《第三節(jié)水資源的合理利用》教學(xué)設(shè)計(jì)(部級(jí)優(yōu)課)x-高中地理教案

《水資源的合理利用》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱水資源的合理利用姓名金靜華所在學(xué)校十堰市東風(fēng)高級(jí)中學(xué)學(xué)科年級(jí)高一年級(jí)教材版本人教版教材說(shuō)明：《水資源的合理利用》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》必修（1）第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容在全章中起總結(jié)提高作用，在前兩節(jié)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上上升到實(shí)踐的高度。提出了為什么要合理使用水資源，以及如何合理使用水資源的探究課題，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能①知道水資源的概念，說(shuō)出世界與我國(guó)水資源的分布規(guī)律。②能從開(kāi)源和節(jié)流兩個(gè)方面說(shuō)出合理利用水資源的措施。2、過(guò)程與方法①立足水資源“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，以人水關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究，同時(shí)注重激勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)。②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，合作探究水資源與其他地理要素的相互關(guān)系，并嘗試提出解決問(wèn)題的思考和對(duì)策。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)、家鄉(xiāng)的水資源問(wèn)題，增強(qiáng)憂患意識(shí)，形成科學(xué)的資源觀。②通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛(ài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)、社會(huì)調(diào)查、案例分析、合作探究法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：課堂進(jìn)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備分組并布置任務(wù)：按學(xué)習(xí)小組分8人一組，共5組。其中一個(gè)小組為實(shí)地考察小組，另四個(gè)為戰(zhàn)略決策小組。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)查、訪談等方法搜集關(guān)于十堰市水資源概況及與人類社會(huì)發(fā)展關(guān)系的內(nèi)容對(duì)水資源與人類社會(huì)的關(guān)系有大概的了解。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。視頻導(dǎo)入播放《水脈》片段。找尋視頻中與水相關(guān)的信息。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水與人類社會(huì)的密切關(guān)系和南水北調(diào)偉大戰(zhàn)略構(gòu)想的背景。從影片中我們得知：古往今來(lái)，善治國(guó)者必先治水，南水北調(diào)這一偉大戰(zhàn)略構(gòu)想從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)水資源的合理配置。思考是否還有其他的配置方式。引入“水資源的合理利用”。水資源是什么？此刻，可能有同學(xué)會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：我們的地球是一個(gè)藍(lán)色的星球，三分陸地七分海洋，可以稱得上是一個(gè)“水球”了，為什么還會(huì)與水“斤斤計(jì)較”呢？其實(shí)，我們所“計(jì)較”的不是占地球水體96.25%的海洋水，而是陸地上的淡水資源。齊讀課本第一、二段內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案填空。了解水資源的概念及分布特點(diǎn)。延伸：投影“中國(guó)年降水量分布圖”說(shuō)出中國(guó)水資源分布特點(diǎn)并分析成因。培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力和分析地理問(wèn)題的能力。過(guò)渡由此我們得知，時(shí)空分布不均使得本就有限的淡水資源更顯彌足珍貴了。接下來(lái)，有請(qǐng)實(shí)地考察小組來(lái)分享一下水的珍貴所在。水資源的重要性？歸納：水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)模；水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益；隨著生產(chǎn)力水平的提高，人類對(duì)水資源的利用程度逐步提升，污染也日益加重。①播放采訪視頻（水與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系）②以穿城而過(guò)的百二河為例講解水資源的數(shù)量影響十堰經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)模；③以農(nóng)夫山泉為例講解水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益；④從“十堰”名字的由來(lái)（攔河筑壩十處）到修大型水庫(kù)蓄水解決水資源不足問(wèn)題，講解隨著生產(chǎn)力水平的提高，人類對(duì)水資源的開(kāi)發(fā)利用程度逐步提升。了解十堰市水資源狀況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響過(guò)渡考察小組的成員陷入了這樣的深思：城市為何會(huì)缺水？怎樣才能解決這一憂患呢？水資源怎么了？歸納缺水原因：自然原因：水少且分布不均人為原因：生產(chǎn)和生活需水量大的同時(shí)污染和浪費(fèi)嚴(yán)重學(xué)會(huì)從自然原因和人為原因兩方面來(lái)分析突顯人地關(guān)系的地理主線，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力水資源怎么利用？接下來(lái)請(qǐng)智囊團(tuán)發(fā)揮聰明才智，為城市的憂患獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，合作探究充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、總結(jié)，師生互動(dòng)，共促成長(zhǎng)。智囊團(tuán)①：多修水庫(kù)、搞調(diào)水工程的可行性分析學(xué)會(huì)辯證的分析問(wèn)題，并能根據(jù)所學(xué)，因地制宜地對(duì)十堰市水資源的利用提出合理的建議，學(xué)有所用。在知識(shí)的傳授和問(wèn)題的探究中，使教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)。智囊團(tuán)②：多開(kāi)采地下水的可行性分析智囊團(tuán)③：大范圍海水淡化的可行性分析智囊團(tuán)④：大面積種樹(shù)，走生態(tài)工程道路的可行性分析展示節(jié)水圖片各抒己見(jiàn)：生活中節(jié)約用水的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生形成節(jié)約用水的生活態(tài)度和價(jià)值觀課堂小結(jié)這節(jié)課我們以“人水關(guān)系”為主線，從水資源“是什么？”→“重要性？”→“怎么了？”→“怎么辦？”四個(gè)方面認(rèn)識(shí)到水資源有限且現(xiàn)狀堪憂，并為缺水城市合理利用水資源提出了自己的見(jiàn)解。希望大家能從小事做起，將“節(jié)約用水，從我做起”落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中，讓有限的水資源豐富起來(lái)。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)識(shí)人水關(guān)系，從理論走向?qū)嵺`。從書(shū)本走向?qū)嵺`、從身邊的小事做起、從校內(nèi)走向校外，讓有限的水資源的開(kāi)發(fā)利用變得更接近學(xué)生的生活實(shí)際，收獲對(duì)生活有用的地理知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：水資源的水資源的合理利用是什么？——概念、現(xiàn)狀重要性？——生產(chǎn)、生活怎么了？——缺水原因怎么辦？——合理利用課后反思：本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是：以“人水關(guān)系”為主線，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本課的設(shè)計(jì)合理，鄉(xiāng)土氣息濃厚，學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的關(guān)注度和參與度都很高，教學(xué)效果顯著，培養(yǎng)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)——人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。課前實(shí)地考察準(zhǔn)備充分、收集全面；課堂上小組討論熱烈、針對(duì)性強(qiáng)，展示呈現(xiàn)條理清晰、圖文并茂，實(shí)際應(yīng)用因地制宜、利弊得當(dāng)。有效引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向?qū)嵺`、從身邊的小事做起、從校內(nèi)走向校外，讓