《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)題

《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)題《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)題2007年11月3日2:44第一章緒論一、解釋概念1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育。其中，“專業(yè)教育”表明的是高等教育的性質(zhì)；“完全的中等教育基礎(chǔ)上”是講高等教育的起點(diǎn)或基礎(chǔ)，表明高等教育在整個(gè)教育體系中位置是最“高”的。并非所有的專業(yè)教育都是高等教育，這里“完全的中等教育”是使“專業(yè)教育”這一概念上升到“高等教育”的重要范疇?！皩W(xué)術(shù)性或職業(yè)性”是對(duì)“專業(yè)教育”的類型及其“有機(jī)結(jié)合”要求的進(jìn)一步揭示。2、高等教育學(xué)：高等教育學(xué)是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。二、簡(jiǎn)答題1、高等教育學(xué)的研究對(duì)象是什么？答：高等教育學(xué)的研究對(duì)象是高等教育的運(yùn)行形及其基本發(fā)展規(guī)律。（1）高等教育學(xué)研究高等教育這一特殊的教育現(xiàn)象。高等教育的本質(zhì)是：人類社會(huì)有目的、有計(jì)劃的高級(jí)教育活動(dòng)，教育對(duì)象是完成完全中等教育后的人，以使他們成為具有高深知識(shí)和較強(qiáng)能力的專門人才為目的。（2）高等教育學(xué)研究高等教育的運(yùn)行形態(tài)。高等教育自身的運(yùn)行形態(tài)可分為高等教育活動(dòng)、高等教育事業(yè)和高等教育思想。高等教育活動(dòng)屬于實(shí)踐形態(tài)、高等教育事業(yè)基本上屬于制度形態(tài)、高等教育思想屬于觀念形態(tài)，三者相互區(qū)別又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成高等教育學(xué)的研究對(duì)象。（3）高等教育學(xué)研究高等教育的基本規(guī)律。主要有以下三條：一是高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，二是高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律，三是高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。三、論述題1、從理論聯(lián)系實(shí)際的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義。答：學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義：（1）有利于增強(qiáng)我們對(duì)高等教育的責(zé)任感和事業(yè)心；（2）有利于深化我們對(duì)高等教育的理性認(rèn)識(shí)；（3）有利于提高我們教育教學(xué)工作的技能和水平。第二章高等教育結(jié)構(gòu)與功能一、解釋概念1、高等教育結(jié)構(gòu)：高等教育結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。高等教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)成主要包括：體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)（即布局）等。2、高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)：高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)，主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。我國(guó)目前的高等學(xué)校大致可分為三個(gè)能級(jí)：（1）設(shè)有研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學(xué)與科研兼顧的重點(diǎn)院校。（2）以本科教育為主的一般院校。（3）以培養(yǎng)應(yīng)用性、技藝性為主的?？圃盒?。3、高等教育功能：高等教育的功能是高等教育所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱。高等教育的功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。（1）高等教育的個(gè)體功能：高等教育的個(gè)體功能是高等教育對(duì)個(gè)人所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展。歸納起來，可分為促進(jìn)個(gè)人發(fā)展知識(shí)能力的功能，促進(jìn)個(gè)人提高文明素質(zhì)的功能與促進(jìn)個(gè)人改變社會(huì)地位的功能。（2）高等教育的社會(huì)功能：高等教育的社會(huì)功能是高等教育對(duì)社會(huì)所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展?？煞譃檎喂δ?、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能三個(gè)方面。二、簡(jiǎn)答題1、高等教育經(jīng)濟(jì)功能的具體表現(xiàn)是什么？如何實(shí)現(xiàn)？答：高等教育的經(jīng)濟(jì)功能主要指高等教育促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的功能。其一，高等教育擔(dān)負(fù)著勞動(dòng)力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持。其二，作為科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑，高等教育比基礎(chǔ)教育更重要更直接。其三，高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。三、論述題1、高等學(xué)校社會(huì)職能的演變及其內(nèi)涵？答：高等學(xué)校的社會(huì)職能，就是高等學(xué)校應(yīng)該或可以在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮什么樣的作用。高等學(xué)校社會(huì)職能是高等教育社會(huì)功能的具體體現(xiàn)。人們常用“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會(huì)服務(wù)”的三大職能來概況高等學(xué)校的職能，這三大職能就是經(jīng)過歷史的沉淀和印證后的高等學(xué)校最具有生命力的職能。（1）中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生之后到19世紀(jì)初，大學(xué)一直沿著培養(yǎng)人才這一辦學(xué)方向緩慢發(fā)展著。（2）柏林大學(xué)的創(chuàng)立把學(xué)術(shù)研究引入大學(xué)，大學(xué)活動(dòng)的范圍擴(kuò)大了，大學(xué)的職能隨之發(fā)生了變化，大學(xué)至此開始具有了第二種職能——發(fā)展科學(xué)的職能。（3）1862年，美國(guó)總統(tǒng)林肯簽署了著名的《莫里爾法案》，隨之出現(xiàn)了多所“贈(zèng)地學(xué)院”，其中威斯康星大學(xué)以威斯康星思想著名，威斯康星思想明確地把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能。高等學(xué)校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的三項(xiàng)職能，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。其中，培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的最基本的職能，是決定高等教育本質(zhì)的因素。發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，它直接關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高。直接服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸。第三章高等教育目的一、解釋概念1、高等教育目的：高等教育目的是教育目的在高等教育階段的具體落實(shí)，它集中反映了一定歷史時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)高等教育的要求。高等教育的目的，具體而言就是指按一定社會(huì)的要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的高級(jí)專門人才。2、高校培養(yǎng)目標(biāo)：高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是指高等教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和規(guī)格要求，相對(duì)于教育目的來說，它是高等教育層次的特殊目標(biāo)；而相對(duì)于各級(jí)各類高等教育來說，則是共同的總目標(biāo)。高校培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方針是一致的。二、簡(jiǎn)答題1、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：答：（1）2002年11月黨的十六大明確提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！保?）高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞高等教育目的展開的、針對(duì)特定的對(duì)象具體明確的規(guī)定。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)容包括培養(yǎng)方向、使用規(guī)格和相應(yīng)質(zhì)量要求。制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)通常要考慮以下因素：第一，專業(yè)培養(yǎng)要與教育方針、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)家的學(xué)位條例相一致。第二，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，要充分體現(xiàn)德與才、身與心、知識(shí)與能力、科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)與和諧。第三，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)高等學(xué)校層次、規(guī)格的差異性。第四，要使專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國(guó)際可比性。2、“三個(gè)代表”重要思想對(duì)人的全面發(fā)展理論的新貢獻(xiàn)：答：江澤民同志在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨八十周年大會(huì)上的講話和黨的十六大報(bào)告中，對(duì)人的全面發(fā)展理論作的系統(tǒng)深入的闡述，總的觀點(diǎn)是：“我們建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的各項(xiàng)事業(yè)，我們進(jìn)行的一切工作，既要著眼于人民現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)文化生活需要，同時(shí)又要著眼于促進(jìn)人民素質(zhì)的提高，也就是要努力促進(jìn)人的全面發(fā)展。這是馬克思主義關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新社會(huì)的本質(zhì)要求?！边@就把人的全面發(fā)展與建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的偉大事業(yè)聯(lián)系起來。具體來說，有以下主要內(nèi)容：第一，我們要在發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)人的全面發(fā)展。第二，要充分發(fā)展人民群眾的主觀能動(dòng)性和偉大創(chuàng)造精神，保證人民群眾依法管理好自己的事情，實(shí)現(xiàn)自己的愿望和利益。第三，要努力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人們思想和精神生活的全面發(fā)展。第四，要促進(jìn)人和自然的協(xié)調(diào)與和諧，使人們?cè)趦?yōu)美的生態(tài)環(huán)境中工作和生活。第五，推進(jìn)人的全面發(fā)展，同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展和改善人民的物質(zhì)文化生活，是互為前提和基礎(chǔ)的。第六，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)。三、論述題1、談?wù)勀銓?duì)高等教育“社會(huì)本位”和“個(gè)人本位”目的觀的認(rèn)識(shí)。答：（1）社會(huì)本位價(jià)值觀的基本觀點(diǎn)及理論依據(jù)：社會(huì)本位價(jià)值觀是指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會(huì)或國(guó)家服務(wù)的人才。持社會(huì)本位觀的人以社會(huì)為觀察問題的立足點(diǎn)，認(rèn)為社會(huì)與個(gè)體關(guān)系結(jié)構(gòu)類似于“有機(jī)體”與“細(xì)胞”的關(guān)系結(jié)構(gòu)。（2）個(gè)人本位價(jià)值觀的基本觀點(diǎn)及理論依據(jù)：個(gè)人本位價(jià)值觀是指那些從個(gè)人需要、個(gè)體發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即認(rèn)為高等教育的目的在于使受教育者的個(gè)性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。持個(gè)人本位觀的人將教育的立足點(diǎn)移至個(gè)體，認(rèn)為個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系類似于“有機(jī)體”與“環(huán)境”的關(guān)系。（3）兩種價(jià)值觀的評(píng)析：以上兩種高教目的觀既有合理之處，也各有其局限性。社會(huì)本位觀肯定高等教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)出來的人才要把服務(wù)于社會(huì)放在首位，這對(duì)于高等教育走出“象牙塔”，密切與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)揮高校的功能起著積極的推動(dòng)作用。另一方面，絕對(duì)的社會(huì)本位觀也給高等教育帶來一些問題：導(dǎo)致高等教育隨社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的波動(dòng)而波動(dòng)，使高等教育缺乏相對(duì)穩(wěn)定性和持續(xù)性，往往做出一些違反教育規(guī)律的蠢事；沒有分清社會(huì)發(fā)展過程中的積極面和消極面、當(dāng)前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，容易導(dǎo)致高等教育走偏方向和短視行為；容易助長(zhǎng)對(duì)學(xué)生興趣、愛好的忽視和對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺。與此相反，個(gè)體本位觀確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出了尊重人性、以人為本的自由發(fā)展思想，豐富了人對(duì)個(gè)體潛能及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，突出了個(gè)體創(chuàng)造力對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，彌補(bǔ)了社會(huì)本位觀的某些不足。另一方面，由于它沒有揭示出真實(shí)存在的個(gè)人與社會(huì)的多種關(guān)系，把社會(huì)視作個(gè)體的簡(jiǎn)單集合，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體本位觀也會(huì)導(dǎo)致高等教育的某些弊端：完全忽視社會(huì)需要對(duì)教育目的的制約作用，使得教育面對(duì)紛繁復(fù)雜的個(gè)體需要無所適從；把個(gè)體需要強(qiáng)調(diào)到不適當(dāng)位置，導(dǎo)致教育中極端個(gè)人主義、自由化傾向，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感下降。（4）兩種價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)抉擇：社會(huì)本位觀與個(gè)人本位觀長(zhǎng)期相輔相成，并在教育實(shí)踐中交替占據(jù)主導(dǎo)地位。根據(jù)社會(huì)本位觀、個(gè)人本位觀的基本觀點(diǎn)、價(jià)值及發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前，我們?cè)诟呓棠康挠^選擇上，應(yīng)尋求與中國(guó)歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相適合的整合思路。2、如何正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的高等教育大眾化？答：首先，高等教育大眾化是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。其次，我國(guó)高等教育大眾化必須遵循以下原則：其一，發(fā)展速度要適當(dāng)。其二，要以內(nèi)涵為主來提高規(guī)模效益。其三，建立多元化的籌資體系。其四，發(fā)展終生教育，促進(jìn)高等教育多樣化。再次，我國(guó)高等教育大眾化的結(jié)果應(yīng)是大眾教育與英才教育并重。第四章高等學(xué)校的管理體制和教育制度一、解釋概念1、高校微觀管理體制：高等教育管理體制就是指與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間職責(zé)、權(quán)限的劃分等等。高等教育管理體制的微觀層次是指高校管理體制中的高校哥哥層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系，即高校的內(nèi)部管理，可以按管理部門分成教學(xué)管理、科學(xué)研究管理、人事管理、學(xué)生管理、物資管理、后勤管理等。2、高等學(xué)校學(xué)制：學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制或?qū)W校系統(tǒng)，是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定學(xué)校的種類、性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、主辦權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)管理體制以及學(xué)校之間的銜接和它們之間的關(guān)系等等。學(xué)校教育制度是教育制度的主要組成部分，在整個(gè)教育制度中占突出地位。高等學(xué)校的學(xué)制是整個(gè)學(xué)校教育制度的一個(gè)重要組成部分，從教育程度上分它屬于學(xué)制中的最高層次。3、學(xué)位制度：國(guó)家為保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性通過建立明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)從而對(duì)相應(yīng)學(xué)術(shù)程度的受教育者授予一定稱號(hào)的制度。二、簡(jiǎn)答題1、高校行政管理中的問題及改革方向是什么？答：（1）行政管理的根本目的在于利用現(xiàn)有的有限資源，充分調(diào)動(dòng)全體人員的積極性，提高管理的效率。遵循的原則是機(jī)構(gòu)設(shè)置合理，權(quán)力和責(zé)任界限清晰，任務(wù)分工明確，人員隊(duì)伍精干，實(shí)施目標(biāo)明確以及組織、控制、協(xié)調(diào)等手段得當(dāng)和信息反饋渠道暢通等等。（2）就目前我國(guó)高校的行政管理情況來看，還存在著一些較為嚴(yán)重的問題：其一，?！骸祷蛐！甸g權(quán)力結(jié)構(gòu)不盡合理，行政權(quán)力過于向校集中，一定程度上抑制了基層自主發(fā)展的能力，特別是學(xué)院制尚在探索之中，學(xué)院的行政權(quán)力有待大力加強(qiáng)；其二，校職能部門機(jī)構(gòu)臃腫，造成人力資源浪費(fèi)，并且相互之間還存在職責(zé)不清、相互推諉的現(xiàn)象，致使工作效率低下；其三，行政管理部門包得過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)象還有待進(jìn)一步改進(jìn)。（3）圍繞這些問題，今后我國(guó)高校行政管理改革的基本方向是：第一，進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力重心的下移，擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。第二，校級(jí)職能部門必須進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、裁減機(jī)關(guān)人員，提高辦學(xué)效率；其次，要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理。第三，人事制度的改革是當(dāng)前及今后我國(guó)高校綜合改革的一個(gè)重要方向，它涉及到職稱評(píng)定、分配制度和人員的聘用和考核等方面。第四，高校辦社會(huì)的現(xiàn)狀必須得到根本的改善，特別是后勤的社會(huì)化問題。2、談?wù)勅绾胃母锔咝．厴I(yè)生就業(yè)制度？答：我國(guó)高校的畢業(yè)生就業(yè)制度是與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在運(yùn)行過程中，對(duì)高層次人力資源要求以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方式來配置所提出的必然要求。高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革是和高等學(xué)校招生制度的改革配套進(jìn)行的。我國(guó)將統(tǒng)一的招生計(jì)劃改為國(guó)家指令性招生計(jì)劃和調(diào)節(jié)性相結(jié)合，相應(yīng)地也把統(tǒng)一分配制度逐步改為在國(guó)家方針政策指導(dǎo)和宏觀調(diào)控下，經(jīng)過學(xué)校推薦，畢業(yè)生自主選擇職業(yè)，用人單位擇優(yōu)錄取的“雙向選擇”制度，并逐步過渡到畢業(yè)生自主擇業(yè)的就業(yè)制度。每一種政策的實(shí)施對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展都起到了很好的促進(jìn)作用，但隨著社會(huì)的發(fā)展還必須加以改革，主要表現(xiàn)在：第一，進(jìn)一步完善外部環(huán)境，建立就業(yè)新體制。第二，調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)行學(xué)業(yè)和資格證書制度。第三，政府在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的角色地位有待進(jìn)一步加以清晰地界定和明確。第四，拓寬到基層就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。第五，高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的地位和作用需要進(jìn)一步加強(qiáng)。第六，取消不合理收費(fèi)和限制，延長(zhǎng)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)間。第七，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)秩序，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。第五章高等學(xué)校的教師和學(xué)生一、解釋概念1、教師專業(yè)化：指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)轉(zhuǎn)業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。二、簡(jiǎn)答題1、高等學(xué)校教師的地位和作用有哪些？答：高等學(xué)校教師在社會(huì)系統(tǒng)中尤其在高等學(xué)校中具有重要的地位和作用。（1）高等學(xué)校教師的地位：高校教師是一種職業(yè)。一般地，衡量一種職業(yè)在社會(huì)上的地位如何，人們通常以經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)權(quán)益和職業(yè)聲望三方面作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師的社會(huì)地位取決于教師的學(xué)術(shù)水平、教育專業(yè)水平和教育成就。高校教師的地位基本符合其職業(yè)特征，高校教師的職業(yè)是一個(gè)比較看好的職業(yè)，從總體上看，高校教師的地位是比較高的。（2）高校教師的作用：高校教師的社會(huì)地位，主要取決于高校教師在社會(huì)發(fā)展中所起的作用。高校教師的作用主要體現(xiàn)在：第一，高校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者。第二，高校教師是科技和文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者。第三，高校教師是知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者。第四，高校教師是兩個(gè)文明建設(shè)的直接推動(dòng)者。2、如何理解高校教師個(gè)體素質(zhì)要求？答：為了完成高等學(xué)校的任務(wù)和適應(yīng)教育“三個(gè)面向”的要求，高校教師應(yīng)具備以下幾項(xiàng)基本素質(zhì)：第一，堅(jiān)定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)。第二，扎實(shí)的知識(shí)和廣博的文化修養(yǎng)。第三，懂得教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律。第四，精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。三、論述題1、高等學(xué)校教師勞動(dòng)有哪些特點(diǎn)？答：任何勞動(dòng)都有其自身的特點(diǎn)，作為高等學(xué)校教師，其勞動(dòng)除具有一般教師的共同特點(diǎn)外，還具有高校教師自身的特殊性。（1）高校教師勞動(dòng)具有所有教師勞動(dòng)的共同特點(diǎn)：無私性、示范性、遲效性和長(zhǎng)效性。（2）高校教師勞動(dòng)所具有的特殊性：勞動(dòng)的專業(yè)性、勞動(dòng)對(duì)象的高層次性、勞動(dòng)的時(shí)空延續(xù)性。2、如何構(gòu)建良好的高校師生關(guān)系？答：（1）師生交往要以平等為基礎(chǔ)；（2）加強(qiáng)理解和溝通，拓展雙方交往渠道；（3）重新審視教師的權(quán)威；（4）要樹立正確的學(xué)生觀。第六章高等學(xué)校的專業(yè)和課程一、解釋概念1、專業(yè)：高等學(xué)校或科研院所根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本單位。專業(yè)由三個(gè)基本要素構(gòu)成：培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教育主體。2、專業(yè)特色：所辦專業(yè)的優(yōu)長(zhǎng)之處、特殊之點(diǎn)。專業(yè)特色主要體現(xiàn)在專業(yè)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)方式方面，最終表現(xiàn)為專業(yè)早就的“產(chǎn)品”——大學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。3、課程：課程有狹義和廣義之分。狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切條件和一切活動(dòng)的總和。目前，多數(shù)高校還是著力于狹義的課程建設(shè)，而改革的趨勢(shì)日益注重廣義的課程建設(shè)。4、教學(xué)大綱：教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。教學(xué)大綱一般由三個(gè)部分組成，即說明、本文和附錄。二、簡(jiǎn)答題1、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包括哪些方面？答：專業(yè)建設(shè)主要是指專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包括以下幾個(gè)方面：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)；專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)；專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)；專業(yè)設(shè)施建設(shè)；專業(yè)管理的建設(shè)。2、大學(xué)教材的基本特點(diǎn)是什么？答：大學(xué)教材和其他層次教材、學(xué)術(shù)論著相比，具有以下基本特點(diǎn)：共識(shí)性和探索性的統(tǒng)一；學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一；體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一；邏輯性和歷史性的統(tǒng)一；學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一。三、論述題1、課程改革的基本趨勢(shì)及如何加強(qiáng)課程建設(shè)？答？（1）當(dāng)前高校課程改革的趨勢(shì)是：課程基礎(chǔ)化、課程綜合化、課程職業(yè)化、課程國(guó)際化。（2）課程建設(shè)的內(nèi)容包括：師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教材建設(shè)、設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)、體制機(jī)制建設(shè)。第七章高等學(xué)校的教學(xué)一、解釋概念1、高等學(xué)校教學(xué)：在特定的社會(huì)環(huán)境中，高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄，樹立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個(gè)性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過程。（知識(shí)、能力、素質(zhì)得到全面提高）2、高等學(xué)校的教學(xué)管理：教學(xué)管理者遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，通過決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、檢查、總結(jié)等活動(dòng)，合理運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息等因素，使教學(xué)工作有序高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。高等學(xué)校教學(xué)管理包括管理主體、管理依據(jù)、活動(dòng)方式、運(yùn)用因素及管理目標(biāo)等因素。二、簡(jiǎn)答題1、高等學(xué)校教學(xué)有哪些基本形式？社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有哪些特征？答：（1）高校教學(xué)的基本形式有：課堂教學(xué)，即有固定時(shí)間和地點(diǎn)、有相對(duì)穩(wěn)定的課程內(nèi)容、以教師講授為主的班級(jí)授課形式。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，即在特定的場(chǎng)所，運(yùn)用一定的設(shè)備儀器和相應(yīng)手段，在人為控制的條件下，引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過程來獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。（2）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，使理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有以下特征：第一，以培養(yǎng)高層次的人才為根本目的。第二，以參與為最基本的實(shí)施方式。第三，教育教學(xué)內(nèi)容具有定向選擇性。第四，能與其他教學(xué)形式相互促進(jìn)、效果互補(bǔ)。2、高等學(xué)校教學(xué)原則有哪些？答：遵循一定的教學(xué)原則是高校教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的重要保證，高校教學(xué)的主要原則有：科學(xué)性與思想性相結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際、教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一、教學(xué)與科研相結(jié)合等原則。3、高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些內(nèi)容和方式？答：（1）高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。廣義的“教學(xué)評(píng)價(jià)”內(nèi)容包括：第一，基本素質(zhì)。具體為思想道德、學(xué)力職務(wù)、職業(yè)技能（普通話水平、寫作水平、學(xué)術(shù)水平）、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平。第二，教學(xué)狀態(tài)。具體為備課、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考試工作、教學(xué)改革。第三，科學(xué)研究。具體為科研立項(xiàng)、論文著作、應(yīng)用成果、教研成果、科研獲獎(jiǎng)。第四，工作業(yè)績(jī)。具體為教學(xué)工作量，開課門數(shù)、課程抽考、綜合評(píng)價(jià)（領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)）、年度考核、表彰獎(jiǎng)勵(lì)。第五，特色項(xiàng)目或特色貢獻(xiàn)。（2）高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。評(píng)價(jià)方式是多樣的，不僅包括對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，而且還涉及教學(xué)能力、教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)等方面。在評(píng)價(jià)中，要注意