《自相矛盾》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《自相矛盾》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案15.自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“吾、弗、夫"3個(gè)字，會(huì)寫“矛、盾、譽(yù)、吾”4個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

4.學(xué)生在理解的過程中掌握聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語意思的學(xué)習(xí)方法。

5.感受傳統(tǒng)文化的魅力，能用自己的話講述這個(gè)故事，主動(dòng)搜集更多的寓言故事。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1.能認(rèn)讀“吾、弗、夫"3個(gè)字，會(huì)寫“矛、盾、譽(yù)、吾”。

2.能將課文熟讀成誦。

3.能理解題目和課文的意思，用自己的語言講述文中的故事。

4.能聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。

5.能表述人物的思維變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)活動(dòng)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.觀察老師出示的畫面，能根據(jù)畫面說出故事嗎？課件出示圖片，學(xué)生看圖說故事《守株待兔》《拔苗助長(zhǎng)》《亡羊補(bǔ)牢》。

2.談話揭題：寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說，“寓言"就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。今天我們要學(xué)的第15課就是一個(gè)新的寓言故事。

（板書課題：自相矛盾。學(xué)生齊讀課題，學(xué)習(xí)“矛”和“盾"的寫法。）

（設(shè)計(jì)意圖：借助熟悉的知識(shí)，激發(fā)對(duì)寓言故事的興趣，導(dǎo)入新課。）

二、借題拓展，交代出處

1.觀察課文插圖，結(jié)合題目說說自己的發(fā)現(xiàn)的矛和盾。

①矛：長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。

②盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。

2.了解作者，簡(jiǎn)介出處。《自相矛盾》出自《韓非子●難一》，《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)法家集大成者韓非的著作。韓非為戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家主要代表人物。又稱“韓非子”?！白?是古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

（設(shè)計(jì)意圖：初步感知題目，了解作者和出處。）

三、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

（評(píng)價(jià)要點(diǎn)：認(rèn)讀和書寫相應(yīng)生字詞，正確、有節(jié)奏的讀通課文）

1.分享課前預(yù)習(xí)的方法。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，嘗試注意句中的停頓。

3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況，通過“吾盾之堅(jiān)”“其人弗能應(yīng)也"“夫不可陷之盾與無不陷之矛”等課文中的句子，學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“吾、弗、夫"：交流“矛、盾”等4個(gè)字的寫法，并落實(shí)到筆尖，學(xué)生互評(píng)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

4.指名朗讀，師生評(píng)議正音，交流朗讀節(jié)奏。

楚人/有/鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物/莫能陷也。"又/譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物/無不陷也。”或曰:“以子之矛陷子之盾,何如"其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過匯報(bào)學(xué)習(xí)成果掌握本課生字詞的讀寫，并正確、有節(jié)奏地朗讀課文。）

四、再讀課文，交流理解

（評(píng)價(jià)要點(diǎn)：用自己的話表述文意并掌握聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)字詞意思的方法）

1.交流已知學(xué)習(xí)文言文的方法。

生1：結(jié)合注釋。

生2：結(jié)合注音反復(fù)朗讀。

師：還可以聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。

（總結(jié)方法。）

2.運(yùn)用總結(jié)的方法，小組內(nèi)合作交流，理解本文的意思。

3.檢查交流成果，重點(diǎn)理解字句的意思。

出示：

（1）楚人有鬻盾與矛者,（譽(yù)）之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。"又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！苯Y(jié)合文中的注釋和學(xué)過的方法理解句子中加點(diǎn)的字意。我們?cè)賮砜催@句話中的另一個(gè)“譽(yù)"字?！白u(yù)”在字典中有三層意思：①名譽(yù)、②稱贊、③姓。聯(lián)系剛才理解的上下文，有依據(jù)的猜測(cè)它是什么意思？用自己的話說一說剛才學(xué)習(xí)的文段的意思。你能用同樣的方法，聯(lián)系上下文，大膽猜測(cè)下面這兩個(gè)字的意思嗎？

（2）或曰:“以子之矛陷子之盾，何如"其人（弗）能應(yīng)也。

（3）夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而（立）。用同樣的學(xué)習(xí)方法，猜測(cè)“弗”和“立"的意思。（交流學(xué)習(xí)，展示收獲）

4.再讀課文，體悟收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新，學(xué)生在理解字、詞、文意的過程中，通過遷移學(xué)習(xí)，掌握聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)字詞意思的方法。）

五、探究思維，深化感悟

（評(píng)價(jià)要點(diǎn)：理解人物思維過程，讀出人物情緒變化，用自己的語言完整的講出文中的故事）

1、學(xué)生分角色對(duì)讀兩個(gè)人物的語言。思考在表達(dá)人物語言時(shí)候人物的思維情感。楚人：盾：莫能陷；矛：無不陷---（教師板書。引導(dǎo)讀出人物夸耀，得意的語氣）旁人：以子之矛陷子之盾，何如？（學(xué)生讀出質(zhì)問，嘲諷的語氣）楚人：弗能應(yīng)也。

（學(xué)生讀出楚人的尷尬與窘態(tài)）

師：“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?！倍潭痰脑⒀怨适轮?，人物的語言和思維卻跌宕起伏，碰撞出火花，語氣也變化多樣。

2.再讀課文。教師范讀，指名朗讀等多種形式，感悟思維的碰撞和語氣的變化，深化理解。

3.用自己的話講一講這個(gè)故事。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過了解人物的思維過程，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，讀出人物情緒的變化。）

六：當(dāng)堂挑戰(zhàn)，趣味拓展（評(píng)價(jià)要點(diǎn)：運(yùn)用課堂收獲正確完成挑戰(zhàn)）1.“其人弗能應(yīng)也"的原因是什么？用課文里的原句回答。

2.課文一共有五句話，可以分成幾部分？為什么？

3.填空：這篇課文是一則文言文______故事，講述了楚國(guó)有個(gè)賣_______的人，他在夸耀_時(shí)，理由_____。這一故事告誡人們_______。（教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)）

4.生活中有類似的“自相矛盾”的事情嗎？（指生交流。）

教師舉例：（有一則廣告說“今年過節(jié)不收禮，收禮只收xxx”,這種說法自相矛盾）等。

（設(shè)計(jì)意圖：在挑戰(zhàn)中梳理所學(xué)，且能夠聯(lián)系生活實(shí)際辨識(shí)身邊自相矛盾的現(xiàn)象。）

七、課外延伸

1.把學(xué)到的故事講給親人和朋友聽。

2.