2022修訂版-閱讀教學(xué)漫談

閱讀教學(xué)漫談———談自己在閱讀教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試鹽池縣第三小學(xué)寇學(xué)宏閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理高效的閱讀不僅是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效手段。今天我給大家分享一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略，希望對您有所幫助!

一、抓課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促進(jìn)孩子積極主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。例如：對一篇課文的預(yù)習(xí)，學(xué)生提前了解了要學(xué)習(xí)的課文生字生詞、課文中涉及到的一些知識背景，為上課掃除部分知識障礙，而在預(yù)習(xí)中不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ);用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動為主動，預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時豁然貫通，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽課的質(zhì)量。因此，預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)的效率。語文課前預(yù)習(xí)的步驟

1、以讀為主，發(fā)現(xiàn)問題。

要求學(xué)生在讀的過程中做到不讀錯字、不添字、不掉字、不讀破句子，并能簡單概括課文的主要內(nèi)容?？资ト苏f過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書，不但能收獲知識，還能找到自己的不足之處，發(fā)現(xiàn)問題，還能淘冶自己的情操，并把這些東西帶進(jìn)課堂，與同學(xué)分享，與老師交流，對培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性著巨大的作用。

2、作好摘錄式的讀書筆記。

課前預(yù)習(xí)課文時，用自己喜歡的方式或符號標(biāo)出自己喜歡的詞、成語或句子，把好詞美句摘錄在筆記本中，用不同的方式標(biāo)出不理解的詞句，課堂上先與同學(xué)交流看法，然后在請教老師，做到弄懂為止。長期如此，不但能積累大量的優(yōu)美詞匯，豐富語文知識，表達(dá)能力也會有大幅提高，以至達(dá)到提高語文綜合素質(zhì)的目的。

3、查閱和收集資料。

在預(yù)習(xí)時，學(xué)生對于課文中不認(rèn)識的生字可以運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象?，F(xiàn)在，電腦已進(jìn)入大多數(shù)家庭，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，收集與文章相關(guān)的資料。在課堂上給學(xué)生足夠多的時間，讓他們展示自己的收獲，交流自己的看法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。二、情趣引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要的地位，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用。因此，要提高小學(xué)生的閱讀效果，教師就要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行高效的閱讀，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使其更好地理解課文中的內(nèi)容，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。

所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解的知識點(diǎn)。由此質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對閱讀教學(xué)道德促進(jìn)作用。如教學(xué)《跳水》一課時，從課題入手，讓學(xué)生提問題。結(jié)果，學(xué)生在接觸課題后，就提出了:誰跳水?為什么跳水?在什么情況下跳水?跳水怎樣?《跳水》這篇課文會給我們留下怎樣的啟示等問題。接著，我便抓住學(xué)生提出的問題組織課堂教學(xué)，上了一堂十分生動活潑的課。再例如，在教學(xué)課文《小英雄雨來》時，我就先為學(xué)生介紹了故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生在心里首先產(chǎn)生一種敬佩的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國之情，由于學(xué)生對于這個故事不熟悉，我便以學(xué)生熟悉的電視劇《小兵張嘎》引入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國之情，感受小英雄的聰明、機(jī)智、勇敢。在這樣的氛圍渲染下，學(xué)生的情感受到了感染，他們的思緒也隨之起伏，于是我便讓學(xué)生閱讀課文，在懷著強(qiáng)烈好奇心的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，使得閱讀效率得到了保證。只有學(xué)生真正地投入到課堂的閱讀與學(xué)習(xí)中，對課文內(nèi)容的理解有了更深入的認(rèn)識，對課文中所要表達(dá)的情感也有了更深入的體會，真正地提高了學(xué)生的閱讀效率，提高了學(xué)生的情感素養(yǎng)。

三、鼓勵閱讀，拓展學(xué)生的知識視野

語文是一門以閱讀為基礎(chǔ)的學(xué)科，閱讀不僅可以讓學(xué)生獲取信息，還有助于學(xué)生開闊眼界。在閱讀教學(xué)中，教師要積極地鼓勵學(xué)生閱讀，將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中滲透課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣，從而在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上開闊學(xué)生的視野。

學(xué)生閱讀能力的提高是一個漫長的過程，需要師生的共同努力。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時就可以為學(xué)生適時地滲透課外知識，讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)之間相輔相成的作用，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)課文《草船借箭》時，我就為學(xué)生講了《三國演義》中其他的幾個小故事，如“劉備三顧茅廬”“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”“空城計(jì)”等，學(xué)生聽到這些故事后，他們都對三國時期的歷史人物充滿了敬仰，也就自然而然地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的質(zhì)量。然后，為了讓學(xué)生更全面地理解這些故事，我便讓學(xué)生將小學(xué)生讀物《三國演義》進(jìn)行全面細(xì)致的閱讀，學(xué)生都十分認(rèn)真，在通俗易懂的語言與圖片中，學(xué)生不僅收獲了課外知識，還拓寬了眼界，增長了見識，真正地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、注重積累，組織課堂語文活動

學(xué)習(xí)是一個不斷實(shí)踐積累的過程，學(xué)生要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要經(jīng)過不斷的付出與努力。對于小學(xué)生來說，他們還沒有形成一定的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，讓學(xué)生認(rèn)識到積少成多、聚水成河的重要意義。教師可以通過組織一些語文活動讓學(xué)生感受積累的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持不懈地投入到閱讀與積累中的熱情與積極性，增強(qiáng)語文活動的效果。

我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行語文活動，讓學(xué)生在活動中收獲知識。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過一次“詩詞大賽”的游戲。首先，我將學(xué)生分成四個小組，比賽分成兩個回合進(jìn)行。第一回合主要是根據(jù)古詩填出空缺的句子。如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

_____;第二回合主要是學(xué)生根據(jù)教師的要求寫出相應(yīng)的句子，符合要求的古詩寫得越多，得分就越高。如，寫出描寫月的詩句。學(xué)生就可以寫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”等，寫出描寫春夏秋冬四季的詩、描寫戰(zhàn)爭的詩、描寫思念家鄉(xiāng)及親人的詩等等。這樣的考查形式使得學(xué)生都全身心地投入，從而讓學(xué)生真正地意識到自己的不足，使其體會到“書到用時方恨少”，從而更有助于激勵學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀。五、建議并輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

正所謂好記性不如爛筆頭，想要加深自己閱讀過文章的記憶，很多時候也是需要拿起筆來多記一記的。其實(shí)做讀書筆記的類型是有很多的。（我用的讀書筆記，每個學(xué)生都有，基本每周寫一篇）

(1)摘抄好詞句。在閱讀的過程中，可以把自己喜歡的句子寫下來，多讀讀，多看看，多背背，在以后的寫作過程中也許就能用到了。

(2)寫讀后感。在讀完一篇文章之后，往往會有很多的情愫在我們的腦海里產(chǎn)生，這時，把它們寫下來就可以有效的加深自己對文章的理解。

(3)發(fā)揮想象。在讀完一篇文章的時候，我們可以充分發(fā)揮自己的想象能力，對文章進(jìn)行改寫或續(xù)寫，一方面擴(kuò)大了自己的想象能力、培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，另一方面也大大增加了閱讀的樂趣。老師可以通過定期的檢查來保證學(xué)生按時完成這些閱讀任務(wù)。在檢查學(xué)生的閱讀筆記的同時，也可以及時幫助學(xué)生找出他們在閱讀時所出現(xiàn)的一些問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法。比如，學(xué)完《窮人》一課，讓學(xué)生續(xù)編桑娜抱回西蒙的兩個孩子后生活過得怎么樣？

六、充分利用教材，積極推廣課外閱讀

借用前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的一句話：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼哉f，最好的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，就要從增加閱讀量做起。這就需要學(xué)生們學(xué)會利用課余時間，多讀一些課外的書籍。在剛開始的時候，學(xué)生們會迷茫究竟應(yīng)該讀一些什么樣的書籍，經(jīng)常有家長教給學(xué)生推薦課外書，這個時候就要求老師們多推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書刊了。這一點(diǎn)部編版教材給我們推薦了很多書籍，比如：《愛的教育》《城南舊事》《小英雄雨來》《童年》等等，老師可以幫助學(xué)生們制定閱讀計(jì)劃，并且定期檢查，（檢查的方式可以多種多樣）督促學(xué)生閱讀，只有閱讀量增大了，閱讀質(zhì)量才會上來。

七、合理地運(yùn)用評價去深化閱讀評價激勵可以有效地深化閱讀教學(xué)，而且，教育教學(xué)在一定程度上也要依附于教學(xué)評價，同時，教學(xué)評價不管是在課堂或者是在課外都會對學(xué)生的閱讀起到積極的促進(jìn)作用。教師實(shí)施差異化的評價能夠從根本上影響學(xué)生的閱讀程度。所以，針對其閱讀水平，教師要予以不同的評價。作為教師要掌握課堂評價語言的尺度，在教學(xué)過程通過文本的中心思想實(shí)施相應(yīng)的評價，從而調(diào)動學(xué)生的情緒，構(gòu)建一種和諧生動的語境，讓評價語言發(fā)揮其特有的功能，從而激發(fā)被評價學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其對閱讀產(chǎn)生興趣。

八、讀、練進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，全面提升閱讀能力

若學(xué)生在語文課堂中只是體會與感受，或者只是一味地進(jìn)行閱讀，學(xué)生同樣會缺乏相應(yīng)的閱讀能力，那么語文課對學(xué)生的積極作用也就無從談起。所以，語文課要將“練”放在一個重要的位置。在語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，只有讓“讀”和“練”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在課堂過程做到以讀為本位，讀練穿插進(jìn)行，才可以讓學(xué)生從根本上累積語言，從而體會其深層次的語境，這樣才能夠從根本上深化閱讀教學(xué)的有效性。

九、多媒體課件的使用，使學(xué)生進(jìn)入深度閱讀

1、采用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，由于學(xué)生生活閱歷的限制，教師如果一味地采用口頭表達(dá)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生肯定對有些閱讀文本感覺難以理解。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不但能讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的教學(xué)資料，還可以在課上通過多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。如在小學(xué)語文人教版五年級教材《清平樂?村居》的教學(xué)過程中，教師要通過多媒體課件等方式將文本中最真實(shí)的情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會到“翁媼”的閑適與浪漫以及三個兒子的動態(tài)美。尤其是要讓學(xué)生解析“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的無拘無束、自由以及無憂無慮?！队钪嫔i》三維動畫讓學(xué)生形象直觀理解了課文。2、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q閱讀中的識字教學(xué)，為學(xué)生的閱讀鋪路搭橋

文本的閱讀離不開生字的識記。教師在閱讀教學(xué)中要充分考慮到識字教學(xué)，為學(xué)生的閱讀掃清生字障礙。對于學(xué)生容易出現(xiàn)問題的字，教師要做重點(diǎn)講解。如在教學(xué)人教版五年級上冊《鯨》的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，上課伊始，教師聽寫學(xué)生生字：肢、胎、肺、濾。聽寫完后教師請同學(xué)們相互檢查，尤其是檢查“肺”。這個教學(xué)片段從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，了解了學(xué)生的問題所在，從錯誤開始教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)“肺”字，簡潔高效。

3、教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法

教師在教學(xué)的過程中，要能幫助學(xué)生形成獨(dú)特的閱讀風(fēng)格，因此，教師在單元閱讀教學(xué)中要教會學(xué)生閱讀的方法，并通過不同文本的閱讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赜?xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W會在不同的文本閱讀中使用不同的閱讀方法進(jìn)行深度閱讀，提高自己的理解能力和閱讀能力。（每個單元學(xué)完后進(jìn)行拓展閱讀，復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)到的閱讀方法。）（寫人記事的文章說明文寫景狀物借物喻人）總之，閱讀方法很多，精彩紛呈，我們還是要選擇適合本班學(xué)生的閱讀方法，也就是以生為本，摸清本班學(xué)生的閱讀能力

1、采用多種方式摸清本班學(xué)生的閱讀能力

要想提高學(xué)生的閱