熟的。學(xué)生在一次一次地滾動(dòng)中接受評(píng)改信息，作文速度會(huì)一次比一次快，作文質(zhì)量會(huì)一次比一次高，常寫常新，第10次學(xué)生作文將都會(huì)是一個(gè)非常成熟的作品。競(jìng)賽式滾動(dòng)快速作文法有以下優(yōu)勢(shì)：1、充分發(fā)揮了班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)。人越多越好，人越多競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越強(qiáng)，人越多信息量越大。并且有許多創(chuàng)造性的信息，克服了私塾授課制教學(xué)信息只來(lái)自教師和自己掌握的信息的不足。2、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與作文比賽的積極性。這種作文方法，課堂是比賽場(chǎng)，課外是訓(xùn)練場(chǎng)?？v橫交錯(cuò)的競(jìng)賽形式就像體育運(yùn)動(dòng)一樣，使不同程度級(jí)的學(xué)生都把自己當(dāng)成運(yùn)動(dòng)員，積極主動(dòng)地參加單項(xiàng)比賽和團(tuán)體比賽。3、節(jié)省了課堂教師指導(dǎo)的時(shí)間。這種作文法，由于每次作文訓(xùn)練滾動(dòng)相同的內(nèi)容，但各隊(duì)內(nèi)容不同，教師花在指導(dǎo)作文上的時(shí)間每次至少節(jié)約10分鐘，10次就節(jié)約100分鐘。并且教師的每次指導(dǎo)都是在學(xué)生作文實(shí)踐基礎(chǔ)進(jìn)行的，使指導(dǎo)更有針對(duì)性，有利于學(xué)生迅速掌握作文技巧。4、減輕了教師課外批改作文的負(fù)擔(dān)。由于這種模式把批改的任務(wù)搬到了課堂，反饋信息快，矯正及時(shí)，所以學(xué)生收獲大，教師無(wú)需篇篇精批細(xì)改，只需瀏覽、建檔、分析，搞好寫作教學(xué)管理。5、適合不同層次的教師和不同程度的學(xué)生。教學(xué)中可以靈活運(yùn)用，可以10個(gè)單元滾動(dòng)、9個(gè)單元滾動(dòng)……2個(gè)單元滾動(dòng)?？傊筛鶕?jù)具體情況而定，以感覺(jué)良好、教學(xué)效果佳為原則。總之，這種集聽、說(shuō)、讀、寫、書多種形式并存的立體教學(xué)結(jié)構(gòu)模式使教師上課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，而且教學(xué)效果成倍增大?，F(xiàn)將其中一個(gè)班訓(xùn)練前后情況統(tǒng)計(jì)如下：情況時(shí)間怕作文百分率厭作文百分率怕口述百分率表達(dá)不清百分率書面不整潔百分率訓(xùn)練前3050%1525%3558%1627%2033%訓(xùn)練后58%00%1017%47%610%（全班60人）贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。競(jìng)賽式快速作文法，把管理學(xué)理論、心理學(xué)理論、信息理論、統(tǒng)籌方法融為一體，結(jié)構(gòu)緊湊，目標(biāo)明確，反饋及時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生作文的積極性，有效地提高了課堂時(shí)間的利用率，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的“三主”思想，特別是對(duì)第三世界學(xué)生更為有效，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有以下區(qū)別：教學(xué)方法課內(nèi)訓(xùn)練摻饋矯正課外教師負(fù)擔(dān)傳統(tǒng)教學(xué)法教師為主體，重視結(jié)果評(píng)價(jià)（聽講型）教師講解為主，指導(dǎo)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生訓(xùn)練紙上談兵。主要通過(guò)教師批改作文獲取信息，因而反饋信息少，矯正不及時(shí)教師精批細(xì)改，耗時(shí)費(fèi)力效果差。競(jìng)賽式滾動(dòng)快速作文法學(xué)生為主體，注重過(guò)程評(píng)價(jià)（競(jìng)賽型）學(xué)生活動(dòng)為主教師指導(dǎo)時(shí)間短，學(xué)生訓(xùn)練沙場(chǎng)練兵師生多邊活動(dòng)獲取大量的反饋信息，矯正及時(shí)。教師瀏覽、建檔、分析，效果好。以上介紹的是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)方面的一點(diǎn)探索，這僅僅是起步，仍然有很多不完善的因素有待改進(jìn)。隨著課改的進(jìn)一步深入，我們有信心在作文教學(xué)領(lǐng)域作出更大的成績(jī)。附1：作文批改的側(cè)重點(diǎn)及常規(guī)要求次數(shù)側(cè)重點(diǎn)（50分）常規(guī)要求（50分）一看文章的內(nèi)容是否與題目相符①格式是否正確②卷面是否整潔③錯(cuò)別字幾個(gè)④有幾個(gè)病句⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤每個(gè)方面打分，錯(cuò)一點(diǎn)扣5分，扣滿50分。二看文章的中心是否鮮明集中三看文章的選材四看文章的結(jié)構(gòu)五看文章的表達(dá)方式六看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、流暢七看文章的修辭八看文章的藝術(shù)性九看文章的真情實(shí)感十看文章的創(chuàng)意附2：學(xué)生寫作建檔分析表隊(duì)級(jí)成績(jī)隊(duì)級(jí)成績(jī)隊(duì)級(jí)成績(jī)隊(duì)級(jí)成績(jī)隊(duì)級(jí)成績(jī)隊(duì)級(jí)成績(jī)1A1B1C1D1E1F2A2B2C2D2E2F3A3B3C3D3E3F4A4B4C4D4E4F5A5B5C5D5E5F6A6B6C6D6E6F7A7B7C7D7E7F8A8BB8C8D8E8F9A9B9C9D9E9F10A10B10C10D10E10F第一隊(duì):第單元第六隊(duì)：第單元第二隊(duì)：第單元第七隊(duì)：第單元第三隊(duì)：第單元第八隊(duì)：第單元第四隊(duì)：第單元第九隊(duì)：第單元第五隊(duì)：第單元第十隊(duì)：第單元滾動(dòng)快速作文法訓(xùn)練內(nèi)容第一單元訓(xùn)練內(nèi)容獻(xiàn)給母親的歌訓(xùn)練目的通過(guò)對(duì)有關(guān)母愛(ài)的各種資料的搜集，整理，讓學(xué)生感受到平凡而偉大的母愛(ài)。愛(ài)是至高無(wú)上的，尊重母親的愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激身邊最親近的人，通過(guò)協(xié)作來(lái)培養(yǎng)表達(dá)自己實(shí)感的能力。寫作指導(dǎo)請(qǐng)全班同學(xué)分成四個(gè)小組查找有關(guān)資料，注重搜集描寫母愛(ài)的詩(shī)歌，小說(shuō)，散文等文學(xué)作品，展現(xiàn)刻畫母親的繪畫，攝影，歌曲，電影，廣告等作品，新聞媒體報(bào)道過(guò)的有關(guān)母親的感人事跡等等。學(xué)生準(zhǔn)備一份送給母親的小禮物，要求必須是自己親手做的。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將敘事與抒情有機(jī)結(jié)合的文字表達(dá)能力參考題目我的母親以母愛(ài)為內(nèi)容，自擬題目范文母親節(jié)的禮物母親節(jié)的那天，我騎上自行車，挎起菜籃子，哼著《失億周末》，朝市場(chǎng)“馳去”。路程并不遠(yuǎn)，幾分鐘便到了。放好車，我提著菜籃子鉆進(jìn)擁擠的人群。平時(shí)我常和媽媽一起來(lái)，今天獨(dú)自前來(lái)，是想送份母親節(jié)禮物給媽媽——為她做一頓可口的飯菜。因?yàn)樵缬写蛩?，一?huì)兒便買得差不多了，只剩下瓜菜未買。擺菜攤兒的很多，我東看看，西瞧瞧，拿不定注意?！懊妹?，買些菜吧！”一個(gè)沙啞的聲音在我耳邊響起。我循聲望去，角落里坐著一個(gè)矮小的阿婆,我看了看她的菜，真是“物似主人”：又老又小。我打算走，但她拿哀求的眼神和無(wú)奈的笑容卻好似牽絆住了我的腳步。于是我蹲下身去，挑了一把最好的讓她稱。她是用桿秤稱的，我一眼就看出她的手有殘疾：左手沒(méi)了兩跟手指，右手只剩下手掌部分，手指全沒(méi)了。她居然能用右手的手掌部分提起桿秤前端的那根繩子，大概是天長(zhǎng)日久練出來(lái)的吧！她發(fā)現(xiàn)了我的目光，幽幽地說(shuō)“小時(shí)候頑皮弄傷地。”說(shuō)完淡淡地笑了笑。她地手殘疾成這樣，怎么還出來(lái)買菜？她地兒女呢？今天還是母親節(jié)呢！是沒(méi)兒沒(méi)女還是兒女不盡贍養(yǎng)的責(zé)任？“一塊五?！彼驍嗔宋也粩嘤科鸬乃季w。我麻利地從錢包中抽出一元五角，正要將錢遞給她時(shí)，我心一動(dòng)，把錢收了回來(lái)。我又挑了最差地一把菜，這次是一元。我付了兩元五角，把最好的和最差的兩把菜一同放進(jìn)籃子里，踏傷了回家的路路上，我有點(diǎn)兒不安，怕媽媽說(shuō)我傻，竟買了這么差的一把菜，我又有點(diǎn)兒自豪；真的挨罵也值，就算是我送給婆婆的一份母親節(jié)禮物吧！風(fēng)很涼爽。我飛車回到家，盡我最大的努力做了頓不錯(cuò)的飯。媽媽欣然接受了這份禮物。而送給另一位母親的“禮物”，更令媽媽感動(dòng)，她很欣慰我長(zhǎng)大了，懂事了。這個(gè)母親節(jié)我心里特別愉快。第二單元訓(xùn)練內(nèi)容尋覓春天的蹤跡訓(xùn)練目的通過(guò)尋覓，觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天成長(zhǎng)變化的過(guò)程及特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)春天的情感。在觀賞春天，贊美春天的活動(dòng)過(guò)程中，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力寫作指導(dǎo)學(xué)生可自由結(jié)合，分組觀察，體驗(yàn)。搜集，閱讀描寫春天的有關(guān)文章。讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)用美的語(yǔ)言來(lái)描寫春天，培養(yǎng)能將描寫于抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力。參考題目我心目中的春天在這個(gè)不尋常的春天里自擬題目范文等待春天春天真好。春的天空并不高遠(yuǎn)，高遠(yuǎn)了，太飄渺。春的天空也不深沉，深沉了，使人壓抑。就這樣不高遠(yuǎn)也不深沉的那么淡淡的一望藍(lán)天，淡淡的，恬靜。天空這樣的藍(lán)，山水亦這樣的藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的，單純。這么淡藍(lán)淡藍(lán)的一望小小的心空，時(shí)不時(shí)地飄來(lái)那么淡淡地幾絲煙云，煙般朦朧，綢般飄逸，霧般輕柔。這單純的藍(lán)空，便因?yàn)檫@絲絲煙云而有些多彩了。風(fēng)是春舒緩的心跳。伴著柔風(fēng)，這輕紗似的柔云便臨風(fēng)曳曳而舞了：前前后后，左左右右，高高低低，上上下下，娉娉婷婷，婀娜多姿。然而，一絲絲透亮的云絲欲臨風(fēng)絕塵而去，瞬間又游攏而來(lái)。離離合合，聚聚散散，隱隱現(xiàn)現(xiàn)間，難舍難分，有千般情萬(wàn)般愛(ài)待訴。悠悠間，悲歡離合，戚戚切切，萬(wàn)種柔情相思成了愁云。仍是淡淡的那么幾縷愁云，哭泣作雨淚潸潸而下淚輕撫著花葉間的塵土，想是在洗滌蒙塵的迷惘心靈?；秀遍g，愁云已化盡。暖暖的煦日爛漫的山花，是春甜甜的笑靨。肥肥的嫩葉花瓣，垂著珠露，水靈靈的，透亮透亮，閃爍著許多許多的光。細(xì)雨過(guò)后，春的天空仍是那么淡淡的一望藍(lán)天。淡淡的，恬靜，藍(lán)藍(lán)的，單純。想哭便哭，想鬧便鬧，一張孩兒臉。春天真好，我心里想著?？墒?，我卻已不能再像春天這樣，像兒時(shí)那樣了。望著窗外肆虐的寒風(fēng)，我瑟瑟地打了個(gè)寒戰(zhàn)。好想也能將滿腔愁思化作淚雨，痛痛快快地哭鬧掉，可是，我已不能。聽著窗外地寒風(fēng)，我只能滿懷憧憬地期待春天。還風(fēng)呼呼，似是給我以回答，又似在說(shuō)——高遠(yuǎn)地，太飄渺，深沉地，使人壓抑。屋子里，來(lái)回地，我踱著步，等待著真正地回答。第三單元訓(xùn)練內(nèi)容科海泛舟訓(xùn)練目的引導(dǎo)并幫助學(xué)生深入，全面認(rèn)識(shí)科學(xué)，在追求科學(xué)的過(guò)程中具有人文關(guān)懷意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語(yǔ)交際能力和寫作淺顯的科學(xué)小品，科普短文的文字表達(dá)能力寫作指導(dǎo)回顧已學(xué)國(guó)的有關(guān)現(xiàn)代科技的文章教師準(zhǔn)備一些科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解科學(xué)小品，科學(xué)童話，科技說(shuō)明文的寫法參考題目大自然的啟示自擬題目范文誰(shuí)趕走了鳥類我已經(jīng)很久沒(méi)有聽到鳥聲了。有幾次我豎著耳朵諦聽，只有車輛超標(biāo)的喇叭聲和工地上機(jī)器的轟鳴。車輛和工地是目前中國(guó)城市的兩只腳，一個(gè)城市的發(fā)展就是靠這兩只腳走出來(lái)，我知道。我還知道是誰(shuí)驅(qū)趕了鳥類。去年春季的某一天，晨跑后我照例由那條林陰小路散步回家，正是留鳥和候鳥大會(huì)師的時(shí)候，期望能在濃陰處聽場(chǎng)鳥的演唱會(huì)小路上橫七豎八地躺著些青枝嫩杈，那是些理直氣壯地人信手折下又扔下地，它們露宿一夜后絕望地挺著身子。終于聽到鳥鳴，是只引吭高歌的麻雀。可僅僅是試了嗓子，歌聲便戛然而止。正疑惑著，我看到一個(gè)舉著氣槍的興高采烈的男人。我的憤怒忽地涌到臉上，也只是涌到臉上而已。我想喊卻沒(méi)喊一聲，想吼也沒(méi)吼一下，想罵當(dāng)然也沒(méi)罵一句。我甚至連盯著他看一眼的勇氣都沒(méi)有，若無(wú)其事地從那個(gè)男人身邊走過(guò)去，像見(jiàn)了貓地小老鼠，雖然他是槍殺無(wú)辜地劊子手，我是目擊者，是證人。真該感謝多年訓(xùn)練出來(lái)地“冷靜”?！袄潇o”告訴我：別理他，他會(huì)罵你神精病、瘋子。再做一次于事無(wú)補(bǔ)地神精病、瘋子有什么好處？“冷靜”還安慰我：再說(shuō)罵他一個(gè)人有什么用？回頭你可以寫文章罵，告訴更多的人愛(ài)護(hù)鳥類。不久，我在家里還接待了丈夫的朋友的朋友。那家伙在飯桌上大談他捕鳥的本事，最高記錄是三天打死二百二十只，而我雖然心里難過(guò)憤怒，居然沒(méi)有把他趕出去。我們的大眾可以容忍兇殘者的胡作非為，卻容忍捕了年輕人的“異常舉動(dòng)”。我就是人們矯枉過(guò)正的典范，幾年前還熱血沸騰，幾年后就如此“冷靜”了。我會(huì)寫文章嗎？或許，在所以的人心中，文人最會(huì)自我安慰，發(fā)現(xiàn)自己軟弱卑微但又捕愿承認(rèn)，總會(huì)寫些慷慨激昂的文字痛罵那些他們想痛罵的人，雖然他想痛罵的人根本捕留意任何書和報(bào)紙，自己卻很可以在自己的文字中堅(jiān)強(qiáng)勇敢偉大一會(huì)兒。我早已是“好人”了。大家都說(shuō)我是個(gè)“好人”，好妻子好媽媽好媳婦好朋友好同志，但我卻蛻化成了犯罪最可恥的同謀。驅(qū)趕鳥類的不僅是槍手和伐木者，更多的是像我這樣視而不見(jiàn)和冷眼旁觀的“好人”。我已經(jīng)很久很久沒(méi)有聽到鳥聲了。我無(wú)法不懷念鳥聲，像懷念因?yàn)槲沂韬龆h(yuǎn)走他鄉(xiāng)的最親密的朋友。一處濃陰，三五只鳥，曾把我和喧鬧的世界隔開。那清麗的歌聲沁人心脾，一洗心上塵埃和身上的疲憊，任何人類的語(yǔ)言都無(wú)法代替。沒(méi)有了自由的鳥的鳴唱，便無(wú)處可逃，擁?yè)頂D擠跌跌撞撞的世界的喧鬧包圍了我，無(wú)處不在。在喧鬧的人的世界中，我重新尋找我們口口聲聲的“人類朋友”——鳥類?！拔覀兊呐笥选痹邙B市上被明碼標(biāo)價(jià)。“我們的朋友”被搬上各式各樣的餐桌，塞進(jìn)各式各樣的嘴里。我們這樣待“朋友”太久了。不用多久，我們這些“好人”的后代只能到鳥市上去認(rèn)識(shí)“我們的朋友”了我已經(jīng)很久很久沒(méi)有聽到鳥聲了，我無(wú)法不擔(dān)心我和我的同類。鳥是人類的長(zhǎng)喉，向上帝傳達(dá)的人的聲音，而空中飛過(guò)的鳥則是一個(gè)城市、一個(gè)區(qū)域、一個(gè)民族的鏡子，反映著人之所以為人的最起碼的良知。鳥聲漸遠(yuǎn)。漸遠(yuǎn)的又何止是鳥聲呢？第四單元訓(xùn)練內(nèi)容到民間采風(fēng)法訓(xùn)練目的借“采風(fēng)”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛(ài)生活。培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和加工分析資料的能力寫作指導(dǎo)閱讀與寫作結(jié)合，學(xué)習(xí)作者用細(xì)膩的筆觸描繪故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情。專訪，調(diào)查，找查資料（采風(fēng)）參考題目家鄉(xiāng)風(fēng)情自擬題目范文故鄉(xiāng)舞龍正月十五鬧花燈。每到這個(gè)時(shí)候，家鄉(xiāng)的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，就組織起一支支舞龍的隊(duì)伍，然后，云集城里匯演。那一幕幕精彩絕妙的表演，讓父老鄉(xiāng)親們樂(lè)開了懷。下午兩點(diǎn)鐘，一聲聲雷鳴般的鐵炮聲傳遞著一個(gè)振奮人心的消息——舞龍的隊(duì)伍來(lái)啦！我飛奔到大街上。這時(shí)的大街上已是人山人海，吶喊聲、喝彩聲、鑼鼓聲、鞭炮聲交織在一起，洋溢著濃烈的節(jié)日氣氛。我費(fèi)了九牛二虎之力，才從人群中擠到前邊。鑼鼓聲、鞭炮聲更響了，似乎真要震聾人們的耳朵。街中間閃開一個(gè)較為開闊的場(chǎng)地，只見(jiàn)星星點(diǎn)點(diǎn)的的樣式各異的花燈閃亮登場(chǎng)了。因?yàn)槭前滋?，燭光不及夜晚那樣明亮，但蓮花燈卻更顯得清秀與雅典，鯉魚躍龍門花燈也更精神。只見(jiàn)十幾條鯉魚燈形象逼真，神態(tài)可愛(ài)，一個(gè)比一個(gè)活躍。那樣子，活脫脫的是美麗的魚兒在清澈的河水力嬉戲、暢游。不多時(shí)，在鞭炮、鑼鼓的迎接下，一條金色的巨龍騰空而起。龍頭上的一串大銅鈴嘩嘩作響，給這熱鬧的場(chǎng)面又增添幾分喜慶的氣氛。隨著巨龍的舞動(dòng)，喝彩聲和各種樂(lè)器的奏鳴聲匯成一片。此刻的巨龍更長(zhǎng)精神，只見(jiàn)它盡情地飛躍、升騰，游動(dòng)，頗有哪吒鬧海地氣勢(shì)。巨龍很快就舞到我的身便。只見(jiàn)龍嘴大開，似兩個(gè)扇動(dòng)的簸箕，兩顆通紅滾圓的眼珠忽閃忽閃地著，頭頂上那對(duì)龍角似是從孫悟空那里借來(lái)地金箍棒。前面的路被堵住了，這條巨龍就在原地舞起來(lái)。它時(shí)而歡騰奔躍，時(shí)而蜿蜒盤旋。龍首追逐著龍珠，龍珠在舞龍者手中忽左忽右，忽上忽下，巨龍也隨之翻轉(zhuǎn)騰挪，緊追不舍。龍尾也不示弱，隨龍軀游走、舞動(dòng)，其實(shí)駭人，大有橫掃千軍之勢(shì)。如此的威武，如此的灑脫，引得喝彩聲此時(shí)彼伏?？粗粗?，我發(fā)現(xiàn)，龍珠是舞龍隊(duì)伍中的主角，舞龍珠者是整個(gè)隊(duì)伍的總指揮，其他人均要密切配合。龍不離珠，珠不離龍，舞龍珠者把龍珠舞活了，整條龍也就活了。你瞧，那龍珠嘩嘩作響，誘得金龍垂涎欲滴金龍始終得不到龍珠。你聽，那鑼鼓聲與舞龍者得動(dòng)作配合得天衣無(wú)縫。金龍追逐龍珠激烈時(shí)，鑼鼓的節(jié)奏舒緩時(shí)，也正是金龍喘息時(shí)。龍珠、金龍、鑼鼓三位一體，相得益彰。忽然，人們高喊起來(lái)，原來(lái)前面得路通了，金龍昂首而過(guò)。隨之，一條巨大得青龍又騰空而起。它那豪放得舞姿，引來(lái)人們的陣陣喝彩聲。隨著青龍狂舞，不知誰(shuí)點(diǎn)燃了煙火。頓時(shí)，濃煙彌漫開來(lái)，青龍隨之翻騰，仿佛驚龍出宮。鞭炮聲也響了起來(lái)，把歡樂(lè)的氣氛推向了高潮。一條條巨龍走遠(yuǎn)了，路邊的人們卻久久不愿散去。看著一張張喜悅的笑臉，我突然想到，我們的生活不正像這飛舞的巨龍一樣，生機(jī)勃勃，充滿朝氣和活力嗎？第五單元訓(xùn)練內(nèi)容古詩(shī)苑漫步訓(xùn)練目的培養(yǎng)學(xué)生搜集古詩(shī)，誦讀古詩(shī)，鑒賞古詩(shī)的能力。通過(guò)自主，合作，探究的方式讓學(xué)生共同參與活動(dòng)。寫作指導(dǎo)學(xué)生搜集古詩(shī)中如；離情別緒，春夏秋冬，風(fēng)花雪月，山水風(fēng)光，名勝古跡……從詩(shī)的作者，題材，風(fēng)格，意境，語(yǔ)言等反面來(lái)鑒賞。參考題目1、……賞析2、自擬題目范文以情感人借事明理的“勸學(xué)篇”——《送東陽(yáng)馬生序》賞析《送東陽(yáng)馬生序》是明初文章大家宋濂為同鄉(xiāng)青年馬生所寫的一篇臨別贈(zèng)言。文中敘述了作者早年求學(xué)勤奮艱苦的情形，勉勵(lì)馬生珍惜今天優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，刻苦攻讀，使自己的道德文章達(dá)到“精”和“成”的最高境界?？梢哉f(shuō)，它是一篇鼓勵(lì)青年自學(xué)成才的勸學(xué)篇。文章通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法借事明理，以情感人，讓后輩從親切委婉的故事敘述中去領(lǐng)悟要義。下面就對(duì)這一表現(xiàn)手法從兩個(gè)方面進(jìn)行具體的分析。第一，作者借事以明理，用委婉的敘事達(dá)到勸學(xué)的目的。文章一開頭，作者介紹接著“嗜學(xué)”，成人之后，“益慕圣賢之道”，這實(shí)際上委婉地告訴馬生，他學(xué)習(xí)能夠刻苦和持之以恒的原因就在于此。接下來(lái)作者選擇三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)毅力。通過(guò)三個(gè)事例的現(xiàn)身說(shuō)法，就很清楚地告訴了馬生，這比單純的議論更為感人，也更容易被馬生接受。第二，用對(duì)比的方法增加勸學(xué)的說(shuō)服力和形象性。有比較才有鑒別。作者在對(duì)馬生勸學(xué)時(shí)不是以長(zhǎng)者自居，訓(xùn)誡馬生要這樣做，不要那樣做，而是通過(guò)不同人物的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)結(jié)果的對(duì)比讓馬生從中自然得出結(jié)論：要想業(yè)脛德成，就必須“勤且艱”，否則條件越好，就越容易玩物喪志，敗壞學(xué)業(yè)。由于作者是通過(guò)塑造鮮明的人物形象并在人物間展開對(duì)比來(lái)達(dá)到說(shuō)理的目的，所以生動(dòng)感人，使人自然折服。總之，作者不是通過(guò)大量的事例、嚴(yán)密的論證、充沛的氣勢(shì)來(lái)說(shuō)服讀者，而是通過(guò)親切的娓娓動(dòng)聽的現(xiàn)身說(shuō)法和形象鮮明的對(duì)比反襯來(lái)感染讀者，這是我們?cè)趯懽髦袘?yīng)該注意借鑒和學(xué)習(xí)的技巧。第六單元訓(xùn)練內(nèi)容背起行囊走四方訓(xùn)練目的通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)留心內(nèi)容欣賞自然風(fēng)光，名勝古跡及其相關(guān)聯(lián)的興趣呵習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過(guò)程中勤于記錄，樂(lè)于考證的意識(shí)。寫作指導(dǎo)查閱地方志，訪問(wèn)老人，或?qū)嵉赜螝v考察介紹家鄉(xiāng)得風(fēng)景名勝，人文景觀。學(xué)寫文情并茂得游覽。參考題目1、……的傳說(shuō)2、自擬題目范文廬山觀景廬山風(fēng)景很美麗，是中國(guó)十打風(fēng)景區(qū)之一。暑假，爸爸媽媽帶我去游覽了一趟。我們坐著旅游車，沿著盤旋的山道向山頂爬去，我心里怦怦直跳，生怕車翻下山去就沒(méi)命了。約過(guò)了半小時(shí)，車來(lái)到了廬山頂。讓我想不到的是，這里竟還有房子、有街道，有許多商店呵旅社，住在這里的人真像是天上的神仙。一會(huì)兒，旅游車把我們送到了含鄱口。它兩面是聳立的高山，中間一格大缺口，下面就是我國(guó)最大的淡水湖——鄱陽(yáng)湖。爸爸說(shuō)，含鄱口的日出是最美麗的景象，哪天天氣不好，早晨起了大霧，連鄱陽(yáng)湖的影子也沒(méi)看到，更看不成日出了。真是可惜呀！腳都被茫茫的霧海淹沒(méi)了，我感覺(jué)身在天宮里，真是有趣極了。出了含鄱口，我們又來(lái)到了三疊泉。山疊泉原來(lái)是一條大瀑布。泉水從青山之間嘩嘩地流下來(lái)，好象天上垂下的一匹布，懸掛在碧綠的青山之間。我還是第一次見(jiàn)到瀑布，我感到它恩德壯觀，便想起李白的詩(shī)：“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天?！庇瘟巳B泉，我們不顧疲勞，又到仙人洞。仙人洞的洞口十分寬大，高約四米，寬約十來(lái)米，深也有八九米，九像一只老虎張著大嘴。仙人洞里面正中是一尊佛像，這里的游人很多想必是非常出名吧。最后我們來(lái)到錦繡谷。錦繡谷很陡很險(xiǎn)，只有一條布到一米寬的石階往上爬，下面九是一百多米的峽谷。我當(dāng)時(shí)真擔(dān)心會(huì)掉下去，站在錦繡谷上，九江縣的樓房九像很小的火柴盒，汽車好似螞蟻，錦繡谷真是又高又險(xiǎn)呀！廬山的風(fēng)景秀麗，環(huán)境幽靜，空氣清新，是個(gè)旅游的好地方，我希望有機(jī)會(huì)再去廬山游覽。滾動(dòng)快速作文訓(xùn)練效果滾動(dòng)快速作文是黃老師的創(chuàng)新，它也是同學(xué)們所欣賞的一道亮點(diǎn)。記得小學(xué)時(shí)候的作文一直受老師的批評(píng)，每次考試都是作文沒(méi)有寫好而扣了許多分，所以語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎嗌峡偸菦](méi)有提高。自從進(jìn)了初二我認(rèn)為我的作文大有提高，這都是滾動(dòng)作文法的功勞，也是黃老師的功勞，因?yàn)樵邳S老師的培育下，我終于不厭煩寫作文了，以前拿起筆不知寫些什么，但現(xiàn)在不同，現(xiàn)在拿起筆就能寫，每滾動(dòng)一次都讓我腦子里有了新的思路，讓我知道寫什么，漸漸的我就能寫創(chuàng)新的作文了。（李倩）我認(rèn)為滾動(dòng)快速作文好，因?yàn)樗囵B(yǎng)了我們的興趣，讓我們喜歡作文。記得小學(xué)時(shí)，我特怕寫作文，一旦老師布置作文，就馬馬虎虎蒙混過(guò)關(guān)，仿寫或抄寫作文書，但在黃老師的滾動(dòng)快速作文中，我的寫作水平大大提高，作文字由一段話到一頁(yè)甚至更多。作文分?jǐn)?shù)從50、60、70不斷提高。（胡煉）滾動(dòng)快速作文是一個(gè)很有創(chuàng)造力的亮點(diǎn)，自從學(xué)了黃老師的滾動(dòng)快速作文的方法后，我的作文水平大有提高。記得以前讀小學(xué)甚至初一的時(shí)候，我的寫作水平一直都很差，在班上總是倒數(shù)的，每次老師發(fā)下的卷子都是作文拉后腿，老師總是讓我看作文書，可是那些都沒(méi)有什么用。自從進(jìn)了初二，在黃老師的指導(dǎo)下，我的寫作水平逐步提高。每次按隊(duì)級(jí)分單元寫作文，可以讓那些不會(huì)寫作文的同學(xué)有了思路，這樣一次一次的寫下去，作文就越寫越好，慢慢地就有了創(chuàng)新，在最短地時(shí)間里寫出最好地文章，這一般都是很難做到的，但通過(guò)這種方法我們做到了。（董珍珍）我覺(jué)得滾動(dòng)快速作文好，因?yàn)橛浀迷谶@以前，我最討厭作文，當(dāng)時(shí)看到作文我的第一感覺(jué)就是怕，難，無(wú)。所謂怕，指怕寫作文，看到作文就頭暈，難，指覺(jué)得寫作文難，無(wú)，指每到寫作文時(shí)，就沒(méi)有什么可寫，腦子里，就如一團(tuán)麻，不知道從哪里開始動(dòng)筆。而現(xiàn)在不同了，自從有了黃老師這個(gè)快速滾動(dòng)作文的方法，我不但愛(ài)寫作文，而且會(huì)寫作文了，不再認(rèn)為寫作文是難受，而是享受?？偟脕?lái)說(shuō)，滾動(dòng)快速作文，提高了我的寫作興趣，鍛煉了我的寫作膽量，激發(fā)了我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了我的想象力。（鄧安清）在初一的學(xué)習(xí)中，我只要聽到老師叫我們寫作文，我就頭痛，不知道寫什么，我只好到新華書店抄書上的作文或模仿其他同學(xué)的文章，那時(shí)對(duì)作文就不感興趣了，自從進(jìn)了初二，黃老師給我們實(shí)行滾動(dòng)快速作文，老師先把我們班上的同學(xué)分成隊(duì)級(jí)把幾個(gè)單元作文實(shí)行滾動(dòng)，第一次寫作文可以胡寫，當(dāng)你第二次寫作文之前老師就請(qǐng)寫的好的作文到臺(tái)上念，這就會(huì)使我們下次能寫得更好，這就使我能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)他人文章的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一次次的訓(xùn)練，我的作文水平提高了。能使我對(duì)寫作感興趣，是由于我的寫作水平提高，使我寫作水平提高全靠黃老師的滾動(dòng)快速作文法，我相信在黃老師的滾動(dòng)快速作文法的訓(xùn)練下，我們班上的同學(xué)一定會(huì)出幾個(gè)作家。（梅作人）總的來(lái)說(shuō)，滾動(dòng)快速作文很好。第一，它使我們的寫作水平提高了，對(duì)寫作有興趣了。第二，它使我們?cè)絹?lái)越有創(chuàng)新思維，觀點(diǎn)越來(lái)越鮮明。第三，最較為突出的是，我們寫作文一次比一次快。記得未讀初二時(shí)，只要老師一說(shuō)寫作文頭就痛，星期五的作文星期天下午來(lái)趕時(shí)間，亂寫幾筆。即使是亂寫的，最短也要用一個(gè)多小時(shí)?，F(xiàn)在有了滾動(dòng)快速作文，只要半個(gè)小時(shí)，一篇作文就會(huì)輕而易舉的完成，質(zhì)量也不差。（范雪）當(dāng)我進(jìn)入瑞昌五中初二（2）班時(shí)，不知怎么的我在作文方面大有提高，你們想一想到底是什么有這樣的威力吧？原來(lái)呀，這是因?yàn)槲野嗟恼Z(yǔ)文老師黃老師運(yùn)用了滾動(dòng)快速作文，才使我的作文水平有這么大得提高。（王金勇）滾動(dòng)快速作文法對(duì)我來(lái)說(shuō)好處很多，這一點(diǎn)我是有親身體會(huì)的。我記得在我沒(méi)有接觸滾動(dòng)快速作文法以前，我一聽要寫作文，首先心慌，然后把筆拿在手上久久不動(dòng)，無(wú)事可寫，最后拿起作文書抄，抄得牛頭不對(duì)馬嘴?？涩F(xiàn)在與以前恰恰相反了，老師一布置寫作文，拿起筆來(lái)三四十分鐘便成了一篇文章。我的作文為什么會(huì)有如此大的改變呢？首先還要?dú)w功于滾動(dòng)快速作文法。這種方法與以往不同，這是把全班分成十個(gè)隊(duì)，兩個(gè)隊(duì)寫一篇，各隊(duì)寫不同的，這樣可以使我們克服難寫這一方面的困難，因?yàn)橹挥械谝淮问菍懶伦魑?，到了后幾次都寫別人寫過(guò)了的，這不好寫很多嗎？就算是基礎(chǔ)比較差的人，這種方法進(jìn)行訓(xùn)練，也會(huì)成為一個(gè)寫作能手。他第一次可以模仿別人的作文寫，到了第二次可以自己寫，到了第三，四次就寫與別人不同內(nèi)容，不同風(fēng)格的作文，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。（王楨）滾動(dòng)快速作文訓(xùn)練方法第一次滾動(dòng)作文500字第1、2隊(duì)第一單元獻(xiàn)給母親的歌第3、4隊(duì)第二單元尋覓春天的蹤跡第5、6隊(duì)第三單元科海泛舟第7、8隊(duì)第四單元到民間采風(fēng)法第9隊(duì)第五單元古詩(shī)苑漫步第10隊(duì)第六單元背起行囊走四方第二次滾動(dòng)作文550字第10隊(duì)第一單元獻(xiàn)給母親的歌第1、2隊(duì)第二單元尋覓春天的蹤跡第3、4隊(duì)第三單元科海泛舟第5、6隊(duì)第四單元到民間采風(fēng)法第7、8隊(duì)第五單元古詩(shī)苑漫步第9隊(duì)第六單元背起行囊走四方第三次滾動(dòng)作文600字第9隊(duì)第一單元獻(xiàn)給母親的歌第10隊(duì)第二單元尋覓春天的蹤跡第1、2隊(duì)第三單元科海泛舟第3、4隊(duì)第四單元到民間采風(fēng)法第5、6隊(duì)第五單元古詩(shī)苑漫步第7、8隊(duì)第六單元背起行囊走四方第四次滾動(dòng)作文650字第7、8隊(duì)第一單元獻(xiàn)給母親的歌第9隊(duì)第二單元尋覓春天的蹤跡第10隊(duì)第三單元科海泛舟第1、2隊(duì)第四單元到民間采風(fēng)法第3、4隊(duì)第五單元古詩(shī)苑漫步第5、6隊(duì)第六單元背起行囊走四方第五次滾動(dòng)作文700字第5、6隊(duì)第一單元獻(xiàn)給母親的歌第7、8隊(duì)第二單元尋覓春天的蹤跡第9隊(duì)第三單元科海泛舟第10隊(duì)第四單元到民間采風(fēng)法第1、2隊(duì)第五單元古詩(shī)苑漫步第3、4隊(duì)第六單元背起行囊走四方第六次滾動(dòng)作文750字第3、4隊(duì)第一單元獻(xiàn)給母親的歌第5、6隊(duì)第二單元尋覓春天的蹤跡第7、8隊(duì)第三單元科海泛舟第9隊(duì)第四單元到民間采風(fēng)法第10隊(duì)第五單元古詩(shī)苑漫步第1、2隊(duì)第六單元背起行囊走四方滾動(dòng)快速作文訓(xùn)練程序一、寫作前指導(dǎo)1、以隊(duì)為單位閱讀各自單元寫作要求2、以隊(duì)為單位搜集各自單元寫作素材二、寫作前要求1、第一行寫上第幾單元2、第二行寫上單元內(nèi)容3、第三行寫題目4、第四行寫正文5、標(biāo)出要求字?jǐn)?shù)的位置三、課堂快速作文1——10名交的加6分11——20名交的加5分21——30名交的加4分31——40名交的加3分41——50名交的加2分51——60名交的加1分四、批改方法1、教師瀏覽批改：評(píng)出甲，乙，丙三個(gè)等級(jí)2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文：每人至少要點(diǎn)評(píng)3人的作文，每人的作文至少要有3人點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)人評(píng)出分?jǐn)?shù)，點(diǎn)評(píng)后，由學(xué)生本人算出平均分3、教師總結(jié)批改：在學(xué)生點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)?shù)牡胤絼澆ɡ司€，并寫上點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)的名字，在評(píng)比時(shí)，出現(xiàn)幾次名字加幾分。滾動(dòng)快速作文法訓(xùn)練效果滾動(dòng)快速作文是黃老師的創(chuàng)新，它也是同學(xué)們所欣賞的一道亮點(diǎn)。記得小學(xué)時(shí)候的作文一直受老師的批評(píng)，每次考試都是作文沒(méi)有寫好而扣了許多分，所以語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎嗌峡偸菦](méi)有提高。自從進(jìn)了初二我認(rèn)為我的作文大有提高，這都是滾動(dòng)作文法的功勞，也是黃老師的功勞，因?yàn)樵邳S老師的培育下，我終于不厭煩寫作文了，以前拿起筆不知寫些什么，但現(xiàn)在不同，現(xiàn)在拿起筆就能寫，每滾動(dòng)一次都讓我腦子里有了新的