2023年碰撞說課稿

2023年碰撞說課稿碰撞說課稿1

一：說教材

本節(jié)課是高一年級選修課第三課時的內(nèi)容，是即第一，二課時中國流行音樂概述之后的內(nèi)容，它所起到的作用是承上啟下：更是從學(xué)生愛好動身為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步走近自己喜愛的音樂，更加了解這些音樂本質(zhì)的文化。

二：說教學(xué)目標(biāo)：

以校本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，本著因材施教的原則，從學(xué)生愛好動身，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課特點，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1)從音樂本身入手，初步感受這三種音樂的風(fēng)格;

2)通過對作品的觀賞與辨析，來培育學(xué)生的思，辨潛能;

3)通過對這三種風(fēng)格的觀賞與了解，體會流行音樂的一些內(nèi)在特點;

三：說教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：三種風(fēng)格的把握

教學(xué)難點;三種風(fēng)格的辨析

四：說教法

校本教學(xué)，以學(xué)生愛好動身依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，采納了新的教學(xué)理念，老師的課堂角色由學(xué)問的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的引導(dǎo)者，參加者和合作者。綜合運用多種教學(xué)方法，采納多種教學(xué)形式：

1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法能營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、采納啟發(fā)式、探討式、對比式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，幫助學(xué)生理解作品和把握學(xué)問。

3、運用多媒體協(xié)助教學(xué)，將視、聽結(jié)合起來，能高度集中學(xué)生的留意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大幅度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量并加大課堂的信息容量。

五：說學(xué)法

學(xué)生強調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法，學(xué)生不再只是被動地接受學(xué)問，而是通過自己的主動參加、樂于探究、勤于動手動腦來提高相識，獲得學(xué)問。

六：說教學(xué)過程：

(一)組織教學(xué)：

學(xué)生進(jìn)入教室，同時觀賞作品“串燒”;

問：剛才你們聽到了什么?(由此引出下一個問題)

(二)導(dǎo)入新課：

1)告知學(xué)生講此課的緣由即他們給我的一張紙條;

問：究竟什么是嘻哈(hip-hop)，說唱(rap)，搖滾(punk)，這幾種音樂有什么聯(lián)系?

2)請同學(xué)們做一道連線題

(三)內(nèi)容講授

(1)說唱

1)先聽琴猜作品，由此引出第一個內(nèi)容

2)得出作品名稱《聽媽媽的話》

3)請一個學(xué)生演唱幾句

4)全班跟琴演唱此歌

5)小思何為說唱(rap)

6)觀賞一則說唱(rap)動漫

7)請學(xué)生談何為動漫

8)觀賞此音樂類型中一些領(lǐng)軍人物的作品

9)小結(jié)說唱(rap)

(2)嘻哈

1)通過一則廣告，請學(xué)生感性相識嘻哈音樂(hip-hop)

2)請學(xué)生初談對嘻哈音樂(hip-hop)的理解

3)老師談何為嘻哈音樂(hip-hop)

4)相識觀賞此音樂類型中一些領(lǐng)軍人物的作品

5)小結(jié)嘻哈音樂(hip-hop)

(3)搖滾

1)先聽一首作品《遠(yuǎn)航》

2)介紹兩位代表人物

3)通過觀賞體會搖滾(punk)這種音樂形式

4)再觀賞一遍

5)請學(xué)生初談何為搖滾(punk)

6)介紹一下概念中的相關(guān)學(xué)問點，并小結(jié)

(四)拓展與鞏固

通過觀賞幾首代表歌曲片段，對它們所屬類型進(jìn)行比較分類，達(dá)到鞏固學(xué)問點的目的。

碰撞說課稿2

一、教材分析：

本節(jié)課的最大相識困難在于對碰撞過程中系統(tǒng)的能量是否守恒（動量守恒較簡單），以及對碰撞中瞬時的過程性理解——即此過程從發(fā)生到結(jié)束雖然時間很短但依舊是一個有初、末態(tài)的過程。為了深化學(xué)生對這個問題的相識，本節(jié)課從問題的提出、分析、探討，再到應(yīng)用，一以貫之的以定量的試驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)去豐富學(xué)生的感知，以促進(jìn)學(xué)生對這個問題的有效相識并借此發(fā)展他們的抽象思維實力

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運動學(xué)和牛頓定律；動能定理和機械能守恒；動量定理和動量守恒等基礎(chǔ)學(xué)問，已具備了肯定的運動狀態(tài)和受力分析的意識和實力，但是能把物體的受力與運動狀態(tài)有機的結(jié)合，進(jìn)而依據(jù)原理的特征對過程進(jìn)行有機分解的意識和實力還有待提高。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生依據(jù)物體的受力和狀態(tài)改變對運動過程進(jìn)行有機分割的意識和實力

2、通過試驗增加學(xué)生對碰撞過程中動量和機械能的守恒或不守恒的深層理解

3、培育學(xué)生由特別到一般，再由一般到特別的思維方法，培育學(xué)生的應(yīng)用實力

四、教材處理：

在結(jié)構(gòu)上，教材首先依據(jù)碰撞中能量是否守恒，將其分為彈性碰撞和非彈性碰撞，再具體探討彈性碰撞中的各種狀況，再介紹對心碰撞（正碰）與非對心碰撞（斜碰），總結(jié)碰撞的一般規(guī)律，并根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對碰撞進(jìn)行分類；最終是拓展視野——展示生活生產(chǎn)中由宏觀到微觀等各個層面的碰撞。

五、教學(xué)流程：

XXXX

六、教學(xué)反思

本節(jié)課先以探討碰撞為主題，向?qū)W生展示了一個基本的現(xiàn)象探討的思維過程。即為“視察試驗→提出疑問→分析推理→總結(jié)規(guī)律”。先從視察生活中的碰撞總結(jié)碰撞特點，學(xué)生倍感愛好和深有體會，能夠在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。后用一個經(jīng)典的演示試驗的分析，揭示了常見現(xiàn)象中的不尋常之處，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的愛好。本節(jié)課的主體內(nèi)容無疑是對彈性碰撞的理解，這個過程的基本步驟為“提出假設(shè)→理論推理→試驗檢驗→總結(jié)規(guī)律”。在分析過程中，以問題為紐帶，逐步引導(dǎo)學(xué)生的.思維，直至最終推理得出規(guī)律。

本節(jié)課的亮點在于三個方面：

第一，學(xué)生在歡樂中收獲學(xué)問；

其次，設(shè)疑激發(fā)愛好過程；

第三，第三，理論分析推理過程。

碰撞說課稿3

一、說教材

(一)教材簡析

《試驗：探究碰撞中的不變量》是人教版一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《物理》選修3－5第十六章《動量守恒定律》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材從生產(chǎn)、生活及科學(xué)試驗的多種碰撞現(xiàn)象中提出探討的問題，接著提出猜想，進(jìn)而為了證明猜想而提出多種試驗方案，最終讓學(xué)生親自動手體驗科學(xué)探究。教材的核心是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗對碰撞問題的探究過程，使試驗技能訓(xùn)練與科學(xué)探究過程的體驗有機的結(jié)合。

與過去的教材相比，本章教材改變較大，動量守恒定律不再是牛頓定律演繹的結(jié)果。編者在本節(jié)教材中力求突出兩點：強調(diào)物理探討中“不變量”的思想；體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的探究精神。

編者力求通過學(xué)校試驗室這個小小的天地讓學(xué)生體會科學(xué)的探究性和探究中的不確定性，使學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的相識能夠有所理解。

(二)教學(xué)目標(biāo)

動量守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，是探討微觀粒子所必需的學(xué)問。依據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材內(nèi)容分析及學(xué)生原有基礎(chǔ)，制定本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：

1、學(xué)問與技能

(1)知道碰撞的不同類型，知道一維碰撞的試驗方法；

(2)知道質(zhì)量變更的方法，知道物塊碰撞前后速度的測量方法；

(3)知道使兩個碰撞物塊粘在一起運動的操作方法。

2、過程與方法

(1)猜想兩個物體碰撞前后可能不變的物理量,并寫出相應(yīng)的表達(dá)式；

(2)學(xué)習(xí)設(shè)計比較完整的試驗方案，合理支配操作步驟；

（3）通過試驗收集記錄數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)試驗數(shù)據(jù)分析，得出試驗結(jié)論。

3、情感、看法與價值觀

(1)通過對試驗方案的設(shè)計，養(yǎng)成主動主動思索問題的習(xí)慣，并熬煉思索的全面性、精確性與邏輯性；

(2)通過對試驗數(shù)據(jù)的記錄與處理，培育實事求是的科學(xué)看法，敏捷地運用科學(xué)方法來探討問題，解決問題，提高創(chuàng)新意識；

(3)在對試驗數(shù)據(jù)的揣測過程中，形成樂于合作探究意識。

(三)教學(xué)重、難點

依據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及對教材的相識，本節(jié)課教學(xué)重點是探究碰撞中的不變量的科學(xué)探究方法，教學(xué)難點是可行性較強的試驗方案設(shè)計。

二、說教法

1、視察和試驗是學(xué)生相識物理世界，獲得物理學(xué)問的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理學(xué)問真理性的標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課總體采納啟發(fā)式試驗探究教學(xué)法，即從試驗視察現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生提出探討的問題，并提出猜想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出多種試驗方案，并按選定的試驗方案收集試驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

2、本節(jié)課重點是科學(xué)探究方法教化，通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟在多變的世界里找尋不變量的探討方法，因而本節(jié)教材內(nèi)容設(shè)計為2個課時，本節(jié)教學(xué)為第一課時，將教材設(shè)計的學(xué)生試驗改為演示試驗，突出物理思想滲透，對教材的重點、難點進(jìn)行各個擊破。

3、在本節(jié)課教學(xué)中，將探究的重點放在試驗方案的設(shè)計上，在設(shè)計試驗方案之前，先就試驗探討的對象、條件限制和數(shù)值測定等方面進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)性提問；在學(xué)生完成試驗方案的設(shè)計后，引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計方案進(jìn)行評價；在收集數(shù)據(jù)、分析與論證等過程中，剛好發(fā)覺和激勵學(xué)生的思維閃光點，賜予學(xué)生充分的表達(dá)、溝通的機會。

4、由于學(xué)生的動量守恒觀念是通過試驗建立的，在演示試驗操作中要盡量削減誤差，以得出較合理的結(jié)論。

5、由于將學(xué)生試驗改為演示試驗，采納啟發(fā)式試驗探究教學(xué)法，突出了物理思想滲透，因而在整個教學(xué)中，要始終應(yīng)用愛好教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、說學(xué)法

1、新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強調(diào)科學(xué)探究過程”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是學(xué)生由原來的“接受式”為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健睘橹鞯膶W(xué)習(xí)。本節(jié)課教學(xué)要讓學(xué)生實行主動探究學(xué)習(xí)方法，即要求做到：仔細(xì)視察現(xiàn)象，主動提出探討的問題，大膽提出科學(xué)猜想，主動進(jìn)行試驗方案設(shè)計，參加試驗數(shù)據(jù)收集與處理，慎重得出科學(xué)結(jié)論，勇于進(jìn)行合作溝通。通過主動探究學(xué)習(xí)，體驗“探究碰撞中的不變量”的探討方法，提高學(xué)習(xí)、合作探究的實力。

2、本節(jié)學(xué)習(xí)的對象是高二理科班學(xué)生，他們在必修I中學(xué)習(xí)了運動學(xué)學(xué)問，知道了利用光電門測量速度和打點計時器測速度、機械能守恒等學(xué)問。本節(jié)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生實行回憶、聯(lián)想學(xué)習(xí)方法，分析三種測量速度的試驗方案。

3、本節(jié)以演示試驗教學(xué)為突破口，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所講授的每項學(xué)問，確定視察的重點，有序地逐項視察，逐項分析，再綜合視察，綜合分析。使學(xué)生通過實踐－相識－再實踐－再相識，完成相識上的飛躍。

4、面對全體學(xué)生，分層次地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差者，提問回答視察到的現(xiàn)象等較簡潔的問題并賜予適當(dāng)?shù)募睿粚W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，提問試驗方案評價等較困難有難度的問題，并適當(dāng)賜予嚴(yán)格要求?？傊姑總€學(xué)生主動參加、學(xué)有所得、有所提高。

四、說教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想。通過生活中的頭碰墻壁、生產(chǎn)中汽車碰撞試驗、競技體育中的身體碰撞與臺球碰撞、科學(xué)探討中的粒子撞擊等視頻或動畫，激發(fā)學(xué)生探究碰撞現(xiàn)象的愛好。進(jìn)而讓學(xué)生列舉自己了解的碰撞實例，老師說明：碰撞是一種特別常見的現(xiàn)象，且種類繁多、改變多端。

在各種碰撞現(xiàn)象中，人們關(guān)注的問題也各不相同。作為基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)家在關(guān)注什么呢？在困難多變的世界里找出簡潔不變的規(guī)律，正是物理探討基本思維方式，從而引出課題――《探究碰撞中的不變量》(板書)

(二)演示誘導(dǎo)、提出問題

1、明確探討切入口

碰撞現(xiàn)象改變多端，我們從最簡潔的狀況入手探討。兩個物體碰撞前后均沿同一條直線運動，這種碰撞叫做一維碰撞。

2、演示“兩球碰撞”試驗，讓學(xué)生視察碰撞前后兩球運動的改變，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的問題意識。

(三)自主思索、建立猜想

通過視察，學(xué)生已經(jīng)相識到兩個物體碰撞前后的速度會發(fā)生改變，物體的質(zhì)量不同時速度改變的狀況也不一樣。老師順勢啟發(fā)：碰撞現(xiàn)象中涉及到質(zhì)量和速度兩個物理量，那么可能不變的會是什么量呢？讓學(xué)生稍做思索后，提問請學(xué)生大膽提出自己的猜想。

(四)設(shè)計試驗、得出結(jié)論

老師首先要啟發(fā)學(xué)生：須要測量哪些物理量，怎么測量？然后引導(dǎo)學(xué)生回憶質(zhì)量和速度的測量方法。并組織探討比較速度測量的三種方案的特點和原理。老師進(jìn)一步說明，依據(jù)學(xué)校試驗室條件選定其中一種試驗方案。(本節(jié)課采納教材所示的“參考案例一”進(jìn)行演示試驗)。

為了削減試驗誤差，兩物體的質(zhì)量要有適當(dāng)?shù)牟町?。?shù)據(jù)處理時，讓學(xué)生依據(jù)教材供應(yīng)的參考表格進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄；對于多種碰撞，第一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生自主利用計算器運算處理，其次組、第三組數(shù)據(jù)拷貝到Excel表格中，利用Excel的函數(shù)功能算出