關(guān)于淺探初中化學(xué)新課程教學(xué)方法

關(guān)于淺探初中化學(xué)新課程教學(xué)方法隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程教學(xué)方法也在不斷更新和改進(jìn)中。教育部發(fā)布的《中小學(xué)教育課程改革》文件指出，新課程要貫徹“以學(xué)生為中心”的理念，落實(shí)“思維、方法、態(tài)度”三維化的科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識、能力和情感統(tǒng)一起來，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，新課程教學(xué)方法有哪些？如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性？本文淺探初中化學(xué)新課程教學(xué)方法。一、以實(shí)踐為主要手段新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師不是簡單地介紹化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)原理，而是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等方式，自主獲取知識和技能。例如，在講解物質(zhì)的分類時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式，自主發(fā)現(xiàn)物質(zhì)分類的規(guī)律和方法。這樣可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和自主學(xué)習(xí)能力。為了確保實(shí)踐教學(xué)的有效性，教師需要提前制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并確保實(shí)驗(yàn)器材和安全措施的完備性，同時(shí)也要注意實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的安全。二、以項(xiàng)目為主要形式新課程強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)，即將內(nèi)容與實(shí)際生活、社會現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，開展實(shí)踐性項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以設(shè)置包括化學(xué)設(shè)計(jì)、物質(zhì)制備等在內(nèi)的各種項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并提高實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在做化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就一個(gè)突出實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的化學(xué)問題，開展信息收集、問題探究、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、結(jié)果分析、結(jié)論總結(jié)和方案改進(jìn)等環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生需要參與討論、合作、研究等多種實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)意識，并能在實(shí)踐過程中體驗(yàn)及鍛煉出創(chuàng)新精神和能力。三、以問題為主要導(dǎo)向新課程強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向教學(xué)，即通過問題的提出和解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主思考，提高學(xué)生的探究興趣和批判性思維能力。在問題導(dǎo)向教學(xué)中，教師不再單純地向?qū)W生講解化學(xué)知識，而是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)中的相關(guān)概念時(shí)，教師可以提出許多問題，如原子、分子之間的作用；物質(zhì)是由什么組成的；分子之間的距離如何改變等問題。針對這些問題，學(xué)生通過自主思考、課外研究、討論，最終找到解決問題的方法。在問題導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)探究、自主思考的能力得到了充分的鍛煉，他們可以借鑒科研中的方法去探究問題，完成一定程度上的科學(xué)研究。四、以探究為主要方法新課程強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)，即通過思維碰撞和知識交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在探究教學(xué)中，教師不再一味灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生通過主觀能動(dòng)性，收集信息、探究問題，并思考問題的解決方法。這樣，學(xué)生能夠自主構(gòu)建知識體系，發(fā)現(xiàn)知識間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)中的電解質(zhì)與非電解質(zhì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑，了解電解質(zhì)與非電解質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系，并進(jìn)一步探究其原理和作用。這樣，學(xué)生不僅得到了知識的輸入，還學(xué)會了磨礪自己的邏輯思維的能力，建立了科學(xué)思維的框架。在探究教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的角色也得到了轉(zhuǎn)變，教師不再是學(xué)生的宣講者，更成了學(xué)生的指導(dǎo)者；學(xué)生不再是被動(dòng)接收知識，更成了知識的創(chuàng)造者和傳播者。五、以案例為主要方法新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)是一種具有實(shí)踐性和啟發(fā)性的教學(xué)方法，它利用具有代表性的實(shí)際問題作為學(xué)習(xí)和討論的對象，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題，以便更好地理解所學(xué)課程，或者開發(fā)個(gè)人潛力。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以引用各種關(guān)于化學(xué)的經(jīng)典案例，如物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的傳輸與轉(zhuǎn)化等，引導(dǎo)學(xué)生思考案例化學(xué)問題，并提供多種學(xué)習(xí)資源，如舉例、提出問題、標(biāo)明重點(diǎn)詞匯、完成案例學(xué)習(xí)過程、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、展示學(xué)習(xí)成果等。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過實(shí)際分析案例，更好地理解化學(xué)概念，掌握化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。結(jié)語綜上所述，初中化學(xué)新課程教學(xué)方法主要包括實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、探究教學(xué)和案例教學(xué)。這些教學(xué)方法通過循序漸進(jìn)，突出實(shí)際應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新精神，