2023年《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

課前播放《種太陽》兒歌動(dòng)畫，學(xué)生跟唱。

一、觀賞動(dòng)畫，談話導(dǎo)入。

師：剛才唱了歌以后，同學(xué)們有什么感想？

生：太陽給我們帶來了光明。

生：有了太陽，我們感覺很暖和！

生：太陽讓全世界的人們都過上了歡樂的生活。

生：沒有太陽，就沒有這么漂亮的花草樹木。

師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個(gè)漂亮可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和暖和。今日，我們就要來學(xué)習(xí)一首與太陽有關(guān)的詩歌，題目就是──（板書）

生：太陽是大家的。（齊讀課題）

二、初讀詩歌，整體感知

師：這首詩歌寫了什么呢？好，先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩歌，留意把字看讀準(zhǔn)，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

生自由讀詩歌。

師：老師檢查一下同學(xué)們的讀書狀況，誰有信念讀好這些詞？（課件出示）

生主動(dòng)舉手。指名讀。

師：假如你認(rèn)為他讀對(duì)了，就跟著讀兩遍。

生分別認(rèn)讀跟讀。

師：這些詞語中有一個(gè)比較特別，誰發(fā)覺了？

生：紅彤彤

師：它是一個(gè)——

生：ABB式的疊詞。

師：我們學(xué)過許多這類詞語。

生：亮晶晶、白茫茫、綠油油

師：這個(gè)詞除了是ABB式的疊詞，它的讀音也很特別。你發(fā)覺了什么？

生：彤的聲調(diào)變了，紅彤彤讀一聲tōng了。

師：你視察得真細(xì)致！我們留意到這個(gè)字單獨(dú)讀──

生：tng。

師：組成疊詞時(shí)，聲調(diào)就變了，讀──

生：tōng。

師：好，像這位同學(xué)一樣，我們一齊把這個(gè)詞讀兩遍！

師：真棒！聲音真洪亮。這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別找四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做仔細(xì)的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

（學(xué)生勇躍舉手，師指四名學(xué)生分小節(jié)朗讀。）

師：聽了以后有什么看法？

生１：她讀其次小節(jié)時(shí)，書上說“她陪著小摯友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小摯友在海邊戲水”，少讀一個(gè)“著”字。

師：你聽得真細(xì)致，感謝你。（對(duì)著讀其次小節(jié)的同學(xué)）情愿把剛才讀錯(cuò)的再讀一遍好嗎？

生點(diǎn)頭并朗讀。

師：真好，對(duì)了！

生２：他讀的“她要趁人們睡覺的時(shí)候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準(zhǔn)。

（師訂正錯(cuò)誤）

三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟

（一）美讀第一小節(jié)

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）

師有感情地讀第一節(jié)，生聽。

師：老師剛才在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就呈現(xiàn)了一幅漂亮的圖畫，誰也看到了？

（學(xué)生紛紛舉手）

生：我看到了天上有朵朵白云。

生：我看到太陽落山了，晚霞變得特殊的紅。

生：我看到太陽從山邊露出半邊臉在望著我們呢！

師：你們看到的圖畫盡然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會(huì)到的？

生：朵朵白云和紅彤彤的晚霞。（師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

師：跟老師一起去看看那雪白的云朵吧?。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”）

生驚呼：??！真美！

師：太陽讓白云發(fā)生了奇妙的改變，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是說顏色特殊的紅，紅得非常的明麗。

師：多美??！你也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)，誰來？

指一名讀。（速度略快，沒有突出“朵朵白云”）

師：對(duì)自己的朗讀滿足么？

生：還可以。

師：聽聽同學(xué)的建議。

生：她讀得還可以，就是速度太快了，她應(yīng)當(dāng)慢點(diǎn)讀。她還應(yīng)當(dāng)把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點(diǎn)。

師：那你讀給大家聽聽。

生讀。（讀得很有感情）

師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。

生有感情的齊讀。

師：原來漂亮的圖畫就是美麗的詩句，美麗的詩句也能變成漂亮的圖畫，讓我們把這美妙的東西都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。（課件展示：動(dòng)畫）

生齊背。

師：多美的聲音，多美的畫面??！其實(shí)這一節(jié)還有個(gè)小學(xué)問呢，誰的眼睛最亮？

生：太陽從東邊升起，在西邊落下。

師：對(duì)，太陽東升西落，還記得本學(xué)期我們學(xué)過的關(guān)于描寫日升日落的詞嗎？

生：寫太陽升起是“旭日東升”。

生：寫太陽落下的詞是“夕陽西下”。

師：是啊，每天旭日東升到夕陽西下，這一路走來，太陽可沒歇著，她做了很多事呢。請(qǐng)同學(xué)們默讀其次小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事，用筆把動(dòng)詞劃出來。

生默讀，動(dòng)筆劃詞。

師：都有答案了嗎？

生答。（師板書：鮮花灑、小樹拔、小摯友陪看）

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動(dòng)作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。

（全班做動(dòng)作）

師：灑字還可以換成什么字？

生：照

生：射

師：哦，那這里為什么不用照、不用射，不用潑，偏偏用灑呢？

生：用灑感覺很輕的。

生：太陽很溫順。

師：有這樣的陽光，鮮花才開的明麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的，是用力的向上拔嗎？

生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動(dòng)作）而是說太陽照射小樹，給它養(yǎng)分。

生：小樹在陽光下強(qiáng)壯成長，它長的很快。

師：原來是陽光使小樹強(qiáng)壯成長。

師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

生：“我去過！”“我去過！”

師：你去海邊都干什么了？

生：我玩水了，小魚就在我身邊游。

師：哈哈，有意思！

生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。

生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。

師：那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

生：特殊興奮。

生：好快樂，都不想走了。

師：那你就把這種歡樂的心情讀出來吧？

生讀。（不夠興奮）

師：你興奮的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）

師：你們喜愛這樣的太陽嗎？

生：喜愛！（大聲地）

師：那就把你對(duì)太陽的寵愛之情表達(dá)出來吧！

生齊讀其次小節(jié)。

師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小摯友帶來漂亮和歡樂嗎？

生：還有很多事！

師：你從哪里知道的？

生：這一節(jié)的最終是省略號(hào)，說明還有很多事沒寫完。

師：哦，那她還會(huì)做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到小溪邊、森林里、校內(nèi)中、田野上……（課件出示各種圖片）

生嘆：啊，多紅的蘋果，多美的迎春花，還有小兔子呢。

生：這是我們班的同學(xué)在跳繩，在放風(fēng)箏！

師：看，太陽做了多少好事啊，現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)小詩人，也來說說。

（課件出示句式）一天中太陽做了多少好事：她————學(xué)生分小組溝通。

師：好，讓我們來聽聽小詩人的詩句吧。一天中太陽做了多少好事：

生：她讓春天變得更加絢麗漂亮！

生：她把暖和的陽光送到世界各地。

生：她讓迎春花吹起金色的小喇叭。

生：她讓柳樹長出美麗的綠頭發(fā)！

師：??！真棒！還用了擬人的手法，迎春花、柳樹都像人一樣了。

生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺立了，她讓森林更加茂密了，她讓我們的生活充溢歡樂！

（全班響起熱情的掌聲）

師：都在為我們班的小詩人鼓掌！

師：太陽為我們做的好事真不少，帶著對(duì)太陽的感謝我們?cè)賮碜x其次小節(jié)。

生齊讀，有學(xué)生在背。

師：太陽勞碌了一天，她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？（課件出示：三、四小節(jié)）

生自由讀三四小節(jié)。

師：太陽趁小摯友睡覺的時(shí)候去干什么了？

生：去別的國家，為別的國家的小摯友帶去歡樂？

師：請(qǐng)你讀讀第三小節(jié)。

生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時(shí)侯，走向另外的國家。

師：我們留意到第三小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它們是一閃一閃的──（課件：感嘆號(hào)一閃一閃）

生：感嘆號(hào)。

師：還有搖著大腦袋的──（課件：問號(hào)左右搖擺）

生：問號(hào)。

師：誰來讀讀第一句？

指一名讀。

師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

生：我真是舍不得，我不想讓她走。

師：那你就把這個(gè)“感嘆號(hào)”所要表達(dá)的感情讀出來吧！

生讀。

師：聽得出你真是舍不得太陽??！

師：那大腦袋的.問號(hào)呢？誰來讀讀這一句？

師：找個(gè)同學(xué)完整的讀讀第三小節(jié)。

指名讀第三節(jié)。

（讀得很有感情，特殊是感嘆句和問句）

師：誰情愿讀讀第四小節(jié)？

指一名讀。

師：那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最終一句要讀得─

生：輕一些，慢一些。

師：請(qǐng)你再來讀一讀。

師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有──（指板書）

生：鮮花，小樹，小摯友。

師：太陽把她的金光也往──

生：鮮花上灑。

師：她也把小樹──

生：往高處拔。

師：她也陪著──

生：小摯友在海邊玩耍，看他們揚(yáng)起快樂的浪花。

師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題）

生齊讀：太陽是大家的

師：是啊，太陽是人類最好的摯友！太陽是屬于大家的。只有全世界和諧相處，才能共同共享陽光的明媚！你們看，現(xiàn)在別的國家的小摯友都來了，你想的別的國家的小摯友說什么？(課件展示：書中插圖）

生：我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛，和諧相處。

生：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。

生：歡迎你們到我們漂亮的中國來玩。

生：無論你來自哪兒，都擁有漂亮的太陽！

四、朗讀背誦、升華情感

師：是的，太陽冉冉升起，帶給我們光明暖和和歡樂！全世界的人們都在期盼她，因?yàn)椤?/p>

生：太陽是大家的。

師：老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一起了！最終讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩中，用你的心靈、用你深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！

全班起立，配樂朗誦。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《太陽是大家的》課堂實(shí)錄,31-太陽是大家的，希望對(duì)你有幫助！

《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)讀、書寫本課生字。

2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的含義。

3、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詩歌含義

教學(xué)時(shí)數(shù)1

教學(xué)方法

自主—合作—探究

教學(xué)打算

課前預(yù)習(xí)、打算朗誦錄音和字卡

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——入情

1、聽歌曲《太陽太陽，你真好》

2、見到太陽，你的腦海中想到了哪些四字詞語？

3、揭題，板書，讀題。

二、小組合作，課內(nèi)探究

（一）自主學(xué)習(xí)

1、自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，并畫出不會(huì)的.生字、詞

2、為詩歌劃分節(jié)奏

（二）合作探究

1、齊讀詩歌

2、先組探討詩歌每一節(jié)所講內(nèi)容。

3、匯報(bào)：

生：太陽從東邊升起，西邊落下。（第一節(jié)）

生：一天之中太陽做了好多好事（其次節(jié)）

生：太陽落山其實(shí)是走向另外的國家。（第三節(jié)）

生：在別的國家，小摯友和鮮花都在等太陽。（第四節(jié)）

三、精讀課文，深化體會(huì)

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）指名朗讀課文

（2）朵朵白云為什么變成紅彤彤的彩霞？

2.學(xué)習(xí)其次節(jié)

（1）自由朗讀課文，想想本節(jié)是圍繞哪句詩寫的？畫出來

（2）太陽做了什么好事？

3.學(xué)習(xí)三、四節(jié)

（1）學(xué)生齊讀三四節(jié)

（2）太陽就要從西山落啦！她要去哪里？

四、小結(jié)：

太陽是大家的，我們應(yīng)當(dāng)相識(shí)到全世界人民都應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)起來，和平共處。

布置作業(yè)：

1、抄寫生字、詞。

2、背誦詩歌。

板書設(shè)計(jì)

太陽是大家的

東升西落

團(tuán)結(jié)如一家

做好事走向另外的國家

《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材簡說：

這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派蒸蒸而上的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照射下生長，小摯友們?cè)谂偷年柟庀職g樂嬉戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作全部國家的摯友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小摯友帶去了歡樂和希望。

設(shè)計(jì)理念：

通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會(huì)太陽是大家的,感受詩歌的歡樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽的酷愛，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、感悟詩歌的含義，能仿照其次小節(jié)學(xué)寫詩歌。

課前打算：制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、猜謎語，激趣導(dǎo)課

1、讓學(xué)生猜謎。

師：小摯友，你們喜愛謎語嗎？今日老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，請(qǐng)大家自由讀，看誰能在最短的時(shí)間里猜出謎底是什么？

2、不僅謎語里有太陽，今日我們學(xué)習(xí)的課文里也有呢！這節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)一首詩歌。

3、揭題、讀題（板書：太陽是大家的）

二、初讀詩歌，整體感知。

1、老師范讀課文。

師:我信任許多小摯友也迫不及待的想去讀詩歌了，不過在讀之前老師有幾個(gè)小小的要求。

2、老師布置自讀要求，學(xué)生自讀詩歌。

要求：

（1）四人為一小組互讀課文，相互幫助指正。

（2）邊聽邊劃生字詞，并給詩歌標(biāo)標(biāo)小節(jié)號(hào)。

（3）讀好后，把自己讀錯(cuò)的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩歌。

3、認(rèn)讀生字詞

（1）出示“陪”

ａ、認(rèn)讀：陪（指名讀、齊讀）

ｂ、給“陪”口頭組詞。（創(chuàng)設(shè)語境：“你也能幫它找個(gè)摯友組組詞，陪陪它嗎？”）

ｃ、說說陪字跟我們以前學(xué)過的什么字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪!

（2）出示“彤”

ａ、指名讀，引導(dǎo)發(fā)覺“彤”在組成疊詞時(shí),聲調(diào)發(fā)生改變,讀一聲“tōng”。

ｂ、比較讀“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認(rèn)讀，加以區(qū)分，強(qiáng)化相識(shí)。

ｃ、像這樣abb式的詞咱們常常見到，你能再舉例幾個(gè)嗎？老師這里也收集了幾個(gè)abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）

4、認(rèn)讀其他的詞語：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺、睡夢(mèng)。（開火車讀、齊讀）

5、小組派代表賽讀。

師:下面我們把這些詞語再放回到詩歌當(dāng)中去，請(qǐng)每小組派一位代表來分小節(jié)朗讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學(xué)的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時(shí)，也送給他們小組的成員。

三、指導(dǎo)精讀，積累感悟。

(一）學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)

1、課件展示白云、晚霞圖，學(xué)生觀賞美景。

師:為了表揚(yáng)這位同學(xué)，老師帶來了幾幅漂亮的圖片，一起來觀賞。

2、說說你看到了什么，你能用一個(gè)詞來表達(dá)你看后的感受嗎？（板書：白云、晚霞）

3、是啊，真美??！不僅圖片美，作者的詩歌也很美，請(qǐng)你們也美美地讀一讀第一小節(jié)吧！

4、指名讀，評(píng)價(jià)。

5、集體有感情地朗讀

6、老師范讀。

師：看同學(xué)們讀得這么好，老師也想試一試，請(qǐng)閉上眼睛，你仿佛看到了什么？

7、漂亮的圖畫就是美麗的詩句，美麗的詩句就是漂亮的圖畫，讓我們把這一切美妙都記在腦海中吧！

8、練習(xí)背誦。

（1）自由背（2）指名背（3）齊背。

（二）學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了很多好事，那太陽都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀其次小節(jié)，并把表示太陽動(dòng)作的詞圈出來？

2、學(xué)生自由讀。

3、學(xué)生匯報(bào)。（板書：鮮花、小樹、小摯友。）

師：哪幾個(gè)詞是描寫太陽的動(dòng)作的？從中我們可以看出作者把太陽當(dāng)作什么來寫？還有哪一個(gè)字也能說明？（她）是啊，太陽幫我們做了那么多好事，莫非不就是我們的摯友嗎？

4、隨機(jī)逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

師：那么你最喜愛太陽做得哪件好事你就把它多讀幾遍。

（1）創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀

ａ、指導(dǎo)朗讀“太陽把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜愛這句的齊讀）

（學(xué)生讀完老師評(píng)：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……哇，好多嬌艷的花?。。?/p>

師：就在太陽的這一灑中，你仿佛看到了什么？

ｂ、指導(dǎo)朗讀“太陽把小樹往高處拔”。

（如：我看到小樹長高了/又高了……（指名讀、表演讀）

c、指導(dǎo)朗讀“太陽陪著小摯友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起快樂的浪花……”

（師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，想象：在陽光照耀下的海邊你會(huì)做些什么？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？）

那就把這種歡樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

5、指導(dǎo)朗讀詩歌其次小節(jié)

師：喜愛這樣的太陽嗎？那就把你對(duì)太陽的寵愛之情通過朗讀表達(dá)出來吧！（同桌相互讀一讀。）

ａ、誰情愿把太陽做的'好事讀給大家聽？（指名讀、評(píng)價(jià)）

（師：我從你的朗讀中劇烈地感受到了你對(duì)太陽的那份酷愛。）

ｂ、一起有感情朗讀其次小節(jié)

6、練習(xí)背誦。

師：俗話說，滴水之恩，當(dāng)永泉相報(bào)，太陽為我們做了那么多的好事，我們莫非不應(yīng)當(dāng)把她牢記在心嗎？

（1）抓緊專心記一記。

（2）指名背

（3）師生合作背

7、學(xué)寫詩歌

師：太陽就是做了這幾件好事嗎？你是從什么地方看出來的？（省略號(hào)）

（1）我們?cè)賮砜纯刺栕龅钠渌檬拢凑n件展示其他的圖片）

（2）讓我們也來當(dāng)小詩人，學(xué)學(xué)課文其次小節(jié)寫寫太陽做的好事吧！你可以寫剛才看到的，也可以寫你自己喜愛的。三道題目任選一題完成，你情愿挑戰(zhàn)幾顆星就做第幾題，不過盡力而為，別太犯難自己了。抓緊拿起你們的才智筆把它寫下來吧！

我也來當(dāng)小詩人

《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

這是一首充溢和平意味的兒童詩，采納擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的摯友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，共享太陽的暖和、世界的和平和社會(huì)的安靜。詩歌描繪了一派蒸蒸而上的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照射下生長，小摯友們?cè)谂偷年柟庀職g樂嬉戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做全部國家的摯友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小摯友帶去了歡樂和希望。

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

課前打算

懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、老師導(dǎo)入：

我知道同學(xué)們特殊喜愛猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要仔細(xì)聽，動(dòng)腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把暖和灑人間。要問公公在哪里，請(qǐng)你細(xì)致看畫中。

2、學(xué)生猜謎，老師引導(dǎo)。板書課題。

二、初讀課文

1、讀一讀：

自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、畫一畫：

畫出本課生字，多讀幾遍。

3、認(rèn)一認(rèn)：

出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

4、幫一幫：

四人為一小組互讀課文，相互幫助指正。

5、比一比：

每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告知了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：

小組內(nèi)同學(xué)相互說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同探討。

3、說一說：

小組派代表在全班溝通。老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合其次小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：

她使莊稼強(qiáng)壯成長，她使動(dòng)物有了暖和的家。

她陪著小摯友在學(xué)校學(xué)習(xí)，聽他們充溢童趣的談話。

4、朗讀最終一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思：

⑴從對(duì)別的國家的小摯友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

⑵太陽是大家的，人和人是同等的'，各國人民要友好相處。

5、議一議：

提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班探討。

其次課時(shí)

一、感情朗讀

1、讀一讀：

自由朗讀課文，畫出自己喜愛的詩句，反復(fù)練讀。

2、說一說：

說出自己喜愛的詩句及緣由，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、評(píng)一評(píng)：

讀出自己喜愛的詩句，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

4、想一想：

每小節(jié)詩寫了什么，全班溝通。

二、練習(xí)背誦

1、練一練：

用最快的速度練習(xí)背誦。

2、比一比：

小組內(nèi)同學(xué)相互背誦，比比準(zhǔn)背得精確。

3、背一背：

指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。

三、溝通感受

1、想一想：

學(xué)習(xí)了這首詩以后，有什么感想。

2、談一談：

說說自己的感想或收獲。

3、說一說：

你想對(duì)別的國家的小摯友說些什么，自由表述。

四、學(xué)習(xí)生字

1、記一記：

想一想用什么方法能夠快速記住生字的字形，同桌之間溝通。

2、教一教：

請(qǐng)學(xué)生做小老師，教記字方法。

3、寫一寫：

請(qǐng)學(xué)生自己先來視察，提出書寫要點(diǎn)，老師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。

《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

１、相識(shí)兩個(gè)生字“彤、陪”，正確認(rèn)讀“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)“等詞語，并結(jié)合課文理解部分詞語的意思。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，為背誦詩歌做好打算。

３、學(xué)習(xí)課文的一、二兩節(jié)，借助圖片理解詩歌的內(nèi)容美，通過朗讀感受詩歌的韻律美，在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美。

感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

理解詩歌的含義。

一、歌曲導(dǎo)入

１、聽歌曲《種太陽》。

２、揭題：《太陽是大家的》

二、初讀課文，整體感知課文大意

過渡：詩歌里寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們抓緊打開課本去讀讀這首詩，聽清要求。

１、自讀課文：

（出示自學(xué)要求）

⑴先讀生字，遇到帶拼音的字反復(fù)多讀幾遍，并想想是什么意思。

⑵讀課文３遍，讀前兩遍時(shí)，留意生字，爭取把課文讀通順；讀第三遍時(shí)，留意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。

２、反饋：

⑴檢查生字詞的駕馭狀況：

看啊，熱忱的太陽為我們帶來了很多新?lián)从?，你們相識(shí)他們嗎？請(qǐng)同桌小摯友做小老師來檢查，看看是不是都會(huì)讀了。（同桌自由讀）

有困難嗎？我們一起來相識(shí)這些新?lián)从?。（齊讀）

⑵檢查課文通讀狀況：

看來這些新?lián)从褑为?dú)出現(xiàn)時(shí)，我們都已經(jīng)相識(shí)他們了，那躲進(jìn)詩歌中，你們還相識(shí)他們嗎？這首詩有四節(jié)，我們請(qǐng)每組來讀一小節(jié)，把詩歌讀通順。

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

１、現(xiàn)在讓我們來觀賞一下朵朵白云和紅彤彤的晚霞吧！（出示課件）美嗎？

２、試一試，能用你的朗讀來表達(dá)嗎？

（學(xué)生自由朗讀）

３、學(xué)生示范讀。

（多美的景色啊，原來漂亮的圖畫就是詩句，美麗的'詩句也可以變成漂亮的圖畫。誰還想站起來讀給大家聽聽？）

４、齊讀。這么漂亮的景色，讓我們一起美美地來讀一讀。

５、試背。

（讀得可真好，聽了你們的朗讀，太陽也舍不得回家去了，他還想聽聽我們來背背這些詩句，行嗎？）

四、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

過渡：真不錯(cuò)！剛才我們通過有感情的朗讀，很快就把第一小節(jié)給背下來了。那么，一天中太陽都做了什么呢？我們來看其次小節(jié)。

１、讀讀其次小節(jié)，看誰最聰慧，能從太陽的哪些動(dòng)詞中體會(huì)到太陽的愛，并用筆把這些表示動(dòng)作的詞語圈出來。

２、體會(huì)：

⑴“灑”：

見過灑水車嗎？當(dāng)灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里的陽光灑在鮮花上，你體會(huì)到了什么？

（太陽無處不在，多么無私）

⑵“拔”：在這里，太陽把小樹拔起來了嗎？你怎么理解？

（讓小樹生長得更快）

此時(shí)，假如你是鮮花或小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對(duì)太陽說些什么呢？（說話訓(xùn)練）

讓我們把對(duì)太陽濃濃地愛，把心中的華蜜歡樂，通過朗讀傳遞給每一個(gè)人吧?。R讀前兩句）

⑶“陪”：

最有意思的是太陽陪著我們玩了，海邊，我們班大多數(shù)同學(xué)都沒有去過，但是我們可以閉上眼睛想象一下這樣的畫面，大海在太陽的照射下，閃著金光，波光粼粼，此時(shí)，你就在這蔚藍(lán)的大海邊游戲，玩耍，你的心情會(huì)是怎樣的？（興奮）你就帶著這樣的心情和表情來讀讀。

一般來說，誰會(huì)帶我們到海邊去玩呢？（媽媽）對(duì)啊，其實(shí)詩人早已把太陽當(dāng)作我們的媽媽了，怪不得用了一個(gè)“女字旁”的她呢！

３、小結(jié)：

太陽把愛給了鮮花、小樹和小摯友，你喜愛這樣的太陽嗎？那就讓我們帶著喜愛的感情來讀讀太陽為我們所做的美一件事吧！

４、太陽僅為鮮花、小樹和小摯友帶來了美和歡樂嗎？我們細(xì)致看看這一節(jié)，他最終還有一個(gè)──“省略號(hào)”在這里表示什么意思？

太陽還把金光往哪兒灑？她把什么也往高處拔？她還陪人們干什么？同學(xué)們肯定能想到許多。請(qǐng)你也當(dāng)小詩人來說說。

五、作業(yè)

選做題：你能選擇其中的一道來完成嗎？試試看，你能行！

１、太陽走到了澳大利亞，

她也把金光往（），

她也把（）往高處拔；

她也陪著（），

看他們（）。

２、她把（）灑向大地，

她讓柳樹長出（），

她讓小草（），

她讓森林（），

她把春天裝扮得更加（），

她使我們的生活（）。

３、一天中太陽做了多少好事，

她（），

她（），

她（），

她（）。

……

《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析:

《太陽是大家的》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情意。目的通過各國人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國人民之間的友愛，從而讓學(xué)生體會(huì)到無論是來自哪個(gè)國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充溢愛和信任。

《太陽是大家的》是一首兒童詩，充溢了童真童趣，作者用兒童的語言表達(dá)了太陽是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí)，但是作者更想通過它來表達(dá)各國人民是同等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽所帶來的暖和和明媚。

兒童詩具有顯明的特點(diǎn)，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過程中獲得開心。《太陽是大家的》屬于兒童詩中的抒情詩，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。

因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是學(xué)問點(diǎn)上的理解，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且，三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類形式的文章充溢了新奇，所以要通過朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，可采納我是小詩人，我是小主持等形式讓學(xué)生參加其中。

依據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫"彤、陪、霞、趁"四個(gè)生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚(yáng)起、浪花、睡夢(mèng)"五個(gè)詞語；

2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；

3.通過朗讀感悟到世界各國人民是同等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的'暖和；

4.讓學(xué)生通過想象續(xù)寫其次自然段，初步體會(huì)兒童詩擬人化的手法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.讓學(xué)生理解為什么說太陽是大家的，并且從中感悟到世界各國人民是同等，應(yīng)當(dāng)相互敬重，相互理解；

2.感受兒童詩中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對(duì)其次自然段續(xù)寫；

3.通過朗讀感悟到世界各國人民是同等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的暖和；

安排課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激情

1.播放歌曲種太陽，創(chuàng)設(shè)情境；

師:同學(xué)們，今日上課之前，我們先來觀賞一首歌。

師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?

生:種太陽

師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽，今日我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。

二、初讀課文，疏通全文

1.——-現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜愛的方式讀課文，讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃誕生字新詞再多讀一遍；

師:看來同學(xué)們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)覺有些同學(xué)特殊仔細(xì)，邊讀還邊寫，那么現(xiàn)在我們來看一看，大

家課文讀通順了嗎?

2.認(rèn)讀生字詞

師:同學(xué)們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學(xué)們的讀書狀況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認(rèn)一認(rèn)。

師:但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候，發(fā)生了什么改變呢?

生:變成了第一聲。

師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀。

師:看來這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎?

師:現(xiàn)在老師給這些生字找了摯友，同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀精確。

師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的?

生:霞

師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?

生:認(rèn)得

師:同學(xué)們這么有自信呀，那我來請(qǐng)四位同學(xué)來讀一讀這首詩。其余的同學(xué)可要仔細(xì)聽了，看看字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?

三指導(dǎo)精讀積累感悟

師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎?生:可以

師:同學(xué)們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎?生:感受到了

師:是呀，老師讀得時(shí)候也從文中感受到了美，朗讀的時(shí)候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副漂亮的畫面，誰也看到了這幅畫面呢?

生1:我看到了天上的朵朵白云；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩句體會(huì)到的呢?

生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。

《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

詩歌的語言是精練的。學(xué)習(xí)詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語言，培育語感。在本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在評(píng)讀范讀創(chuàng)讀中點(diǎn)亮?xí)暚槵樀恼n堂;我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂;我重組教材，在板塊教學(xué)中敏捷課堂。

1、相識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

一、音樂導(dǎo)入，激趣揭題

1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們觀賞了一首特別歡快的歌曲，知道歌名嗎?

2、今日我們就來學(xué)習(xí)一首與太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩，題目是──太陽是大家的

3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會(huì)指哪些人?

4、同學(xué)們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們抓緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出小節(jié)?？炜炱鹣劝?

伴隨著《種太陽》的音樂進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。

二、初讀感知，整體了解4分

1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標(biāo)一標(biāo)詩歌有幾節(jié)。

2、指名學(xué)生讀自己最喜愛的一節(jié)，剛好正音：

第一節(jié)：

⑴這里有個(gè)生字你讀得很準(zhǔn)!大家一起來讀讀!出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)覺?是呀!這個(gè)字原本應(yīng)當(dāng)讀其次聲，但當(dāng)它在ABB型的短語中要變調(diào)讀第一聲。留意字形：左邊一個(gè)丹，右邊三撇。

⑵我們還可以說──紅彤彤的什么?

⑶再來讀讀這個(gè)詞吧!

第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎?找到了讀一讀。

其次節(jié)：“陪”可以組成哪些詞?

還有第四節(jié)，誰來讀一讀。

在初讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”?！巴弊忠皇且粢馑鼏蝹€(gè)讀和在ABB型短語中讀音的變調(diào);二是要讓學(xué)生拓展說說“紅彤彤的()”，勢(shì)機(jī)積累語言;三是點(diǎn)點(diǎn)彤的字形。“陪”是比較簡潔，就是讓學(xué)生給它找找摯友。另外在初讀時(shí)，試圖讓學(xué)生先領(lǐng)悟到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。

三、精讀感悟，積累語言

精讀其次節(jié)：

過渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節(jié)告知我們了，請(qǐng)你趕快找到去讀讀。

1、讀著讀著，你仿佛望見了什么?聽到了什么?

2、鮮花們、小樹們、小摯友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣?

3、那就快把你的快樂、歡樂、滿足送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀其次節(jié)，讓別人聽出你的歡樂!

朗讀也是有層次的，此處想讓學(xué)生在想象說話、在評(píng)讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。

4、評(píng)讀二：

讀出用詞的精確。

⑴預(yù)設(shè)1：

從“灑”字看出，太陽對(duì)我們很關(guān)切!

“灑”字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢?

⑵預(yù)設(shè)2：

我從“拔”中，看出了太陽對(duì)小樹的愛惜!

⑶預(yù)設(shè)3：

我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們愛惜著我們。

⑷預(yù)設(shè)4：

從“看”字我也感受到太陽對(duì)我們的愛惜!

⑸小結(jié)：

一個(gè)字一片情，一句話一顆心!作者就這樣選用了精確生動(dòng)的詞，呈現(xiàn)了太陽賜予我們的無限的快樂和無比的愛惜。

詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開去，體會(huì)詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學(xué)生自己的說話寫話供應(yīng)學(xué)習(xí)的范例。

⑹孩子們，我們細(xì)致看看，這里有一個(gè)──(課件顯示省略號(hào)變紅)“……”在這里表示什么?我聽說咱們班的孩子特殊能說會(huì)道，能學(xué)著課文里的句子自己想象開來說一說嗎?

抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充溢了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了打算。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思索中，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。

5、小結(jié)：

指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發(fā)勃勃朝氣，所以課題會(huì)說──太陽是大家的。板書：大地萬物

6、多么無私，多么公允的太陽呀!讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎?

7、過渡：

太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規(guī)律。白天，我們沐浴在陽光下;暖和著，歡樂著;傍晚，太陽要和我們告辭了，我們的心中又會(huì)有怎樣的一種感受呢?

略讀第一、三節(jié)：

1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著缺憾或傷感齊讀第一節(jié)。

2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎?為什么?

3、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。

4、“走向另外的國家”，可能會(huì)走向哪些國家?會(huì)遇到哪些人呢?想象說話。

在研讀文本時(shí)，我驚異地發(fā)覺詩歌的一三兩節(jié)是如此地相像，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應(yīng)。于是我大膽地進(jìn)行板塊的重組，在教學(xué)上有所側(cè)重。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進(jìn)行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)約更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參加到更有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

精讀第四小節(jié)：

1、引讀第四節(jié)。

2、誰情愿一個(gè)人來展示展示這段的朗讀?

(指導(dǎo)讀，讀出歡樂，最終讀得溫柔些。)

3、想象：

在別的國家里還可能會(huì)有什么?

4、想象：

那里的小摯友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她來干什么呢?那里還會(huì)有什么等著盼著太陽來干什么呢?想好了，就把它寫在第四節(jié)的`旁邊。

5、小練筆：

────等著太陽────

────盼著太陽────

6、保證時(shí)間充分寫──巡回指導(dǎo)──發(fā)覺佳作，牢記于心。

7、小詩人們，先停下筆，我們來溝通一下好嗎?

8、多有詩意的語言呀!小詩人，你們真了不得!你們用詩一般的語言，告知大家大地萬物都須要太陽。太陽是大家的!(點(diǎn)題)

9、(配樂齊讀全文)孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告知全世界的人們吧!

因?yàn)橛辛饲懊嫫浯喂?jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)干脆讓學(xué)生“做一回小詩人”進(jìn)行仿寫創(chuàng)寫，學(xué)生也不會(huì)覺得措手不及，不會(huì)覺得特殊困難。還因?yàn)榍懊鎸W(xué)生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學(xué)生供應(yīng)了句式，學(xué)生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學(xué)生的筆下流淌而出。最終再請(qǐng)學(xué)生們傲慢地讀讀自己寫的小詩，進(jìn)行一場小小的“誦詩會(huì)”。學(xué)生們的自我成就感和滿意感便油然而生。課堂上學(xué)生的“寫”就這樣亮起來了!

四、總結(jié)談話，拓展提升

1、你們看，現(xiàn)在別的國家的小摯友都來了，你想對(duì)他們說些什么嗎?

2、聽著同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……

3、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么?

這是在網(wǎng)上搜尋到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達(dá)的情感和本詩的主題不約而同。同樣是要告知大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個(gè)人，都有權(quán)力共享陽光的明媚，月光的溫順”。一補(bǔ)充，一誦讀，更加深化了對(duì)本詩的感悟。在此基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生再次走進(jìn)詩中，去誦讀整首詩。學(xué)生的感受確定會(huì)更深，朗讀確定會(huì)更到位。此處設(shè)計(jì)“別有專心”，增加了教學(xué)的有效性。

五、視察生字，指導(dǎo)書寫

1、在書上描一描：

彤、霞、陪、趁

2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：

彤(左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點(diǎn))

霞(上短下長，留意下面部分的寫法)

〖板書〗

太陽是大家的(世界友好、和平)

大地萬物

《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

設(shè)計(jì)理念：營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學(xué)生在詩意語文中受到渲染，得到熏陶，激發(fā)思維，張揚(yáng)特性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的歡樂氛圍。

重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義。

一是體會(huì)只有全世界人民和諧共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美妙的明天；

二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。

課前打算：學(xué)生制作資料卡

1、有關(guān)太陽的詞。

2、有關(guān)太陽的詩。

3、其它。

教學(xué)過程：

一、聊太陽

1、導(dǎo)入：今日我們?nèi)?）班可調(diào)高朋滿座，來了幾位敬重的老師，也是我們的摯友。你知道嗎？還有這樣一位摯友，它雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但和我們的關(guān)系特別親密，有了它，地球上的莊稼、樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果；有了它，鳥、蟲、魚，才能生存，它是——太陽。（板）

雖然，連日陰雨使我們難以看到太陽的笑臉，事實(shí)上，她時(shí)時(shí)和我們?cè)谝黄稹?/p>

2、聊

①說起太陽，我們會(huì)想起許多美妙的詞語，如——指名說（陽光絢麗、暖洋洋、旭日東升），想起這些詞語，心里會(huì)有暖暖的感覺呢。

你還想起了什么？拿出資料卡，溝通一下。

②我們生活在地球這個(gè)人類共同的家園，遙望太陽、月亮，古往今來，人們通過它們寄予了多數(shù)的遐想，它們也是文人墨客歌詠的對(duì)象。關(guān)于月亮，我們已存在《月球之迷》一課整理過，當(dāng)然，關(guān)于太陽或有寫太陽的詩也不少，像耳熟能詳?shù)摹颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”“白日依山盡，黃河入海流”等，我們來品嘗、溝通一下吧。

③溝通：有關(guān)太陽的詩句（拿出資料卡）指名說。

出示匯總詩句、齊讀。（課件1）

1、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登顴雀樓》）

2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（李白《望廬山瀑布》）

3、兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。（李白《望天門山》）

4、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（高適《別董大》

5、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。（杜甫《絕句》）

6、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（白居易《憶江南》）

7、鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。（李紳《憫農(nóng)》）

8、夕陽無限好，只是近黃昏。（李商隱《樂游原》）

9、日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。（范成大《四時(shí)田園雜興》）

10、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

11、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。（朱熹《春日》）

12、千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（王安石《元日》

古詩是我們傳統(tǒng)文化的精華，現(xiàn)代人又是怎樣看太陽的`呢？今日我們來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩、兒童詩——《太陽是大家的》。（板）

二、讀課文

1、課件出示，朗讀。（視頻課件2）

2、這甜蜜的聲音讓我們感受到太陽的暖和，來，讓我們微笑著讀題目；再來，親切地讀；再來，高聲贊美。

你還想怎樣讀？試試看——，指名讀。

3、你在讀的時(shí)候，有沒有強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？

生：太陽/大家

師：為什么要這樣呢？（指名說）讓我們到詩中讀一讀，悟一悟吧。

4、輕輕地，讓我們把課文喚醒，自由讀，慢一點(diǎn)，劃誕生字和詞語，多讀幾遍。指名上臺(tái)寫，生字要注音，同時(shí)，指4名同學(xué)分別讀4節(jié)詩，只要讀正確，把生字讀準(zhǔn)就可以。

5、指導(dǎo)生字，音、形、義、書寫、詞意。生字詞是讀書的基礎(chǔ)，肯定要認(rèn)準(zhǔn)，會(huì)寫，能理解。（讀音：彤、趁；書寫：霞、陪；區(qū)分：假、倍。）

6、同桌互讀，留意讀準(zhǔn)音，錯(cuò)了立刻訂正，匯報(bào)對(duì)方讀得怎么樣。

7、（課件3）配上音樂，看著屏幕上的文字，對(duì)口型，不出聲，但要有表情或動(dòng)作（把詩讀到臉上，表情讀）。來，讓我們打著節(jié)拍，留意詩歌的音樂美、節(jié)奏感。

8、把你心中的感受通過聲音表達(dá)出來，選擇自己喜愛的小節(jié)，展示讀，讀出詩的韻味，韻律。（讀—說—議，為什么喜愛，讀出、說出感受和韻味。輕快、舒緩、期盼。）

三、悟詩意

1、太陽是個(gè)怎樣的人？

孔子曰：學(xué)而不思則罔，就是說，學(xué)習(xí)而不思索就會(huì)茫然無所知，讀一讀，還要想一想。同學(xué)們，這首詩中，作者是用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作一個(gè)可愛的人來寫，你覺得太陽是個(gè)怎么樣的人？從哪些詩句、或詞語甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能感受出來？（是女孩子、做好事的人，勤勞、和善，活潑、可愛，是大家的、別的國家她也要去。）仔細(xì)思索，靜思而有所悟。

2、她的生活有什么規(guī)律嗎？

這首詩共有四節(jié)：第一節(jié)是描繪太陽落山的景色；其次節(jié)是寫太陽一天的活動(dòng)；第三節(jié)是承上啟下，回應(yīng)第一節(jié)；第四節(jié)是寫其他國家的小摯友對(duì)太陽的盼望。

東升西落，睡覺時(shí)走向另外的國家。

3、她做了哪些好事？換角色，把“太陽、她”換成“我”，體驗(yàn)讀。

續(xù)寫在書旁邊，一句、二句均可。共享溝通讀。

四、讀圖畫

1、有意設(shè)問，我有個(gè)問題，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙：這首詩是寫太陽的，可是，我們看書上的圖畫，人物、表情、服飾、鴿子、綠草、鮮花，畫到太陽了嗎？這是為什么呢？小組探討，議一議，說一說，試著仿照，用詩的語言來表達(dá)。（課件4，激發(fā)思維）

外國摯友——大家——同一個(gè)地球。

鴿子——和平——同一片藍(lán)天。

歸納：這是一個(gè)漂亮的世界，我們共享一個(gè)家。

2、我想對(duì)外國摯友說——你們不要焦急，太陽是大家的，她會(huì)去你們那兒的；您好，摯友，我們是一家，歡迎您到中國來。

我想對(duì)鴿子說——帶去我對(duì)四川災(zāi)區(qū)人民的問候吧。

我想對(duì)太陽說——你辛苦了，做了那么多好事。

我想對(duì)——說——

五、誦詩文

1、太陽是我們摯友，讓我們跟隨她，到詩中去一回吧。

指導(dǎo)背誦：輕快——舒緩——靜靜地，可愛——輕聲，期盼。

我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？會(huì)背的同學(xué)就背一背，不太會(huì)背得可以看書有感情的朗讀，假如能配上合適的表情或動(dòng)作就更好了。

下面請(qǐng)觀賞石巖中心小學(xué)三（4）班的同學(xué)為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》（配樂）全班起立表演。

2、總結(jié)全文

太陽只有一個(gè)，它是人類共同的光明使者；地球也只有一個(gè)，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和諧共處，讓世界充溢愛，人類才會(huì)擁有更加美妙的明天。

3、簡介作者，薛衛(wèi)民，片斷觀賞。

同學(xué)們，學(xué)到這兒，你肯定想知道，這首充溢童趣、充溢韻味的詩歌，出自哪位大作家之手呢？請(qǐng)看——（課件5）

來，我們來觀賞觀賞薛衛(wèi)民老師的作品吧——（課件6）

薛衛(wèi)民老師說過：“兒童文學(xué)是歡樂的文學(xué)，閱讀兒童文學(xué)歡樂，創(chuàng)作兒童文學(xué)更歡樂，那是一種純粹的歡樂，讓人向上、向善、向雅。”從"不學(xué)詩，無以言"，到盛唐、明清，詩歌可以說無所不在，中華民族有著深遠(yuǎn)的詩教傳統(tǒng)。讀詩、誦詩、寫詩，使歷代炎黃子孫始終沐浴在中華文明的溫馨里，也使我們一向自詡為"詩的國度"。

我們班也成立了小小詩社，柯家樂、唐平的小詩還發(fā)表在〈特區(qū)教化〉雜志上呢。另外，朱天賜、張?jiān)Ｆ?、劉怡情等同學(xué)的詩也有自己的特點(diǎn)，寫詩的孩子更聰慧，同學(xué)們，假如你在課外多讀一些詩，多練習(xí)一些，可能，你就是將來的一位大詩人呢。

六、作業(yè)超市（自選商場）

現(xiàn)在，我們一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜愛哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。

1、我想有感情的朗讀，我想讀給爸爸媽媽聽。——他們肯定會(huì)很喜愛的。

2、我喜愛這首詩，我想把它抄下來。——好的，字跡肯定要工整啊！

3、我要把詩中最漂亮的景色畫下來?！綍r(shí)候肯定要拿給老師看哦！

3、我想把這首詩背給小伙伴聽?！冒舭?！

看來每位同學(xué)心目中都選好了自己喜愛的作業(yè)，那就仔細(xì)完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

七、板書

太陽是大家的

東升西落

助人為樂

愛與和平

《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

本文是一首充溢和平意味的兒童詩。

全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真實(shí)地感受到太陽帶給大家的暖和。但全詩的重點(diǎn)并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染漂亮、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會(huì)到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小摯友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小摯友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安靜。

詩句語言美麗，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。

3、接著培育摘抄美麗詞句的習(xí)慣。

4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和諧相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美妙的明天，感受詩歌的歡樂氛圍。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

三、學(xué)情分析：

這首詩歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字美麗、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生特別喜愛。而且因?yàn)槲霓o比較簡潔，所以他們能夠比較簡單地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不簡單領(lǐng)悟，須要老師的引導(dǎo)。

四、課前打算：

1、學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。

2、老師制作多媒體課件。

3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

五、課時(shí)支配：

2課時(shí)

六、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、課前活動(dòng)

邊聽邊唱《七色光之歌》

二、導(dǎo)入課題

板書課題：太陽是大家的

通過課題，你想知道些什么？

三、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)，分小節(jié)讀詩。（四名學(xué)生）

2、出示生字，彤紅彤彤

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、我想請(qǐng)你們觀賞一組漂亮的圖畫，（出示圖片）請(qǐng)用一個(gè)詞來形容——紅彤彤

2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這漂亮的畫面呢？

原來漂亮的圖畫可以變成美麗的詩句，美麗的詩句就是漂亮的圖畫。這么漂亮的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是漸漸地細(xì)致觀賞呢？（慢），那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些，一邊讀一邊觀賞。

3、誰想讀一讀，（指名讀）（評(píng)是走馬觀花還是下馬賞花）

4、要是，我們能幫這美麗的圖畫配上美麗的詩句，多好呀！

師示范，配圖配樂朗誦。

5、同坐練讀。

6、配圖配樂指名讀。

7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）

五、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

觀賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬拢?/p>

1請(qǐng)小摯友們拿出筆來，邊讀其次小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報(bào)，師板書（灑，拔，陪）

2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛望見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，快樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細(xì)心呵護(hù)、溫馨祝福啊！）

3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小摯友

引讀：她陪著——小摯友在海邊戲水,看——他們揚(yáng)起快樂的浪花。假如你是文中的小摯友，你想對(duì)太陽說什么？

4、是呀,一個(gè)灑，一個(gè)拔，一個(gè)陪，都讓我們感受到和太陽相處的歡樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種暖和和感謝讓我們?cè)俅紊钋槔首x這節(jié)詩。（評(píng)是否有感謝之情）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）

5、太陽是大家的，太陽為我們做了許多事，太陽她肯定很驕傲。誰能把自己當(dāng)作太陽，以“我”這個(gè)人稱改編這個(gè)小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)朗讀，（看學(xué)生夠不夠驕傲）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）

6、太陽她還會(huì)做哪些好事?

讓我們跟隨圖片來到大海邊,誰能仿照課文說一說。也可以把自己當(dāng)作太陽來說。（她（我）把金光灑向海面）真是一個(gè)漂亮的太陽

來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個(gè)可愛的太陽

運(yùn)動(dòng)場上（她（我）陪人們?cè)诠珗@中晨練，看他們自由歡樂地生活。）真是一個(gè)大家都喜愛的太陽

7、太陽還會(huì)做很多好事,讓我們拿起筆綻開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)

8、學(xué)生匯報(bào)

是呀，太陽就是這樣愛惜著大家，給大家?guī)砉饷鳎?，歡樂，華蜜……，讓我們好好感謝她。（再讀其次小節(jié)）讀了這一小節(jié)，我們知道，太陽不僅屬于云朵，他還屬于，小摯友，鮮花，小樹……

六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

太陽做的.好事數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，忙了一天的太陽會(huì)和我們一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？

他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里溝通自己讀后知道了什么。

1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個(gè)國家都要去。）

2、“那里的小摯友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀其次小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容）

3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小摯友要在睡夢(mèng)中等太陽）課件出示為什么會(huì)有時(shí)差。

4、這兩小節(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？同桌兩人商議商議怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。

5、剛才我看你們練得特殊投入，還在商議怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。

6、能不能告知?jiǎng)e的小摯友，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告知大家，你為什么讀得這么慢。

7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……

8、老師把三、四小節(jié)分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學(xué)們先熟識(shí)一下，先練習(xí)練習(xí)。打算好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。

9、看，又是一天的早晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又起先做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。

看了這些圖片，你有什么感受？（歡樂、華蜜）

是不是全部的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安靜呢？（出示阿富汗難民生活圖片）

10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個(gè)國家的小摯友來了，他們?cè)诟墒裁?？出示課文插圖。

太陽是我們友情的使者，讀到這里，你想對(duì)別的國家的小摯友說些什么？（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽賜予的恩澤）

——只有在和平安靜的環(huán)境下，世界各國的小摯友才有詩歌中寫到的“快樂的浪花”。）

七、激情朗誦，升華情感

陽光灑遍了世間的每一個(gè)角落，多希望人們都能在和平安靜的環(huán)境下享受她帶來的暖和與華蜜。請(qǐng)讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美妙的愿望告知全世界的人們吧！（全班有感情地配樂朗誦全詩）

八，作業(yè)超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。

4.我也來當(dāng)小詩人，寫一首小詩！

附板書：

鮮花太陽圖灑

小樹拔

小摯友陪，看

……灑

小樹拔

小摯友陪，看

……

《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”四個(gè)字，能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”五個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受是個(gè)的歡樂氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義。

教學(xué)打算：制作《太陽是大家的》教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

談話導(dǎo)入：小摯友，剛才我們學(xué)習(xí)了25課《太陽是大家的》生字、生詞，還記得嗎？

hóngtōngtōngwǎnxiálànghuā

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shuìjiàoshuìmèng

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二、初讀課文，整體感知

1、讀題，質(zhì)疑。（例如：太陽為什么是大家的？大家是指誰？太陽為大家做了哪些事？）

2、自由地大聲地朗讀課文。

3、說說這首詩主要寫的是什么。

（太陽在一天中做了許多好事，她就要從西山落下，因?yàn)樘柺谴蠹业摹＃?/p>

三、精讀詩歌，感悟意境。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）老師放配樂范讀詩歌的第一小節(jié)。

（2）學(xué)生邊聽邊想象，問：你仿佛看到了什么？理解：紅彤彤，晚霞。

（3）課件展示：白云圖、晚霞圖，學(xué)生觀賞美景。

（4）這詩節(jié)里面有兩對(duì)反義詞你能找出來嗎？

（5）這詩節(jié)真美?。∧銈冏约阂裁烂赖刈x讀第一小節(jié)吧！

（6）指名讀。

（7）這時(shí)你能說說第一小節(jié)主要描繪了怎樣的景色嗎？

（主要描繪太陽落山的美景。）板書：東升西落

（7）自由感情朗讀，邊讀邊想畫中所描繪的景色。

2、學(xué)習(xí)詩歌其次小節(jié)。

剛才有小摯友提出了疑問：這“大家”原委指的是誰？請(qǐng)你們?nèi)テ浯卧姽?jié)中去找找答案。

（1）誰來試著說說：大家指的是誰呢？（鮮花、小樹、小摯友）板書：太陽是大家的

（2）太陽愛著鮮花、小樹、小摯友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰慧，能從哪些動(dòng)詞中體會(huì)到太陽的愛，并用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）

（3）①體會(huì)“灑”字：見過灑水車嗎？當(dāng)灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽光灑在鮮花上，你體會(huì)到什么？（出示課件）

②體會(huì)“拔”字：誰參與過拔河？請(qǐng)你來說說：拔河時(shí)是怎樣的嗎？假如太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！有誰能說說這“拔”其實(shí)指什么？

老師說：這下你們都可以放心了吧！

此時(shí)，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對(duì)太陽說些什么呀？（說話訓(xùn)練）讓我們把對(duì)太陽濃濃的愛、把心中的歡樂華蜜，通過朗讀傳遞給每一個(gè)人吧。自由讀，競賽讀，齊讀。

（4）太陽不但讓植物歡樂地生長，她還陪著我們?cè)诤＿厬蛩兀±斫猓海ㄅ悖┫胂肫匠６际钦l會(huì)陪我們玩耍呢？對(duì)啊，其實(shí)詩人早已把太陽當(dāng)作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個(gè)??女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告知我們，你有多興奮嗎？自由讀，指兩個(gè)學(xué)生讀。

（5）小結(jié)：太陽把愛給了鮮花、小樹和小摯友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧?。ㄕ?qǐng)深情地讀讀吧）

（6）這詩節(jié)里有許多符號(hào)，在詩節(jié)里起的作用是不同的，你能說說嗎？引出：；誰來說說這省略號(hào)說明什么？（說明其實(shí)太陽還做了很多的`好事，作者還沒寫出來呢！）聰慧的你們能想出太陽還做了哪些好事嗎？（她可以殺菌；她讓柳樹長出了美麗的綠頭；讓春天變得更加絢麗漂亮！……）全班練習(xí)背頌其次自然段。

3、學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)。

過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數(shù)也??數(shù)不清，說也??說不完。在這里，我們要輕輕地對(duì)太陽說句??您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的？（出現(xiàn)第三詩節(jié)）

（1）引出“她要趁著我們睡覺的時(shí)候??????”。“趁”的意思：利用時(shí)抓住時(shí)機(jī)。緊跟著問：太陽要利用什么時(shí)間，去干什么呢？（利用人們睡覺的時(shí)間，抓住每一分每一秒趕去下一個(gè)國家），是啊，當(dāng)我們睡醒來時(shí)，太陽又必需回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個(gè)詩節(jié)，把太陽焦急的心情讀出來。自由讀，齊讀。

（2）老師小結(jié)：這一小節(jié)再一次提到“太陽就要從西山落啦！”又告知我們她落山后要去哪。這樣的作用我們說它起“承上啟下”的作用，回應(yīng)第一節(jié)。

（3）讀到這里，你有什么想問太陽的呢？（你為什么要這樣焦急?。康厍虻牧硪幻妫钟姓l在等著你呢？學(xué)生說）范讀：此時(shí)，那里的小摯友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……誰也能來讀讀這個(gè)句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

（4）這詩節(jié)里面的省略號(hào)說明什么？他們會(huì)夢(mèng)到什么呢？（多幾個(gè)孩子說）。

4、總結(jié)升華：

讀到這里，你們知道課題中的大家究竟是指誰了嗎？對(duì)啊，大家指的就是地球上全部物體。太陽是屬于全部動(dòng)物的、也是屬于全部??植物、更屬于全部膚色的??人們。難怪課題會(huì)說：太陽是??大家的。音樂起：當(dāng)天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當(dāng)人們即將進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，太陽卻又要起先新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來為太陽送行吧！

5、朗誦全詩，背誦全詩。

四、作業(yè)延長：

（1）現(xiàn)在別的國家的小摯友沐浴著陽光和你們做摯友來了，你想對(duì)他們說什么嗎？把它寫下來吧！

（2）背誦詩歌。

板書：

《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。

3、接著培育摘抄美麗詞句的習(xí)慣。

4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和諧相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美妙的明天，感受詩歌的歡樂氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前打算：學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。老師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前嬉戲，自然導(dǎo)入

1、以小組為單位開展傳話嬉戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚

2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？

3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩的愛好。）

4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是聞名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

5、板書詩題，學(xué)生和老師一起仔細(xì)書寫課題，齊讀詩題。

6、學(xué)生針對(duì)詩題質(zhì)疑。

（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩歌，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）

2、老師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、特殊強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀其次聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

三、綻開想象，感情朗讀

1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文實(shí)力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生或許會(huì)想象到如下畫面：

①天上的云朵雪白如雪，就像我們吃的棉花糖，特殊迷人，我真想摘下幾朵來吃個(gè)夠。②雪白的云朵，千姿百態(tài)，形態(tài)各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的'白色駿馬??③傍晚時(shí)天涯的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天涯著了火，特殊漂亮；④剛才還是潔白潔白的云朵，一轉(zhuǎn)瞬就被染成了紅色，真是太奇妙了！

??

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽落山時(shí)那漂亮奇妙的畫面。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）

3、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議，讀出改變之快，改變之奇以及景色之美。

4、小結(jié)：多奇異呀，太陽就像一位奇妙的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)瞬就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？

（太陽屬于天上的朵朵白云。）

四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達(dá)

1、自讀其次節(jié)詩，思索：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動(dòng)筆在書上做標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書）

2、接著運(yùn)用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學(xué)法，接著培育豐富的想象及表達(dá)實(shí)力。）

①“她把金光往鮮花上灑”，老師引導(dǎo)：太陽給原本就漂亮無比的鮮花帶來了怎樣的改變？

教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生綻開想象：

一朵朵芳香明麗的花兒在金色陽光的照射下，顯得更加絢麗多姿；

太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無比刺眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們裝扮得更加名貴迷人了??

②“她把小樹往高處拔”，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生或許會(huì)想象到如下畫面：

在暖和的陽光的照射下，小樹強(qiáng)壯成長；

太陽就似乎長著一雙奇妙的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

太陽帶給小樹苗足夠的陽光，使它渾身充溢了力氣，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗足夠的陽光，使它渾身充溢了力氣，不停地長啊，長啊??

③“她陪著小摯友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起快樂的浪花，”

（學(xué)生描述時(shí)老師可追問：“假如你在陽光明媚的海灘上會(huì)做什么？心情怎樣？）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生或許會(huì)想象到如下畫面：

一群小摯友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照射下，閃閃發(fā)光；

我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒適極了；

??

3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面呈現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們?cè)賮碜x讀這節(jié)詩，沉醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩。

4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時(shí)不明白的問題，相互解疑，老師相機(jī)點(diǎn)撥。（時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，才會(huì)使學(xué)生樂學(xué)。）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對(duì)“她”和“拔”的特別用法提出問題，老師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：

①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在足夠的陽光中充溢了朝氣、強(qiáng)壯成長的樣子。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫順、漂亮。

5、老師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個(gè)“拔”字讓我們看到了強(qiáng)壯成長的小樹，一個(gè)“她”字則讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜愛它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小摯友。

6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小摯友嗎？從哪兒知道的？

（從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號(hào)可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）

7、猜猜看，這里的省略號(hào)省略了什么？太陽還會(huì)照在哪里？

學(xué)生嘗試做小詩人，綻開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽。

（學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí)，老師要利用課件或語言相機(jī)引導(dǎo)：她給雪白的雪山罩上了一層神奇的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀

1、老師過渡：太陽給我們帶來了光明、暖和、歡樂、華蜜，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣？最想對(duì)太陽說什么？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）

2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度。）

3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。

4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、戀戀不舍的心情。

六、以讀代講，揭示主題

1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去找尋答案吧！

2、指名朗讀，老師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提示：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小摯友吵醒了！）

3、老師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對(duì)太陽的熱切期盼之情。

4、思索：一上課時(shí)提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

5、小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小摯友，還屬于別的國家的小樹和鮮花