《第11課元朝的統(tǒng)治》優(yōu)質(zhì)課教學設計(遼寧省縣級優(yōu)課)-七年級歷史教案

《第11課元朝的統(tǒng)治》教學設計授課人：劉芳學校：大石橋市第一初級中學單元：第三單元明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展課時：1課時版本：人教2011課標版（2016年起始）年級：七年級下冊（一）教學目標一、知識與能力：知道元朝遼闊的疆域范圍；知道行省是元朝設立的地方最高行政機構，行省制度影響深遠；知道元朝設澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機構；元朝通過宣政院管轄西藏，從此西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。二、過程與方法：通過識讀《元朝疆域圖（1330年）》，學會聯(lián)系地理信息掌握元朝統(tǒng)治的系列治理措施。三、情感態(tài)度與價值觀：元朝在西藏、臺灣設置行政機構，實行有效管理，再次表明西藏、臺灣地區(qū)自古以來就是祖國領土神圣不可分割的一部分；元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎。（二）學情分析七年級下學期的學生已經(jīng)掌握了基本的學習歷史知識的方法，但是他們比較擅長形象思維，而分析、理解能力稍差。經(jīng)過一個多學期的學習，已經(jīng)積累了一定量的古代史知識，可是不善于理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能靈活運用已有的知識去分析問題和解決問題。因此，最好借助圖示法揭示事物之間的邏輯聯(lián)系，用小組合作的方式，通過交流探究共同分析問題、解決問題。要注意學會學習歷史的方法，通過各種途徑去了解歷史知識。七年級學生正處于知識儲備和價值觀的初步形成時期，對國家和社會發(fā)展的趨勢有一定的了解，對重大節(jié)日及節(jié)日習俗有所了解，我們要引導不生關注歷史，從而更好地認識今天的社會，培養(yǎng)學生形成正確的評價歷史事件和歷史人物的能力；幫助學生運用知識，培養(yǎng)其形成良好的興趣愛好。（三）教學重點、難點教學重點：行省制度，元朝對臺灣、西藏的管轄。教學難點：行省制度。（四）現(xiàn)代信息技術資源FLASH課件、自己制作的微視頻、微課，無線終端（手機）、希沃授課助手APP、一體機。（五）教學過程一、導入新課遼闊的草原，雄健的駿馬，成群的牛羊，雪白的氈房，還有那盛大歡騰的那達慕，這就是蒙古族。這個古老的民族所建立的元朝對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，元朝的疆域十分遼闊，元朝統(tǒng)治者如何對它進行治理的呢？元朝又是怎樣管理西藏和臺灣的？帶著這些問題，我們一起來學習第11課——《元朝的統(tǒng)治》二、講授新課一、元朝的疆域：媒體資源及作用教師利用無線終端，手機與希沃授課助手APP展示學生成果，達到手機與白板同步操作2’50”----3’59”激發(fā)學生課堂學習興趣，使歷史課堂更加豐富精彩教學過程展示圖片：出示元朝、漢朝和唐朝疆域圖。師：請大家仔細觀察，我們會發(fā)現(xiàn)元朝的疆域和漢朝、唐朝相比有什么變化？生：大了很多師：元朝疆域的四至如何？生：北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。師：制作元朝的疆域簡易示意圖。陰山陰山流沙海表遼左元朝師：與漢朝和唐朝的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？生：今天的新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺灣及南海諸島，都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。師：怎樣評價元朝的版圖？（元朝的疆域有何特點？）生：我國歷史上最大的。二、行省制度：媒體資源及作用教師利用無線終端，手機與希沃授課助手APP展示學生成果，達到手機與白板同步操作13’39”----14’17”激發(fā)學生課堂學習興趣，使歷史課堂更加豐富精彩同時提高學生的總結(jié)概括能力。微視頻播放21’15”----22’52”利用視頻更好地掌握本課的重、難點，完成學習目標教學過程：展示圖片：師：面對如此遼闊的疆域，元朝統(tǒng)治者是如何管理的呢？生：行省制度師：元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，參照中原歷代王朝的統(tǒng)治方式，逐步確立了君主專制的中央集權制度。那我們回憶一下我們所學過的歷代王朝中曾經(jīng)用過哪些制度？生：西周實行分封制，秦朝實行郡縣制，隋唐時期實行三省六部制。師：元朝管理全國的措施有哪些？具體內(nèi)容是什么？生：行省制度生：在中央設置中書省掌管全國的行政事務，下設六部，設樞密院負責軍事，設御史臺負責監(jiān)察事務。師：參照西周和秦朝的政治制度結(jié)構圖，勾畫出元朝政治制度結(jié)構圖。學生討論完成結(jié)構圖：師：我們看圖說話，中書省的職責是什么？地方設置了哪些機構？行省與中書省之間有什么聯(lián)系？生：學生根據(jù)書中52頁的內(nèi)容和相關史事來進行回答，學生講解過程中教師加以點撥、補充、訂正。師：最大的行省是哪個？生：嶺北行省師：中書省管轄的幾個地方類似于我們今天的什么？生：直轄市師：你覺得元朝的行省和我們今天的什么類似？生：省三、元朝對邊疆地區(qū)的管轄教師展示圖片：師：元朝的疆域十分遼闊，元朝的統(tǒng)治者根據(jù)各地區(qū)的情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區(qū)設置相應的管理機構，加強中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治。我們來看東南地區(qū)的情況，元朝在那里設置了什么？生：澎湖巡檢司師：指導學生在地圖上觀察澎湖島和臺灣的地理位置，哪些史實可以說明臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分？生：三國時期，東吳派大將衛(wèi)溫率船隊到達夷洲（臺灣），隋朝時，臺灣稱流求，大陸和臺灣的聯(lián)系進一步加強了。元朝設澎湖巡檢司，管理澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機構。師：接下來我們來看西藏，誰能說說藏族與漢族的關系？生：唐朝時文成公主、金城公主入藏，加強了唐蕃之間的友好關系，“和同為一家”。師：蒙古統(tǒng)治者早在進攻南宋的同時，就開始對西藏地區(qū)用兵和招降，吐蕃各地歸附蒙古后蒙古統(tǒng)治者開始在西藏調(diào)查戶口，設置驛站。元朝建立后，對西藏地區(qū)行使行政管理權，這表明了什么？生：西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。師：西藏成為元朝的正式行政區(qū)，元朝是怎樣管理西藏的？生：元朝在中央設宣政院，掌管西藏的軍民各項事務。朝廷還在當?shù)卦O置地方機構，征收賦稅，屯駐軍隊，實行完整而有效的管理。三、合作探究：媒體資源及作用小組討論28’35”----35’培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神以及表達能力師：你覺得元朝實施行省制度有什么好處？生：學生討論，各抒己見。師：元朝對西藏地區(qū)的有效管理，在我國的國家發(fā)展和民族關系發(fā)展史上有什么重要意義？生：積極討論，各抒己見。師：元朝在我國歷史上有什么貢獻？生：積極討論，各抒己見。四、課堂小結(jié)：媒體資源及作用利用微課總結(jié)本課內(nèi)容36’05”----38’44”便學生更好地完成本課教學目標。元朝疆域真寬闊，南海諸島在里面。開國皇帝忽必烈，行省制度行天下。東西南北都得管，澎湖島上巡檢司。西藏驛站查戶口，駐軍收稅宣政院。五、拓展練習：讀圖題：觀察教材51頁元朝疆域圖。完成習題：1、為加強對遼闊疆域的管轄，元政府實行了什么制度？2、琉球是現(xiàn)在的什么地方？歸哪個省管轄？3、圖中西藏地區(qū)歸哪個機構管轄？說明了什么？（六）教學效果本課的教學內(nèi)容主要分為元朝的疆域和元朝對這些疆域的管理，教學時要充分利用地圖，通過觀察、比較來感受元朝疆域的遼闊、行省的劃分，認識到行省制度的確立，是我國政治制度史上的一次重大改革，對后世產(chǎn)生了深遠影響。關于臺灣和西藏，在元朝之前，它們與中原王朝均有交往，臺灣本已是中國領土的一部分，但一直未正式建立行政機構，直到元朝。這之前的歷史課堂上可以引導學生稍加梳理，使學生感受到兩者自古就是中國神圣的領土，不可分割。板書