課堂案例的編寫方法音樂教學(xué)的反思

課堂案例的編寫方法音樂教學(xué)的反思我的音樂課堂教學(xué)反思打造精品課堂是我們每位教師一直以來潛心研究的課題，雖然著力點(diǎn)不同，但或多或少都有自己的收獲和見解。在素養(yǎng)教育改革的大潮中，我做為一名青年音樂教師積極參加到其中，學(xué)習(xí)鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂的海洋里享受著快樂。因此在我的音樂課堂上我一直努力去創(chuàng)設(shè)即輕松又愉快的課堂氛圍，美好的音樂欣賞意境。不管是教材要求表演的歌曲還是傾聽的音樂，我都把聽放在首要部位，以同學(xué)感受為先，聽一聽、想一想、說一說、演一演。小同學(xué)的想象是天真無邪、純潔無瑕、自由自在的，猶如一張白紙，你一筆，我一筆，用五彩繽紛的顏色繪畫出美麗的圖畫。在我的課堂上我從不用“誰想象得對(duì)，誰想象得錯(cuò)〞來單純地進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不用“應(yīng)該是這樣的，應(yīng)該是那樣的〞來限制同學(xué)的想象空間、定勢(shì)同學(xué)的思維。在引導(dǎo)同學(xué)寧靜地傾聽一段音樂之后，我就會(huì)去激勵(lì)同學(xué)：你聽到了什么，看到了什么，你仿佛來到了什么地方，你覺得這段音樂給你帶來了怎樣的心情，能把你的感受將給大家聽一聽，或者用用手中的彩色筆把它畫出來讓大家欣賞嗎。在一年的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)每當(dāng)音樂響起時(shí)，他們就會(huì)不由自主地紛紛表演起來。特別是低年級(jí)同學(xué)，教室里就會(huì)頓時(shí)喧鬧起來，此時(shí)的課堂可謂是“亂〞到了極點(diǎn)。然而我并沒有馬上命令他們停止，而是一起滲與到他們的表演中去：有的敲，有的打〔課堂中所用的小樂器〕，有的干脆離開自己的座位邊聽音樂邊自行組織三五成群的編創(chuàng)律動(dòng)動(dòng)作，神情天真可愛，有的伸長脖子，有的仰著頭做鬼臉，還有幾個(gè)抬著頭挺胸隨著節(jié)奏揮舞著雙臂，一副指揮家的樣子。他們的動(dòng)作和表情都十分有趣，把音樂情景表演得活靈活現(xiàn)?；仡^看在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師們都非常強(qiáng)調(diào)個(gè)“齊〞字，音樂課也不例外，如座位要齊，歌聲要齊，動(dòng)作要齊。欣賞課更是讓同學(xué)靜靜的坐著聽音樂，欣賞前還要對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育：不準(zhǔn)發(fā)出聲音，不準(zhǔn)做小動(dòng)作，認(rèn)真聽。從上課到下課，同學(xué)都在教師的控制之中，沒有一位同學(xué)敢做出“越軌〞的事。熟不知這種所謂整齊、所謂寧靜的課堂無形中扼殺了多少個(gè)“貝多芬〞、“莫扎特〞式的音樂天才，這樣的音樂課又怎能把同學(xué)對(duì)音樂的興趣性激發(fā)出來呢？通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)同學(xué)對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的表演與創(chuàng)造活動(dòng)，特別了同學(xué)的主體地位，每個(gè)同學(xué)都以自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參加各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人對(duì)音樂的感受。在同學(xué)們愉快的模仿、表演，歡快的笑聲中，想象力，創(chuàng)造力也同時(shí)被潛移默化的激發(fā)了出來。以上是我結(jié)合一年的音樂課堂教學(xué)施行對(duì)新課程新理念的一些真實(shí)的感受，從中也說不出高深的理論，其中有收獲也有遺憾。然而，作為一名音樂教師，我非常樂意給同學(xué)創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的機(jī)會(huì)與環(huán)境，提供更合格更扎實(shí)的審美教育，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)音樂的施行體驗(yàn)，提升同學(xué)對(duì)音樂的感受鑒賞能力，豐富同學(xué)的情感，培養(yǎng)同學(xué)合格的審美意識(shí)。音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提升自己的教學(xué)能力呢？一、在備課過程中制定反思音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不必需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在制定教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己制定這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“同學(xué)對(duì)本課的民歌熟悉程度如何〞，“怎樣制定學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起同學(xué)的興趣〞，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對(duì)癥處理〞等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提升同學(xué)對(duì)音樂的興趣，所以在備課中制定的反思還是以提升興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)特別有興致，或者無動(dòng)于衷，就該問問自己是什么原因，積存經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最正確效果。二、在上課的過程中驗(yàn)證反思課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名同學(xué)可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中必需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)制定的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不夠的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外〞，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的施行過程中進(jìn)行探究。三、在課后進(jìn)行各種形式的反思反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來研究和顯示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其各別性、特別性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提升自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉〞。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思索自己可以如何利用。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提升教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工！音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提升自己的教學(xué)能力呢？一、在備課過程中制定反思音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不必需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在制定教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己制定這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“同學(xué)對(duì)本課的民歌熟悉程度如何〞，“怎樣制定學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起同學(xué)的興趣〞，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對(duì)癥處理〞等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提升同學(xué)對(duì)音樂的興趣，所以在備課中制定的反思還是以提升興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)特別有興致，或者無動(dòng)于衷，就該問問自己是什么原因，積存經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最正確效果。二、在上課的過程中驗(yàn)證反思課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名同學(xué)可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中必需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)制定的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不夠的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外〞，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的施行過程中進(jìn)行探究。三、在課后進(jìn)行各種形式的反思反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來研究和顯示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其各別性、特別性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提升自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉〞。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思索自己可以如何利用。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提升教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工！教學(xué)案例就是對(duì)一個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)實(shí)際事件或情境的描述再加上的看法。一般由案例背景、案例描述、案例分析三個(gè)部分組成。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、典型的教學(xué)事例的處理過程、以及對(duì)該案例記錄的剖析、反思、總結(jié)。因此，教學(xué)案例就是對(duì)課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的某種具體教學(xué)情景的記敘，不僅記敘教學(xué)行為，還記敘伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中碰到的問題、矛盾、疑惑，以及由此而產(chǎn)生的思想、思路、對(duì)策等。教學(xué)案例不是課堂實(shí)錄，也不是教師教案、教師個(gè)案。如果對(duì)教學(xué)事件做靜態(tài)的，缺少過程性的描述，沒有以客觀真實(shí)為基礎(chǔ)，缺乏典型意義的教學(xué)事件，都不能稱為教學(xué)案例。撰寫案例分析的途徑1、一種是精心研制的，主要是先確定研究的主題，再進(jìn)行教學(xué)制定，把相關(guān)的理論或教學(xué)策略自覺地應(yīng)用在教學(xué)制定中，并實(shí)施；然后依據(jù)課堂現(xiàn)實(shí)進(jìn)行案例分析，這一類的案例，教師的課后反思，著重圍繞研究的主題針對(duì)教學(xué)制定與課堂現(xiàn)實(shí)之間的落差〔或超越了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，或沒達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)〕，以及處理課堂偶發(fā)事件的方法與得失，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找對(duì)策或提出新的問題與疑惑。2、一種是“無心栽花〞，事先沒有確定研究主題，甚至也沒想到做案例分析，但所上的某節(jié)課的出色片斷感動(dòng)了自己，因此課后就把課堂發(fā)生的真實(shí)感3、一種是“借雞生蛋〞.利用現(xiàn)有的教學(xué)資源--教學(xué)錄像，針對(duì)某個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，選擇某些課題的教學(xué)片斷，來加工成教學(xué)案例.教學(xué)案例的寫作一般狀況下，撰寫教學(xué)案例要寫兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是寫案例事實(shí)，二是寫案例分析。撰寫案例事實(shí)，是“講老百姓自己的故事〞，由于教師對(duì)教學(xué)事件比較熟悉，表達(dá)的事實(shí)比較具體，加之教師對(duì)寫記敘文不會(huì)感到困難，所以描述教學(xué)事件也就得心應(yīng)手。撰寫案例分析必需要進(jìn)行論述，但是這里的論述是就事論理，是針對(duì)具體問題發(fā)表自己有針對(duì)性的看法或建議，不涉及很多的人和事，不必需要高度的抽象概括，難度不大。只要我們認(rèn)真研究，都有可能寫出有價(jià)值案例分析；只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨(dú)到的見解。1、記成功之舉將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先制定的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與革新等等，具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參照使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改善、完善、推陳出新。2、記"敗筆"之處即使是成功的課堂教學(xué)也不免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回憶、梳理，并對(duì)其作深入的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。3、記教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，假設(shè)不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、記同學(xué)見解在課堂教學(xué)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有"革新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定同學(xué)在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使同學(xué)的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種欣賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提升教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。5、記再教制定一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些革新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，合計(jì)一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出"再教制定"，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界和高度?？傊?，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積存，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。6.音樂教學(xué)反思音樂教師如何做到有效備課我們都知道，備課是上好課的先決條件，認(rèn)真?zhèn)湔n是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在全面推行素養(yǎng)教育的今天，我們應(yīng)該怎樣備課，才能把以人為本的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程中，也是值得我們研究和探討的新問題。作為新上崗教師的我，在這一年多的從音樂教學(xué)中也體會(huì)出來了一些心得體會(huì)。我教授的學(xué)科是小學(xué)音樂，談到音樂教學(xué)的備課，我認(rèn)為，我們首先要明確的是音樂教師要以什么觀念來備課？其次就是音樂教師應(yīng)該怎樣備課？即怎么備、備什么。1、用盡可能多的時(shí)間去賞析你要和同學(xué)共同分享的教學(xué)內(nèi)容俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功〞。音樂教師備課的第一步就是吃透教材，怎樣做到吃透教材呢？一時(shí)要“鉆〞進(jìn)去，二是要“鉆〞出來。所謂“鉆〞進(jìn)去就是鉆研教材。首先是要熟悉教材，反復(fù)傾聽或演唱作品，其次才可深入分析教材的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、情感因素以及知識(shí)分布狀況等；所謂“鉆〞出來，就是創(chuàng)造性地使用教材。通過結(jié)合地區(qū)、本校和本人的實(shí)際狀況，特別是聯(lián)系同同學(xué)活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，整合利用好各種課程資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，讓音樂的本質(zhì)特征以及育人功能在教學(xué)施行中得意充分體現(xiàn)。2、在了解和分析同學(xué)學(xué)習(xí)狀況上做文章同學(xué)是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，是備課活動(dòng)的最終服務(wù)對(duì)象。我們音樂教師應(yīng)該從以往的“只見教材不見同學(xué)〞的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來，既要分析教材，更要花時(shí)間去分析同學(xué)。因此，我們?cè)趥渫瑢W(xué)的過程中應(yīng)特別的思索以下兩個(gè)方面的問題：〔1〕尊重同學(xué)。備課時(shí)要心中有同學(xué)，要充分了解同學(xué)，堅(jiān)持以同學(xué)為本，尊重同學(xué)，欣賞同學(xué)?！?〕了解同學(xué)。首先要思索什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)合適他們？什么樣的方法能幫助他們最快有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？再具體點(diǎn)，不同年級(jí)同學(xué)的情感、興趣必需要是什么？必需要同學(xué)掌握的知識(shí)點(diǎn)又是什么？他們已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活常識(shí)如何？?jī)A聽樂曲時(shí)，他們真正感到疑惑和難于解決的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？最后“分層要求、尊重差異、據(jù)學(xué)而教、以學(xué)定教。3、確定音樂教學(xué)目標(biāo)音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)的方向，也是進(jìn)行音樂教學(xué)制定的依據(jù)，只有目標(biāo)明確，教學(xué)制定才能有的放矢。因此，確定音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂教學(xué)制定的核心。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們必必需明確音樂教學(xué)目標(biāo)的主體必必需是同學(xué)而不是教師，因?yàn)橥茢嘟虒W(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是同學(xué)有沒有獲得進(jìn)步，而不是教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)。還應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)的行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的。更應(yīng)該明確一定要以《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)В冀K以音樂為本。4、準(zhǔn)確定位教學(xué)重難點(diǎn)音樂課中的重難點(diǎn)大體集中在節(jié)拍、節(jié)奏、音準(zhǔn)、歌詞處理、歌曲表現(xiàn)等方面。一堂好的音樂課不光取決于教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、有代表性，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理、有可操作性，在很大程度上還取決于老師對(duì)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位。如果老師主次不分、平鋪直敘，胡子眉毛一把抓，教學(xué)重點(diǎn)抓不住，教學(xué)難點(diǎn)突不破，那教學(xué)就不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。5、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法這是音樂教學(xué)成功的途徑之一。選擇教學(xué)方法應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)方法都是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教學(xué)中常用到的有體驗(yàn)性、施行性、語言性、探討性音樂教學(xué)方法等。在實(shí)際教學(xué)中，幾種教學(xué)方法不是截然