第21課+《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

初中語文九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《鄒忌諷齊王納諫》是部編九年級下冊第六單元的一篇課文。該單元是古詩文單元，它與前面幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務(wù)教育承擔(dān)的文學(xué)教育任務(wù)?！多u忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自己比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強(qiáng)盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。文章有“比美”“進(jìn)諫”“賞諫”“朝齊”四個自然段。“比美”中的“三問”“三答”展現(xiàn)了“比美”的過程，“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“進(jìn)諫”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論；“賞諫”中的“三賞”“三變”演繹了齊王從善如流的魄力；“朝齊”中的四國“朝齊”亮出了“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌。文章“三疊”式的運用，彰顯了結(jié)構(gòu)整齊對稱的間架之美。采用類比的方式說理是本文最顯著的特點，鄒忌是以自身經(jīng)歷來和齊王進(jìn)行類比的。鄒忌諷諫齊王時，先從自家“比美”的趣事侃侃道來，通過三比，順理成章地推出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論。這種由近到遠(yuǎn)，由小到大，由生活瑣事推及國家大事的類比進(jìn)諫，就不能不讓齊王欣然領(lǐng)悟，從而接受群言，而使齊國大治了。二、學(xué)情分析《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主，既具故事性，又具論辯性的文言文。本文文字并不深奧，初三學(xué)生可以借助課文注釋和已學(xué)的文言文知識，自行翻譯。學(xué)生對文章大意的理解不是很難。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有認(rèn)識到語言技巧的重要性，所以為了加深對這一點的認(rèn)識，設(shè)計了比較閱讀，借助“三疊”式結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會“巧說”的作用與技巧。三、教學(xué)目標(biāo)1.找出文中“三疊”式的思想，形成行文的層次意識2.理清文章邏輯脈絡(luò)，理解鄒忌勸諫的思路四、教學(xué)重點與難點1.重點：理清文章邏輯脈絡(luò)。2.難點：理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識五、教學(xué)方法與工具1.教學(xué)方法：A．朗讀法,用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。B．討論點撥法,教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。2.教學(xué)工具：白板、多媒體設(shè)備六、教學(xué)課時2課時（本課為第2課時）七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入中國文化中對“三”這個數(shù)字有特別的偏好，比如“桃園三結(jié)義”、“三打白骨精”“劉姥姥三進(jìn)榮國府”“三打祝家莊”等。這樣的結(jié)構(gòu)好處大家有無知道的？三疊式結(jié)構(gòu)可以使內(nèi)容一波三折，跌宕起伏，引人入勝。在今天的這篇文章中大家是否也關(guān)注到了“三”的影子，按照這樣的例子在本文中暗含了多少“三”呢？（二）背景資料補(bǔ)充閱讀1.《戰(zhàn)國策》及其特點的資料《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。記錄戰(zhàn)國時期各國謀臣策士活動的史書，其涉及年代上接春秋，下至秦并六國。原名《國事》、《國策》、《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。2.三疊法往復(fù)三疊法是小說情節(jié)構(gòu)建技法之一。出現(xiàn)三次大的波折，并以“三”字作標(biāo)志的情節(jié)安排方法。如《三國演義》中的“三氣周瑜”、《西游記》中的“三打白骨精”等。此法可以使矛盾集中，情節(jié)騰挪跌宕，有利于在矛盾沖突中集中刻畫人物性格。由于這種模式過于具體化、固定化，容易套用、濫用，往往會落入窠臼。運用時，要特別注意把握住具體矛盾的特殊性、復(fù)雜性和微妙性，善避善犯，推陳出新?；蛘咧蝗∏楣?jié)多變這一精髓，從事、理、情的邏輯出發(fā)，構(gòu)建回環(huán)往復(fù)的情節(jié)，切忌生搬硬套。3.《戰(zhàn)國策》之評價《戰(zhàn)國策》所載，大抵皆縱橫捭闔譎狂相傾之說也。其事淺陋不足道，然而人讀之，則必向其說之工，而忘其事之陋者，文辭之勝移之而已?！钍逦摹稌磻?zhàn)國策〉后》《戰(zhàn)國策》之文章具有時代特點，其辯麗恣肆之文風(fēng)，雄雋華瞻之文采，正是那縱橫捭闔時代特點的體現(xiàn)，于文辭語言之運用方面達(dá)到新水平。其影響后代文學(xué)者至大，特別是對辭賦、駢體文的產(chǎn)生起著促進(jìn)作用。——聶石樵《先秦兩漢文學(xué)史·先秦卷》4.《古文觀止》評《忌諷齊王納諫》鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！（三）品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高1．鑒賞寫作技巧之妙提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：(1)精彩的對話——三問三答品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?”第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡?！痹囅胍晃幌嗝蔡锰?、風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應(yīng)該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問的語氣應(yīng)充滿自信，且沾沾自喜的。第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷疑。因此，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。第三問的背景是：“客從外來，與坐談，問之?！痹O(shè)想一下當(dāng)時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。小結(jié)：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會不同。品味妻、妾、客三答妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”妾答：“徐公何能及君也?”客答：“徐公不若君之美也。”妻，情人眼里出西施。答得自然非?？隙?。妾。地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句。表達(dá)更加肯定的語氣?？停怯惺掳菰L，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。(2)精巧的結(jié)構(gòu)——三思、三比、三賞、三變《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結(jié)果)。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點的應(yīng)該是這兩個字：一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠(yuǎn)甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對自己的容貌是相當(dāng)看重的；二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進(jìn)而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并論之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反，他只一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強(qiáng)盛的序幕。2．品味鄒忌勸諫技巧之高學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：(1)為對方打算——不暴露游悅目的。鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做?，F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。下級勸說—上級，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。(3)巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。3．討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應(yīng)社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。（四）開放探究，質(zhì)疑解疑1．學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答。或全班討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點撥。2．教師收集有價值的問題組織全班同學(xué)研討解決。如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強(qiáng)盛。作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。（五）課堂小結(jié)《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。（六）作業(yè)布置閱讀下面文段，回答問題。呂不韋賈于邯鄲，見秦質(zhì)子異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍?”曰：“十倍?！薄爸橛裰A幾倍?”曰：“百倍?！薄傲抑踮A幾倍?”曰：“無數(shù)?！痹唬骸敖窳μ锛沧鳎坏门掠嗍?，今建國立君，澤可以遺世。愿往事之?！?選自《戰(zhàn)國策》)1．解釋文中加點字詞的意思。①賈：②謂……曰：③利：④力田：⑤澤：