家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力

家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力

01一、問題的提出參考內(nèi)容二、研究的內(nèi)容與過程目錄0302一、問題的提出一、問題的提出《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園是家庭、社會、學校三結(jié)合的教育形式，而家園共育又是當今幼兒園工作的重要內(nèi)容之一。因此，我們進行了家園合作培養(yǎng)幼兒生活自理能力的課題研究，旨在通過研究尋找到一條適合于現(xiàn)代幼兒園的家園合作教育之路，提高幼兒生活自理能力，養(yǎng)成“自己的事情自己做”的良好習慣。二、研究的內(nèi)容與過程（一）明確家園共育的意義（一）明確家園共育的意義1、理論依據(jù)：（1）我國著名教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！保ㄒ唬┟鞔_家園共育的意義（2）蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教學過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！保ㄒ唬┟鞔_家園共育的意義2、事實依據(jù)：（1）據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在我園幼兒存在著生活自理能力較差的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：不會自己吃飯、不會自己穿脫衣褲、不會自己入廁等。而原因主要是家長過度愛護、過分替代造成的。許多事情本該孩子自己做，而家長卻事必躬親，從而剝奪了孩子學習做事的機會，孩子也逐漸養(yǎng)成了依賴成人的習慣。（一）明確家園共育的意義（2）我國教育家陶行知先生提出的“教學做合一”的理論，他強調(diào)的是“我們要在做上教，在做上學?！睆膬和硇陌l(fā)展的規(guī)律來看，幼兒期正是動手能力、自理能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果錯過了這個階段，就會使幼兒形成依賴心理，不僅很難形成初步的自理能力，而且會影響兒童獨立人格的形成。（一）明確家園共育的意義因此，我們認為家園共育是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效途徑。（二）家園共育培養(yǎng)幼兒生活自理能力的具體內(nèi)容及目標（二）家園共育培養(yǎng)幼兒生活自理能力的具體內(nèi)容及目標1、具體內(nèi)容：（1）家庭教育方面：①給孩子獨立做事的機會：讓孩子獨立處理一些簡單的事情如穿脫衣服、洗手帕等。（二）家園共育培養(yǎng)幼兒生活自理能力的具體內(nèi)容及目標②學會自理的方法：學會系鞋帶、剝豆莢等技能；認識生活中常見的安全標志，能夠分辨安全與危險；懂得遇到緊急情況能打相應的號碼；掌握一些簡單的安全常識。（二）家園共育培養(yǎng)幼兒生活自理能力的具體內(nèi)容及目標③培養(yǎng)愛勞動的習慣：主動關(guān)心、幫助家人做些力所能及的事情；體驗勞動的快樂和意義。④創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境：家長為孩子創(chuàng)設寬松、和諧的家庭氛圍，和孩子一起游戲、聊天，多聽聽孩子的心聲。對幼兒的自理欲望要給予尊重、理解并鼓勵其大膽嘗試。（二）家園共育培養(yǎng)幼兒生活自理能力的具體內(nèi)容及目標如有的孩子想自己洗手帕，家長不能潑冷水或諷刺挖苦，這樣會傷害孩子的自尊心與自信心，而且無形中還抑制了孩子的主動性和創(chuàng)造性。在家庭中適當讓孩子承擔一些力所能及的家務勞動。家長可以讓孩子在完成學習任務以后承擔一些力所能及的家務勞動，如掃地、倒垃圾、整理房間等。這樣不但可以培養(yǎng)孩子愛勞動的習慣，而且還可以培養(yǎng)孩子的責任感和獨立能力。（二）家園共育培養(yǎng)幼兒生活自理能力的具體內(nèi)容及目標（2）幼兒園教育方面：①在一日活動中滲透生活自理能力的培養(yǎng)。在平時的一日活動中我們教師利用一切機會創(chuàng)造條件讓幼兒做力所能及的事。如：自己學習穿脫衣服、自己進餐等。②在主題活動中滲透生活自理能力的培養(yǎng)。如：“我是小幫手”“自己的事情自己做”等主題活動。（二）家園共育培養(yǎng)幼兒生活自理能力的具體內(nèi)容及目標③在游戲活動中滲透生活自理能力的培養(yǎng)。游戲是幼兒園最基本的活動形式，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點設計了許多游戲活動。如：通過娃娃家游戲培養(yǎng)幼兒學習系鞋帶；通過給娃娃扣紐扣培養(yǎng)幼兒學習扣紐扣；通過給娃娃穿衣服培養(yǎng)幼兒學習解、系衣服的紐扣等技能。（二）家園共育培養(yǎng)幼兒生活自理能力的具體內(nèi)容及目標通過這些游戲不僅使幼兒體驗到游戲的樂趣而且能鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性使手指運動靈活到位易于解、系紐扣以及拉拉鏈等。④通過比賽的形式培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。好勝、好強是幼兒天生的特點。比賽不僅能調(diào)動幼兒主動學習的積極性而且比賽可以增強幼兒的自信心。因此我們結(jié)合主題活動每個月組織幼兒進行各種生活自理能力的比賽如：穿衣服比賽、剝豆莢比賽等。（二）家園共育培養(yǎng)幼兒生活自理能力的具體內(nèi)容及目標通過比賽使幼兒掌握了一些獨立生活的技能技巧以及形成良好的習慣同時也增強了幼兒的自信心和責任感。③利用榜樣的作用培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。我們經(jīng)常利用表揚鼓勵的方法激勵幼兒積極進齲如：我班的周舟小朋友剛上幼兒園時生活自理能力較差不僅不會自己吃飯而且不會自己穿脫衣服。參考內(nèi)容一、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的意義一、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的意義《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，幼兒園要取得家庭、社會、幼兒園的緊密配合，才能有效地提高幼兒生活自理能力。二、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀1、家長對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的認識不夠。2、家長缺乏對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的正確方法。3、家長對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的態(tài)度不一致。三、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效策略三、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效策略1、轉(zhuǎn)變家長觀念，提高家長對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的認識。（1）通過家長會、家長學校、家園窗等途徑，向家長宣傳培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要性。三、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效策略（2）通過家長學校、家長會等途徑，向家長宣傳培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的方法。（3）通過家訪、家長來園觀摩活動等途徑，向家長宣傳培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要性。三、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效策略2、指導家長掌握正確的教育方法，提高家長對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的能力。（1）通過家園窗、家長學校等途徑，向家長宣傳培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的方法。三、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效策略（2）通過家訪、家長來園觀摩活動等途徑，向家長宣傳培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的方法。三、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效策略（3）通過家園窗、家長學校等途徑，向家長宣傳培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的方法。3、幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，使家庭教育保持一致性。三、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效策略（1）通過家園窗、家長學校等途徑，向家長宣傳培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要性。（2）通過家訪、家長來園觀摩活動等途徑，向家長宣傳培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的方法。三、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效策略（3）通過家園窗、家長學校等途徑，向家長宣傳培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的方法。一、問題的提出一、問題的提出《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！彼鞔_指出了幼兒園教育的重要性，為幼兒園教育提出了新的要求。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，而家庭是孩子的第一個課堂，家長則是孩子的第一任教師，家庭對幼兒進行初步的培養(yǎng)，為幼兒在幼兒園中的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。一、問題的提出因此，在幼兒園培養(yǎng)幼兒的生活自理能力的同時，家長也應樹立正確的教育觀，加強培養(yǎng)幼兒的自理能力，注重家園合作的重要性?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)：“鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替?！边@也明確說明了家園合作對幼兒發(fā)展的重要性。一、問題的提出然而在當今社會中，大多數(shù)家長因過分溺愛、唯恐委屈孩子等種種原因剝奪了孩子的自我服務的機會，認為孩子年齡小不會做、不安全等包辦代替現(xiàn)象嚴重，導致孩子們在幼兒園與家庭中的表現(xiàn)判若兩人，本應在家庭中完成的自我服務能力卻出現(xiàn)在了幼兒園里。針對這一現(xiàn)象，我以“家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的有效策略”為題進行了研究。二、研究目的二、研究目的通過家園合作培養(yǎng)小班幼兒的自理能力，提高家長對幼兒自理能力培養(yǎng)的重視程度，轉(zhuǎn)變教師的教育觀與家長的育兒觀；有效利用家庭資源、合理利用幼兒園資源；將家園合作貫穿于幼兒的一日生活中；最終達到優(yōu)化一日活動的效果。三、研究方法（一）研究對象本研究對象為幼兒園小班的幼兒，年齡在3-4歲之間。（二）研究方法（二）研究方法1、文獻法：通過查閱相關(guān)文獻資料了解當前國內(nèi)外有關(guān)家園合作培養(yǎng)幼兒自理能力的研究現(xiàn)狀；了解家園合作培養(yǎng)幼兒自理能力的一般內(nèi)容、方法和途徑；為本次演示研究提供理論基礎(chǔ)。（二）研究方法2、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解當前我班幼兒自理能力的現(xiàn)狀以及家長在家中對幼兒自理能力培養(yǎng)的態(tài)度和具體措施；在研究過程中發(fā)現(xiàn)存在的具體問題；并在研究中不斷完善修正研究內(nèi)容。四、研究結(jié)果與分析（一）實施前測、轉(zhuǎn)變教師教育觀念和家長育兒觀念（一）實施前測、轉(zhuǎn)變教師教育觀念和家長育兒觀念在開展本課題之前通過問卷調(diào)查了解了小班孩子自理能力的現(xiàn)狀：有的孩子在幼兒園什么事情都不會做，吃飯、洗手、穿脫衣服、整理床鋪等都要依靠老師和阿姨；有的孩子在家什么事情都不要做，連最簡單的吃飯、洗手都要依賴父母。造成這一現(xiàn)象的原因主要是由于家長過分溺愛和包辦代替所致。針對這一現(xiàn)象，我們采取了以下措施：1、通過理論學習轉(zhuǎn)變教師教育觀念1、通過理論學習轉(zhuǎn)變教師教育觀念我們組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等，讓教師從根本上理解培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性，淡化教師不包辦不替代的意識，真正把生活常規(guī)教育與培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力作為重要任務來完成。同時，組織教師開展關(guān)于“如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力”的討論會，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。2、通過家長會、家長學?；顒愚D(zhuǎn)變家長育兒觀念2、通過家長會、家長學?；顒愚D(zhuǎn)變家長育兒觀念我們組織家長參加“如何培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力”的專題講座。讓家長了解從兒童心理學和教育學的角度來看：孩子動作的發(fā)展是一個漸進的過程，如果錯過了關(guān)鍵期再要彌補就會事倍功半了。因此，我們通過講座使家長了解0～3歲是培養(yǎng)孩子生活自理能力的關(guān)鍵期；3～4歲是孩子形成習慣動作的關(guān)鍵期。2、通過家長會、家長學?；顒愚D(zhuǎn)變家長育兒觀念錯過了這一時期再要求孩子學會做什么的話就會變得更為困難了。因此我們建議家長在家中要為孩子提供自我服務的機會：放手讓孩子做一做；在家中和孩子一起動手制作簡單的玩具；鼓勵孩子做一些簡單的家務活；讓孩子在吃飯時自己給飯碗里盛飯……同時讓家長知道“包辦代替”“責罵體罰”的做法是錯誤的。家長要充分認識到：包辦代替不利于孩子成長；責罵體罰不利于孩子進步。只有正確引導才能使孩子獲得真正的發(fā)展。通過講座使家長明確了培養(yǎng)孩子自理能力的重要