2023年幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思

2023年幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思1

可以說(shuō)蛋是幼兒特別熟識(shí)的一樣?xùn)|西，他們常常吃蛋，也對(duì)蛋有著深厚的愛(ài)好。圓滾滾的蛋特殊惹人寵愛(ài)，會(huì)滾、會(huì)轉(zhuǎn);薄薄的蛋殼一不當(dāng)心，就會(huì)破裂;圓圓的蛋里還會(huì)孵出小雞……一只只蛋就是一個(gè)個(gè)隱私。1、為了探尋更多關(guān)于蛋的隱私，我們開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)《彩蛋在哪里》。本次活動(dòng)，我采納了分組的教學(xué)形式，活動(dòng)的目標(biāo)是讓孩子相識(shí)上下、里外等不同方位，并嘗試運(yùn)用方位詞描述彩蛋的位置。

活動(dòng)起先我以扮演小兔角色導(dǎo)入，并以小兔的口吻告知小摯友，今日我?guī)?lái)了許多的蛋，并一一出示自制彩蛋的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你們知道這些是什么蛋嗎?孩子們有的說(shuō)“這是黃色的蛋”有的說(shuō)“這是紅色的蛋”有的說(shuō)“不對(duì)不對(duì)有紅色還有黃色還有蘭色”有的說(shuō)“蛋上還畫(huà)了畫(huà)”我說(shuō)對(duì)呀，這些蛋上有好看的顏色還有好看的畫(huà)，我們就給這些蛋取個(gè)好聽(tīng)的名字叫“彩蛋”。

2、相識(shí)了彩蛋，活動(dòng)其次環(huán)節(jié)我就以小兔角色告知幼兒，我要和大家玩一個(gè)找彩蛋的嬉戲，我把彩蛋都藏了起來(lái)，請(qǐng)小摯友們找找我都把蛋藏到了哪里。隨后我出示了掛圖，請(qǐng)幼兒視察，再說(shuō)說(shuō)。有的孩子說(shuō)在袋子里、有的說(shuō)在籃子里、有的說(shuō)在花盆里、有的說(shuō)在柜子上、有的說(shuō)在電燈上、有的說(shuō)在報(bào)紙下有的說(shuō)籃子外也有，等等，我發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)方位詞的了解和駕馭還是很不錯(cuò)的，但語(yǔ)句的表述不夠完整，所以在孩子們回答時(shí)我就剛好引導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。

3、活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，我出示了一個(gè)箱子，請(qǐng)幼兒猜猜里面會(huì)是什么呢?孩子們說(shuō)什么的都有，由于是小班化教學(xué)，人數(shù)相對(duì)少，我就請(qǐng)孩子一個(gè)一個(gè)把手伸進(jìn)箱子里去感受一下，這時(shí)就有孩子說(shuō)“老師是圓圓的東西”其他孩子也說(shuō)“是圓圓的東西”我說(shuō)“圓圓的那是什么東西呢”?立刻就有孩子想到了“是雞蛋”，“是彩蛋”于是我請(qǐng)孩子們一個(gè)人摸一個(gè)，真的是彩蛋，我讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)自己的彩蛋是什么顏色的，并和傍邊的孩子比一比誰(shuí)的彩蛋大，誰(shuí)的彩蛋小，孩子們說(shuō)的不亦樂(lè)乎。讓孩子們自己去感受、體驗(yàn)、理解，從中獲得學(xué)問(wèn)和歡樂(lè)。

4、活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)是藏彩蛋，在第一次分組教學(xué)中，我采納了讓一半孩子藏，一半孩子找的嬉戲方式，我發(fā)覺(jué)孩子藏的地方過(guò)于簡(jiǎn)潔，而且有的孩子喜愛(ài)藏到一起，比如有的藏在桌子下，有幾個(gè)藏在美工區(qū)的架子上，藏的地方很單一，藏的也不夠好，找的孩子很簡(jiǎn)單就找到了。經(jīng)過(guò)反思，在其次次教學(xué)時(shí)，我采納了讓全部孩子都去藏，我來(lái)找的方式，我告知他們可以藏的地方許多，要藏的好一點(diǎn)，不要讓我一下子就找到了，還有我找到誰(shuí)藏的彩蛋，誰(shuí)就要告知我，你把你的彩蛋藏在哪?嬉戲起先，我蒙上了眼睛，孩子們?cè)诮淌依镄[的藏起蛋來(lái)了，時(shí)常聽(tīng)到孩子說(shuō)“我藏好了，我也藏好了”我請(qǐng)藏好的孩子回到座位，等大家都藏好后，我故做神奇的起先找蛋了，驚奇了，孩子們一個(gè)人都沒(méi)有聲音，看得出他們真擔(dān)憂我會(huì)找到他們的彩蛋。在找尋的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)孩子們藏的地方真多，有的放在了門(mén)后、有的放在了我們的保溫箱里、保溫箱外，有的放在了盒子里，有的放在了桌子底下、有的用衣服蓋著、有的放在了放藥的籃子里等等。讓我費(fèi)了不少的勁。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思2

比較多少是小班上學(xué)期的一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，目的在于讓幼兒駕馭“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，能夠正確的比較出物體的多少。活動(dòng)前打算充分，不但有多樣的教具還給幼兒打算多種操作材料便利幼兒進(jìn)行操作、駕馭?，F(xiàn)對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思：

一、語(yǔ)言描述欠條理。

活動(dòng)起先，老師用小貓釣魚(yú)的情節(jié)引起幼兒愛(ài)好，第一只小貓釣了2條魚(yú)，其次只小貓釣了三條魚(yú)，問(wèn)一問(wèn)誰(shuí)釣的多。（一一對(duì)應(yīng)擺放教具）大部分孩子都能很快的說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。“你是怎樣看出來(lái)的？”孩子們只能回答出這個(gè)是兩條，這個(gè)是三條。接著老師進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒初步了解一一對(duì)應(yīng)的方法，理論性的小結(jié)好像不能讓孩子們理解，于是轉(zhuǎn)換了語(yǔ)言的描述，用“找摯友”的嬉戲可以更好的幫助孩子理解一一對(duì)應(yīng)，只有一條小魚(yú)沒(méi)有摯友，所以其次排的小魚(yú)比第一排的小魚(yú)多。

二、操作材料應(yīng)簡(jiǎn)潔有效。

為進(jìn)一步使幼兒駕馭一一對(duì)應(yīng)的方法，活動(dòng)前打算了多種材料：蘑菇、雪花片、五角星、小紅花。多種材料擺放在桌上，依據(jù)老師的要求進(jìn)行擺放，但是活動(dòng)中出現(xiàn)了小小的混亂：物品較多幼兒擺放起來(lái)不便利，雪花片等玩具吸引了孩子的留意，不能依據(jù)老師的要求去比較蘑菇與小紅花的多少?；顒?dòng)后反思，可以為幼兒供應(yīng)兩種材料，種類不在多，好用就好，為的是達(dá)到一一擺放、一一對(duì)應(yīng)比較的目的。

活動(dòng)過(guò)程中孩子充溢愛(ài)好，能夠運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，并能夠說(shuō)出“誰(shuí)多、誰(shuí)少、一樣多”。當(dāng)然還有孩子們精彩的回答：延長(zhǎng)活動(dòng)中翻看《幼兒用書(shū)》，辨別誰(shuí)多誰(shuí)少，“請(qǐng)小摯友看一看、比一比小花多還是小碗多？”回答：“小花多……”“怎樣才能讓小碗和小花一樣多？”回答“放上一個(gè)大蝦……”哈哈，對(duì)呀這樣也叫一樣多，個(gè)數(shù)相等嘛；“怎樣讓蝴蝶和蘋(píng)果一樣多？”回答“飛來(lái)一只蝴蝶……”孩子的想象是很豐富的，像一本漂亮的童話書(shū)，原來(lái)科學(xué)活動(dòng)會(huì)這樣好玩。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思3

說(shuō)教材：

大班科學(xué)內(nèi)容《奇妙的陀螺》依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)以及對(duì)科學(xué)的探究，我為幼兒供應(yīng)了陀螺和小夾子，在玩陀螺的過(guò)各中我提問(wèn)激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好，體驗(yàn)操作探究過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦，幫助幼兒不斷積累閱歷，并應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒形成受益終身學(xué)習(xí)看法和實(shí)力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)改變感愛(ài)好，探究影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)改變的一些因素。

2、運(yùn)用、操作、視察、比較、記錄、體驗(yàn)等方法探究陀螺的隱私，懂得對(duì)稱和平衡。

重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒在比較和分析中發(fā)覺(jué)影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)改變的因素，嘗試夾子的夾法，多與少的改變。

難點(diǎn)：

在比較和分析中發(fā)覺(jué)陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)中的快慢、長(zhǎng)短，對(duì)夾子的多少夾的不同位置的區(qū)分與平衡起很大的關(guān)系。

閱歷打算：幼兒有玩陀螺的閱歷，引起幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)平衡這一現(xiàn)象的探究。

材料打算：

木質(zhì)小陀螺12個(gè)，小夾子50個(gè)

教學(xué)方法：

活動(dòng)操作法、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)法、探究研討發(fā)、示意學(xué)習(xí)法。

活動(dòng)過(guò)程：

1、師幼互打招呼并一直聽(tīng)課的老師問(wèn)好。

2、導(dǎo)入課題：師你們玩過(guò)陀螺嗎？說(shuō)出怎么玩及陀螺的種類，激起孩子們的愛(ài)好。

3、玩陀螺的不同疑問(wèn)。有一個(gè)夾子夾在陀螺的上面會(huì)怎么樣呢？（引出提問(wèn)，讓幼兒預(yù)料，說(shuō)出會(huì)怎么樣）用兩個(gè)夾子會(huì)怎么樣。

4、操作用兩個(gè)或三個(gè)夾子去試一試。

師：試的時(shí)候要多試幾次，操作過(guò)程中老師激勵(lì)幼兒在不斷的試驗(yàn)，視察、比較發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

5、提問(wèn)幼兒玩陀螺羅的夾子是怎樣夾的，并請(qǐng)幼兒試工一下，得出兩個(gè)“對(duì)稱”，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)對(duì)稱了才可以使陀螺轉(zhuǎn)的穩(wěn)和長(zhǎng)，三個(gè)夾子可以?shī)A成三角形，師：證明可以轉(zhuǎn)起來(lái)，那四個(gè)夾子可以嗎？給幼兒發(fā)記錄表，讓幼兒記錄自己玩陀螺夾夾子的位置，然后匯報(bào)。

6、在不斷的試著怎樣夾，才可以使陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，并作出記錄，然后說(shuō)出來(lái)匯報(bào)。有上下左右、斜上方、斜下方、左上角，右下角，上下各兩個(gè)對(duì)稱或略微分開(kāi)一點(diǎn)，也有超出四個(gè)的。

7、玩陀螺競(jìng)賽并總結(jié)：夾夾子的多少和位置的不同陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間和平衡也不同。

活動(dòng)反思：本次活動(dòng)，孩子們對(duì)科學(xué)探究奇妙的陀螺特別感愛(ài)好，我以孩子們的嬉戲愛(ài)好激發(fā)了學(xué)習(xí)的探究，使幼兒行成收益終生的學(xué)習(xí)看法。不足之處,在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，我的引導(dǎo)語(yǔ)再明確一些，孩子們?cè)谟涗浀倪^(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)用完整的語(yǔ)言敘述夾夾子的位置，會(huì)說(shuō)方位詞，下次活動(dòng)接著改進(jìn)！

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒在運(yùn)水嬉戲中，再次感知水的特性。

2.幼兒能相識(shí)和選擇在不憐憫況下相宜運(yùn)水的工具、材料，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3.幼兒在活動(dòng)中充分感受玩水帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。。

活動(dòng)打算：

水、充氣盆、空桶、漏斗、瓶子、小水桶、小杯子，小鏟子，小筐、小勺子、毛巾、棉花、吸水紙、海綿等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引起幼兒對(duì)水的愛(ài)好。

師："小摯友，你們玩過(guò)水嗎？""水是什么樣的？""玩水的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么呢？"（不能把自己和小摯友的身上弄濕）

二、通過(guò)玩水，自由探究。

1.徒手運(yùn)水。

（1）角色扮演，完成任務(wù)。

師：孩子們，我們今日接到一個(gè)新任務(wù)，就是把這邊的水運(yùn)到那邊的水箱里去。我們一起用手把水捧過(guò)去吧。

（2）幼兒徒手運(yùn)水。

（滲透教化"水是很寶貴的，別把它漏到地上了。"引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)把手指閉得更緊，水就漏得少些。）

（3）老師小結(jié)用手運(yùn)水狀況，激勵(lì)幼兒找尋更好的運(yùn)水方法。

師：孩子們，來(lái)看看我們的水運(yùn)得怎么樣了？（引導(dǎo)幼兒在說(shuō)用手運(yùn)水的困難時(shí)，進(jìn)一步感受水的流淌性。）用手運(yùn)，水簡(jiǎn)單漏掉而且很慢。有其他好方法嗎？（用工具運(yùn)）

2.活用工具，奇妙運(yùn)水。

（1）通過(guò)視察，引導(dǎo)幼兒思索，并自由選擇工具運(yùn)水。（增加老師語(yǔ)言）

（2）幼兒通過(guò)視察、比較、操作，選擇和推斷出相宜且高效的運(yùn)水工具。

老師參加到運(yùn)水中，激勵(lì)孩子們敘述他們做的事，并與孩子們分析為什么有些工具更有效。（"這個(gè)水桶好大，可以裝那么多水！""這個(gè)工具有洞，水都漏掉了"……

（3）水越來(lái)越少了，視察幼兒是否會(huì)轉(zhuǎn)換工具運(yùn)水。

（原本高效的大工具變得不適用了，視察幼兒是否用小工具操作。）（起先拿著小工具運(yùn)水的孩子會(huì)發(fā)覺(jué)，此時(shí)手中的工具比那些大工具更能舀起水來(lái)）（用小工具舀起來(lái)就運(yùn)會(huì)很累，孩子們會(huì)用小工具舀起水裝進(jìn)大工具中再運(yùn)）

（4）結(jié)合實(shí)際狀況，引導(dǎo)幼兒用吸水材料運(yùn)水并用語(yǔ)言說(shuō)出吸水材料是怎樣運(yùn)水的。

師：水只剩一點(diǎn)點(diǎn)了，我們要把水池里的水運(yùn)得一滴也不剩。看看還有哪些材料我們沒(méi)有用過(guò)？

（"我一壓海綿，水就跑到里面去了，再擠，水就流出來(lái)了""紙也是這樣""毛巾也可以"……）（孩子們?cè)谥靶」ぞ吆痛蠊ぞ吆献髦蟹e累了閱歷，現(xiàn)在也知道把水吸進(jìn)材料里擠在大工具里再運(yùn)）（有的孩子還是堅(jiān)持用小工具舀，他們會(huì)把充氣水池按住，這樣水會(huì)便利舀起來(lái)些）

三、師幼相互溝通探究結(jié)果。

1.請(qǐng)出勤勞的工具。

師：水最終運(yùn)完了，我們坐下休息一會(huì)兒吧！剛才運(yùn)水，珍寶們用了哪些工具呢？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（有目的地引導(dǎo)孩子說(shuō)出為什么有的工具不行以運(yùn)水；吸水材料是怎樣運(yùn)水的）

2.工具寶寶細(xì)分類。

師：工具寶寶們幫我們運(yùn)了那么多水，也累了，他們想回家休息了?？?，可以運(yùn)水的工具寶寶的家在這里，不行以運(yùn)水的工具寶寶住在這個(gè)房子里。請(qǐng)小摯友們把他們送回家。

3.檢查工具是否擺放正確。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

師：今日我們的任務(wù)都完成得很好。下一次，我們還要想方法把這些漏水的工具改裝成可以運(yùn)水的工具。

活動(dòng)反思：

玩水對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一件很感愛(ài)好的事。利用孩子這一天性，在運(yùn)水活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造了輕松、開(kāi)心、自主的運(yùn)水氛圍。使幼兒能夠主動(dòng)參加到運(yùn)水活動(dòng)中來(lái)，盡情地表達(dá)著、思索著、表現(xiàn)著?；顒?dòng)中孩子們通過(guò)玩水、運(yùn)水，充分感受了水的特性，享受到了玩水帶來(lái)的樂(lè)趣，探究在不憐憫形下選擇最適合的工具和材料來(lái)運(yùn)水。從而獲得粗淺的科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)體驗(yàn)，并懂得珍惜每一滴水，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。通過(guò)此次活動(dòng)，給我最大的啟示是：讓孩子們?cè)谔骄康氖澜缰械玫阶杂珊蜌g樂(lè)，少一些約束，少一些畏懼。架起一座幼兒游戲與學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓每個(gè)幼兒富有特性的全面發(fā)展。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思5

《海洋世界》是大班的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，首先運(yùn)用多媒體《海底總動(dòng)員》的視頻激發(fā)幼兒對(duì)海洋世界的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，大海這個(gè)浩大的世界里，它的隱藏的學(xué)問(wèn)實(shí)在是太多了，當(dāng)小摯友問(wèn)我海洋里的某種魚(yú)是什么魚(yú)時(shí)，我一時(shí)也說(shuō)不上來(lái)，于是我就讓小摯友先猜猜，接著我們就一起上網(wǎng)查資料，課后我感覺(jué)我的學(xué)問(wèn)太少，對(duì)活動(dòng)的駕馭不是很嫻熟，所以老師首先須要豐富學(xué)問(wèn)。因而我也給幼兒觀看幻燈片《海洋世界》，讓幼兒邊看邊聽(tīng)，了解了許多有關(guān)海洋世界的學(xué)問(wèn)。最終我讓幼兒看看海洋污染的嚴(yán)峻后果，萌發(fā)幼兒愛(ài)惜環(huán)境愛(ài)惜大海的情感。

本次活動(dòng)取得的效果是

1、境創(chuàng)設(shè)好，導(dǎo)入自然（觀看《海底總動(dòng)員》），一下子就激發(fā)了學(xué)生的參加愛(ài)好；課件生動(dòng)形象的展示海洋世界的漂亮，幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境，并相識(shí)海洋動(dòng)物。整個(gè)環(huán)節(jié)激勵(lì)幼兒探究，培育幼兒創(chuàng)新實(shí)力。

2、教學(xué)中，通過(guò)視察、嬉戲的方式讓幼兒自主地探究動(dòng)植物們的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒的主體性；

3、教學(xué)方式敏捷多樣：情境體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、多種嬉戲等等，使幼兒始終在一種開(kāi)心、伸展的狀態(tài)中學(xué)習(xí)；

4、讓幼兒感知環(huán)境污染的嚴(yán)峻后果，萌發(fā)了愛(ài)惜大自然的情感。

反思活動(dòng)存在的不足：

1、教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，主要表現(xiàn)老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，而忽視了幼兒的自評(píng)和互評(píng)；評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。

2、應(yīng)當(dāng)豐富自己對(duì)海洋的學(xué)問(wèn)，了解一些動(dòng)植物的名字特征及生活習(xí)性。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思6

1、氣球、吸管、小杯子、塑料袋與幼兒人數(shù)相等。

2、魚(yú)缸里養(yǎng)一條活魚(yú)、土塊兒、三只短蠟燭、火柴、兩個(gè)不同大小的玻璃杯、抹布一塊、一盆水。

一、謎語(yǔ)引入

1、奇異奇異真奇異，看不見(jiàn)摸不到，沒(méi)有顏色和味道，動(dòng)物植物都須要。

二、找空氣

出示試驗(yàn)材料，老師指導(dǎo)幼兒操作，找尋空氣。

1、請(qǐng)幼兒把瘦氣球變成胖氣球，往里吹氣，氣球吹鼓后問(wèn)：“氣球里面有什么？”讓胖氣球減肥變瘦氣球，將吹鼓的氣球口放開(kāi)，請(qǐng)幼兒視察發(fā)生的狀況（空氣跑掉了，氣球變瘦了）。

2、請(qǐng)幼兒用塑料管往水里吹氣，有氣泡產(chǎn)生。說(shuō)明人體有空氣。

3、師：今日老師再用塑料袋變個(gè)魔術(shù)，仔細(xì)看老師手里的塑料袋會(huì)變出一個(gè)什么隱私來(lái)？請(qǐng)看塑料袋怎么樣了？（鼓起來(lái)了）誰(shuí)能告知我鼓鼓的塑料袋里有什么？（空氣）請(qǐng)幼兒用手摸一摸。

師：小摯友，剛才你們都發(fā)覺(jué)哪里有空氣呢？（氣球、杯子、水、塑料袋。）

師：那就是在我們四周無(wú)處不在。3f

三、感知活動(dòng)：空氣的特征。

師：我們知道四周到處都有空氣，那么空氣是什么樣的呢？

1、請(qǐng)幼兒看一看杯子里的空氣，身體四周的空氣。

師：你望見(jiàn)空氣了嗎？（沒(méi)有。）

師：說(shuō)明空氣是看不見(jiàn)的。

2、請(qǐng)幼兒摸一摸身體四周的空氣。

師：你摸著空氣了嗎？（沒(méi)有。）

師：說(shuō)明空氣是摸不著的。

師：小摯友，剛才我們用眼睛看、用手摸空氣了，誰(shuí)能告知我空氣究竟是什么樣的呢？（空氣是看不見(jiàn)、摸不著的。）

四、空氣的作用

師：我們知道了l

3、那么空氣有什么用途呢？

（一）我們的生活離不開(kāi)它

請(qǐng)幼兒閉緊嘴，捏住鼻子，問(wèn)幼兒有什么感覺(jué)？（有點(diǎn)兒憋氣，很難過(guò)。）為什么？（不能呼吸到空氣。）

得出結(jié)論：人離不開(kāi)空氣，沒(méi)有空氣，人會(huì)死的。

（二）空氣還可以幫我們做什么呢？

試驗(yàn)：

老師點(diǎn)燃三支蠟燭，用大小不同兩個(gè)玻璃杯同時(shí)罩住兩支蠟燭，一支蠟燭不罩，看看有什么改變？（蓋上小杯子的最先熄滅，蓋上大一點(diǎn)杯子的再滅，不蓋的始終燃燒。）

師：你看蠟燭怎么樣了？為什么滅了呢？（空氣進(jìn)不去，蠟燭就滅了。）

得出結(jié)論：火的燃燒須要空氣。

課下在家長(zhǎng)的幫助下搜集信息：那些物品是利用空氣原理制成的。（如：救生圈、風(fēng)箏、輪胎等。）

活動(dòng)延長(zhǎng)：

在日?；顒?dòng)中，讓幼兒接著玩塑料袋裝空氣的嬉戲，以鞏固對(duì)空氣到處都存在的相識(shí)。

通過(guò)試驗(yàn)和操作，孩子們駕馭了空氣的特征和用途，同時(shí)孩子們也喜愛(ài)上了科學(xué)小試驗(yàn)，特殊是紙放進(jìn)水里不濕的試驗(yàn)，孩子們反復(fù)做了幾遍，才駕馭了正確的方法。只是在視察土塊里有空氣時(shí)，通過(guò)投影儀看的不太清晰，假如讓孩子們座次擺成半圓形，做試驗(yàn)時(shí)離孩子近一點(diǎn)效果會(huì)更好些。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思7

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法。

2、了解空氣流淌形成風(fēng)。

風(fēng)車、氣球、毛巾、帽子、紙、筆記本

一、導(dǎo)入：

1、拋出問(wèn)題，出示氣球、風(fēng)車，引出風(fēng)。

師：小摯友們，你們相識(shí)它們嗎？對(duì)，氣球和風(fēng)車，老師能利用氣球讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)，你們信嗎？好，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，你們知道氣球里面有什么嗎？（空氣）空氣從氣球里面流了出來(lái)，流淌的空氣形成了風(fēng)，所以呀，是風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)了起來(lái)！你們現(xiàn)在再看，風(fēng)車動(dòng)了嗎？（沒(méi)有）為什么？（因?yàn)闆](méi)有風(fēng)）

二、利用身體、和供應(yīng)材料制造風(fēng)，再次鞏固空氣流淌形成風(fēng)。

1、探究用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的方法。師：現(xiàn)在請(qǐng)小摯友拿起面前的風(fēng)車玩一玩，怎么樣用你們的身體制造出風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)？

2、請(qǐng)小摯友上來(lái)試一試。

師：你是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的？

小結(jié)：我們身邊存在著我們看不到的空氣，小摯友們把身體動(dòng)一動(dòng)就會(huì)引起這些空氣的流淌，然后就形成了風(fēng)。

3、探究用供應(yīng)材料制造風(fēng)的方法。（老師請(qǐng)幼兒玩毛巾、帽子、紙、筆記本，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己手上拿到的材料是什么，展示造出風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)。）師：老師這里還有好多好玩的材料，請(qǐng)你們選擇一個(gè)自己感愛(ài)好的材料，玩一玩讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的嬉戲。

4、幼兒個(gè)別展示

總結(jié)：原來(lái)，不僅我們的身體，任何物體動(dòng)一動(dòng)都會(huì)引起四周空氣的流淌，形成風(fēng)。

四，感知風(fēng)有大小。

師：剛才小摯友在玩嬉戲的時(shí)候，郭老師發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題，你們發(fā)覺(jué)了嗎？我發(fā)覺(jué)有些小摯友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小摯友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓我們一起找尋答案吧。

1、請(qǐng)兩個(gè)小摯友上來(lái)展示他是怎么玩風(fēng)車的。

師：你的風(fēng)車轉(zhuǎn)的很快，你是用什么方法讓風(fēng)車快快的轉(zhuǎn)？在玩嬉戲的過(guò)程中感知。

總結(jié)：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流淌的快風(fēng)就大，空氣流淌的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會(huì)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)的慢。

五、小結(jié)：知道風(fēng)的利弊

師：小摯友們，今日我們知道了怎樣就能形成風(fēng)，知道了風(fēng)有大小，那你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)娃娃就像一位奇妙的隱士，看不見(jiàn)，摸不著的，但我們能感受到它的存在，聽(tīng)到它的聲音。我們用什么方法能感知到風(fēng)的存在呢？（用嘴吹，用手扇）風(fēng)娃娃是奇妙的，他可以發(fā)電，可以傳播種子，可以把我們的衣服吹干，可以使帆船行駛。但他又是改變無(wú)常的，當(dāng)他發(fā)怒的時(shí)候就會(huì)推到房屋，樹(shù)木，有時(shí)還會(huì)形成臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)。

風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來(lái)災(zāi)難，但是，我們是有才智的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來(lái)的危害我們建起了防護(hù)林，把風(fēng)攔住，還有天氣預(yù)報(bào)，提前預(yù)防，這就削減了風(fēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，信任在不遠(yuǎn)的將來(lái)，風(fēng)肯定會(huì)給人類帶來(lái)更大的華蜜。

反思：《好玩的風(fēng)》是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)，本次活動(dòng)我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)：

1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法

2、了解空氣流淌形成風(fēng)。

活動(dòng)起先我利用氣球制造出風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)，幼兒對(duì)此嬉戲產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，并向幼兒展示了飄動(dòng)的五星紅旗。飄舞的柳條等，讓幼兒感知風(fēng)的存在。首先，我引導(dǎo)幼兒自主探究用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的方法。、請(qǐng)小摯友上來(lái)試一試。她是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的？并小結(jié)我們身邊存在著我們看不到的空氣，小摯友們把身體動(dòng)一動(dòng)就會(huì)引起這些空氣的流淌，然后就形成了風(fēng)。

其次，我向幼兒供應(yīng)了各種材料，毛巾、筆記本、紙、帽子，讓幼兒自主用供應(yīng)的材料探究制造風(fēng)的方法。并做以總結(jié)：原來(lái)，不僅我們的身體，任何物體動(dòng)一動(dòng)都會(huì)引起四周空氣的流淌，形成風(fēng)。幼兒積累了怎么樣產(chǎn)生風(fēng)的學(xué)習(xí)閱歷，在此基礎(chǔ)上我用發(fā)覺(jué)問(wèn)題的方式向小摯友提出問(wèn)題：有些小摯友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小摯友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓小摯友一起找尋答案吧。請(qǐng)小摯友再一次自己探究，在玩嬉戲的過(guò)程中感知，幼兒通過(guò)自己親身體驗(yàn)感知：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流淌的快風(fēng)就大，空氣流淌的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會(huì)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)會(huì)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢。幼兒對(duì)怎么樣產(chǎn)生風(fēng)，知道了風(fēng)的大小的基礎(chǔ)上，我做了簡(jiǎn)潔的總結(jié)，并提出問(wèn)題你還想知道哪些關(guān)于風(fēng)的學(xué)問(wèn)，讓幼兒進(jìn)一步自主探究鳳的特點(diǎn)，并懂得風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來(lái)災(zāi)難，但是，我們是有才智的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來(lái)的危害我們建起了防護(hù)林，把風(fēng)攔住，還有天氣預(yù)報(bào)，提前預(yù)防，這就削減了風(fēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，信任在不遠(yuǎn)的將來(lái)，風(fēng)肯定會(huì)給人類帶來(lái)更大的華蜜。此次活動(dòng)幼兒愛(ài)好深厚，探究怎樣產(chǎn)生鳳可以形式多樣，讓幼兒多形式的感知會(huì)讓活動(dòng)課更加豐富。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思8

聲音是一種既看不見(jiàn)也摸不著的東西，然而正是它的存在，使我們的生活更加得豐富多彩，為了進(jìn)一步讓幼兒感知和區(qū)分生活中的各種聲音，我設(shè)計(jì)了一節(jié)以聲音為主題的小班科學(xué)活動(dòng)――《奇異的聲音》。這是一節(jié)以探究為主體的小班科學(xué)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以“猜一猜”、“玩一玩”、“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“學(xué)一學(xué)”五個(gè)部分組成。為了培育幼兒大膽探究、主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)看法和思維的敏捷性、動(dòng)手操作實(shí)力，讓幼兒在輕輕松松的過(guò)程中得到發(fā)展和提高，成為活動(dòng)的真正的主子，讓幼兒充分自主的發(fā)覺(jué)聲音、探究聲音。

《奇異的聲音》完全的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程都是圍繞聲音綻開(kāi)，由淺入深、連接自然、緊湊，環(huán)環(huán)相扣，老師個(gè)人敏捷多樣的教學(xué)方法使課堂氣氛特別活躍,幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)不同的物品能發(fā)出不同的聲音，特別符合綱要中提到的“老師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題”。本節(jié)課是小班科學(xué)領(lǐng)域的一節(jié)探究活動(dòng)，老師活動(dòng)中為幼兒供應(yīng)了大量動(dòng)手操作的材料，通過(guò)分組試驗(yàn)，集體溝通、談話引導(dǎo)，再動(dòng)手操作探究發(fā)覺(jué)等敏捷多樣的教學(xué)形式來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，老師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)特別寬松的環(huán)境，形成了良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為幼兒在“玩一玩”和“說(shuō)一說(shuō)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得比較活躍。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)去發(fā)覺(jué)和視察聲音的改變，去感受勝利的歡樂(lè)。在“做一做”和“學(xué)一學(xué)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒去找尋身邊各種不同的聲音，并用肢體動(dòng)作加以表現(xiàn)出來(lái)，這樣更加深了幼兒探究的愛(ài)好。縱觀整個(gè)活動(dòng)程序結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、活而不亂，能收能放，使幼兒能在輕松開(kāi)心的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是在“玩一玩”這一試驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得留給孩子們真正探究發(fā)覺(jué)的時(shí)間還是太短了，部分幼兒對(duì)試驗(yàn)所達(dá)到的目的還不明確，作為一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，老師應(yīng)留意多為幼兒供應(yīng)自由探究的時(shí)間和空間。假如將這點(diǎn)不足進(jìn)一步完善，信任教學(xué)活動(dòng)的效果會(huì)更加好。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)覺(jué)小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生氣體的科學(xué)現(xiàn)象，了解產(chǎn)生氣體多少與材料的用量有關(guān)。

2、情愿探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象，對(duì)科學(xué)試驗(yàn)感愛(ài)好。

活動(dòng)打算：

醋、小蘇打、氣球若干、紙筒、透亮玻璃瓶、記錄單。

活動(dòng)過(guò)程：

1、提問(wèn)導(dǎo)入：小摯友們見(jiàn)過(guò)瓶子吹氣球嗎？

2、視察材料，并介紹材料。猜想瓶子是怎么吹氣球的。

3、老師介紹瓶子吹氣球的試驗(yàn)步驟。

（1）先用紙筒將適量的蘇打粉倒入氣球當(dāng)中。

（2）將適量的醋倒入瓶子當(dāng)中。

（3）將氣球的口與瓶子的口套在一起。

（4）漸漸將氣球中的蘇打粉倒入瓶子里，然后視察醋與蘇打粉遇到后會(huì)產(chǎn)生什么改變。

（5）與幼兒探討醋與蘇打粉在一起后產(chǎn)生的是什么氣體。

（6）老師小結(jié)：小蘇打和醋發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。二氧化碳把氣球吹大。

（7）老師介紹記錄單。

（8）老師請(qǐng)幼兒自主操作。

活動(dòng)反思：

幼兒園科學(xué)教化的內(nèi)容因切貼近幼兒的生活閱歷，讓幼兒進(jìn)行的科學(xué)探討應(yīng)當(dāng)是從他們身邊常見(jiàn)的事物或者身邊發(fā)生的事情起先的。小蘇打和醋是我們常見(jiàn)的生活用品，氣球也是每個(gè)孩子都喜愛(ài)的玩具，但是小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生的氣體能夠吹起氣球，卻是絕大多數(shù)孩子不知道的。因此，這一活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)既熟識(shí)又生疏，富有肯定的挑戰(zhàn)性，和簇新感。幼兒在整個(gè)過(guò)程中能夠集中留意力來(lái)視察試驗(yàn)中的改變，并可以說(shuō)出重點(diǎn)，而且在操作時(shí)孩子們能發(fā)覺(jué)氣球的大小取決于小蘇打和醋的用量。這也是本試驗(yàn)中須要解決的問(wèn)題，不僅只是讓幼兒知道小蘇打與醋混合會(huì)產(chǎn)生二氧化碳這一發(fā)覺(jué)，而且還了解到用量的多少。體現(xiàn)了幼兒的科學(xué)探究精神，達(dá)到了《3—6歲兒童發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思10

在活動(dòng)之前我從網(wǎng)上收集一些關(guān)于奶牛的常識(shí)，而幼兒作為活動(dòng)的主體，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)活動(dòng)前的自主搜集資料、積累有關(guān)閱歷;活動(dòng)中的溝通探討、相互學(xué)習(xí)，以及活動(dòng)后的閱歷拓展和提升，較好地體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)以及與環(huán)境的互動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)也體現(xiàn)了幼兒自主構(gòu)建的全過(guò)程。

進(jìn)行活動(dòng)主要得益于以下幾個(gè)方面：首先，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我運(yùn)用了猜謎語(yǔ)方式與孩子們進(jìn)行互動(dòng)。活動(dòng)中氣氛活躍，深厚的愛(ài)好極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。其次,整個(gè)活動(dòng)較好地實(shí)現(xiàn)了情感教化內(nèi)容，情感教化伴隨著活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化地進(jìn)行。當(dāng)孩子們說(shuō)道奶牛吃的是草，擠出來(lái)的卻是奶，知道一頭奶牛一天能產(chǎn)三十斤奶，夠一個(gè)小摯友喝兩個(gè)月;看到超市里各種各樣的牛奶制品琳瑯滿目(視察超市貨架圖);了解到牛奶中含有豐富的鈣和幾乎全部的養(yǎng)分物質(zhì)時(shí)，他們都由衷地發(fā)出“哇——”和“嘖嘖——”的贊美聲，自然而然地萌生了對(duì)奶牛的謝意。當(dāng)“奶牛媽媽”出現(xiàn)時(shí)，孩子們的相互擁抱將這種情感表現(xiàn)得淋漓盡致，活動(dòng)氣氛也達(dá)到了高潮!活動(dòng)最終，大家相互打開(kāi)奶制品包裝袋，共享自帶奶制品，互助、合作和共享的良好社會(huì)品質(zhì)也得到了培育。此外,在活動(dòng)中還注意了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的培育。老師在教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)和引導(dǎo)幼兒暢所欲言，允許孩子自由表達(dá)。有關(guān)閱歷的積累、豐富的材料打算、寬松的活動(dòng)氛圍，讓孩子有話想說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力得到了較好的發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)敬重了大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、社會(huì)、健康、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，寓教化于輕松愉悅之中。幼兒在豐富自身生活閱歷的同時(shí)，進(jìn)一步相識(shí)到了動(dòng)、植物與人類的關(guān)系，激發(fā)了幼兒酷愛(ài)自然、酷愛(ài)生命的情感，也提高了幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

在活動(dòng)中，我也發(fā)覺(jué)了一些不足，例如在溝通探討的環(huán)節(jié)時(shí)，座位支配在肯定程度上限制了幼兒的溝通面，材料的擺放也給幼兒的互動(dòng)帶來(lái)不便，在今后的活動(dòng)中還應(yīng)留意細(xì)微環(huán)節(jié)部分的考慮，為幼兒的學(xué)習(xí)供應(yīng)合理的活動(dòng)空間。此外，活動(dòng)中還需運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓幼兒對(duì)離日常生活較遠(yuǎn)的奶牛產(chǎn)生直觀、感性的相識(shí)，較好的突破了重難點(diǎn)的教學(xué)。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思11

大班科學(xué)活動(dòng)《相識(shí)日歷》，活動(dòng)一起先我就開(kāi)宗明義讓幼兒相識(shí)了今年的日歷，我發(fā)覺(jué)大部分孩子不相識(shí)，只有小部分孩子能說(shuō)上來(lái)。于是我用講一個(gè)關(guān)于年的故事來(lái)吸引孩子的留意，果真孩子們聽(tīng)到有故事，愛(ài)好立刻就來(lái)了。

活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn)，使幼兒喜愛(ài)、理解日歷。果真，這種方式大大的激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性，幼兒很簡(jiǎn)單就理解一年有365天，分別住在12個(gè)月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過(guò)讓幼兒到前面來(lái)找年媽媽的孩子，幼兒參加的主動(dòng)性得到了大大的提高，我發(fā)覺(jué)孩子們駕馭的較好，效果也不錯(cuò)。

活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是“乘坐火車去參觀”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本，我把辦公室的日歷都用上了，可是由于日歷的種類不同，有兩組孩子運(yùn)用的是臺(tái)歷，在找生日、節(jié)日時(shí)遇到了困難，此環(huán)節(jié)由于材料的短缺遇到了不小阻力。

從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得用故事的形式把枯燥、困難的內(nèi)容變生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的方法真的很不錯(cuò)，

值得在今后的活動(dòng)中借鑒；還有材料的打算是一個(gè)活動(dòng)能否順當(dāng)進(jìn)行的關(guān)鍵，在收集材料方面我們有時(shí)也的確遇到兩難的境地，值得我們進(jìn)一步探討。

構(gòu)圖講解并描述活動(dòng)讓孩子畫(huà)出講解并描述重點(diǎn)

雖然意識(shí)到構(gòu)圖講解并描述活動(dòng)孩子在講解并描述過(guò)程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng)，而且始終在提示，但是真正的操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)覺(jué)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講解并描述的時(shí)候，我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求——必需把重要的部分突出，于是我停止了講解并描述，出示一副背景圖讓孩子們視察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái)，當(dāng)孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭(zhēng)辯就起先了，有的說(shuō)怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提示他們?cè)诮窈蟮闹v解并描述中，必需仔細(xì)視察圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講解并描述，假如喜愛(ài)其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講解并描述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講解并描述的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)幾幅圖的視察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講解并描述中的作用，信任這樣在以后的講解并描述中他們就會(huì)更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講解并描述了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教化活動(dòng)的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的駕馭，幼兒的思維是直觀的，許多東西假如單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完備的，而作為老師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視。

主題活動(dòng)反思《名字的故事》

本學(xué)期我們大班進(jìn)入第一個(gè)主題活動(dòng)《不一樣的我》，活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)引導(dǎo)幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)分于任何人的獨(dú)特個(gè)體，形成獨(dú)立意識(shí)，進(jìn)而嘗試用各種方式來(lái)表現(xiàn)自己在外形、名字、特性、實(shí)力等方面的獨(dú)特性，并借助社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)完善自己的角色形象。《名字的故事》這活動(dòng)就是一個(gè)例子。星期一我們上《名字的'故事》，在上這節(jié)課之前，我發(fā)短信請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子名字的由來(lái)寫(xiě)在紙上再對(duì)孩子講一講。因?yàn)槿说拿质亲钇匠５?，但平常的名字往往包含不平常的意義，因此，名字背后還會(huì)蘊(yùn)涵著一個(gè)個(gè)溫馨的故事。《名字的故事》這一活動(dòng)就是讓孩子相識(shí)自己的名字，了解自己名字的含義和名字背后的小故事。并且感受家庭的溫馨，體會(huì)家人對(duì)自己寄予的愛(ài)和希望，讓他們懂得家庭是個(gè)溫馨的港灣。活動(dòng)分為三個(gè)部分，起先部分讓孩子找一找、念一念自己的名字；其次部分讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己名字的含義和及其背后的小故事，第三部分讓孩子在給自己取一個(gè)大自然的名字。在活動(dòng)中第一和第三部分孩子們說(shuō)的特別踴躍，氣氛特別好；但其次個(gè)環(huán)節(jié)，也是重點(diǎn)部分，卻不怎么志向。只有一小半孩子能說(shuō)出自己名字的含義和背后的小故事，讓家長(zhǎng)幫忙寫(xiě)在紙條上也只有二三十個(gè)，因此造就這尷尬的狀況。這是我這個(gè)老師工作沒(méi)做好，事先對(duì)這個(gè)活動(dòng)的意思沒(méi)講清晰吧。不過(guò)孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中也學(xué)到了好多的學(xué)問(wèn)，知道了名字是我們每個(gè)人要接觸到的，學(xué)習(xí)、工作；不管做什么作業(yè)，都必需要寫(xiě)上自己的名字，而名字又是一個(gè)很神氣的東西，他代表了這個(gè)人。

科學(xué)活動(dòng)《下落百分百》課后反思

幼兒經(jīng)常見(jiàn)到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不知道其中的“奇妙”。科學(xué)活動(dòng)《下落百分百》，通過(guò)演示、視察、試驗(yàn)等方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)物體下落想象產(chǎn)生愛(ài)好，并對(duì)下落的必定性及方向有初步的相識(shí)。

本次活動(dòng)我是以通過(guò)試驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感愛(ài)好。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛探討“老師一松手東西就會(huì)落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)”……看到孩子們有了愛(ài)好，我剛好告知他們物體下落的必定性，相識(shí)到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把全部的東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機(jī)和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當(dāng)知道它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對(duì)熱氣球產(chǎn)生了愛(ài)好，起先你一言我一語(yǔ)地探討起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì)落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住”……看著孩子們的探討越來(lái)越熱情，我便抓緊應(yīng)孩子們的愛(ài)好簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在探討。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié)“漂亮下落路”試驗(yàn)中，我先演示給幼兒看一遍。當(dāng)看到孩子們都很感愛(ài)好，于是讓他們自己動(dòng)手操作，孩子們仔細(xì)看自己的“路”是怎樣下落的，細(xì)致體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必定性。

本次活動(dòng)也存在許多的問(wèn)題：由于我打算不夠充分，導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟，應(yīng)事先考慮周全。在活動(dòng)中還應(yīng)仔細(xì)的視察孩子，傾聽(tīng)他們的談話，在他們的談話中發(fā)覺(jué)他們的愛(ài)好和閱歷，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于活動(dòng)的組織調(diào)控實(shí)力還應(yīng)有待提高。

心理健康活動(dòng)《歡樂(lè)和不歡樂(lè)》

大班心理健康活動(dòng)《歡樂(lè)和不歡樂(lè)》，活動(dòng)一起先是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂(lè)嬉戲，使幼兒充分感受歡樂(lè)。通過(guò)談話引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒理解“歡樂(lè)使人精神健康，不歡樂(lè)會(huì)影響人的健康，所以我們要時(shí)常保持歡樂(lè)的心情”的道理。在此環(huán)節(jié)中，大部分幼兒對(duì)“歡樂(lè)”好像有了肯定的理解。也激發(fā)了孩子與歡樂(lè)做摯友的愿望。

活動(dòng)的其次個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)玩“歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的嬉戲，來(lái)找尋歡樂(lè)的秘訣，通過(guò)象太陽(yáng)的光線一樣展示出來(lái)。在此環(huán)節(jié)中，一起先我是想干脆就采納這個(gè)嬉戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說(shuō)一帶，就跟著孩子跑了，“歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”也沒(méi)有被很好的利用起來(lái)。嬉戲后半部分，本想采納留白的形式讓孩子在生活中接著找尋的，但是還是忘了，此環(huán)節(jié)也花費(fèi)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。

活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是“大抽獎(jiǎng)”，目的是讓幼兒體驗(yàn)生活中會(huì)遇到不如意、不歡樂(lè)的事情，通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小摯友的采訪，引導(dǎo)獲獎(jiǎng)的小摯友和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小摯友一起共享，使幼兒體會(huì)到原來(lái)歡樂(lè)是可以共享的。在此環(huán)節(jié)中，我由于對(duì)借的班級(jí)還不是很了解，原來(lái)打算的五個(gè)“幸運(yùn)之星”結(jié)果只產(chǎn)生了兩名，而且我發(fā)覺(jué)我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒(méi)有打開(kāi)，只是把另一包分給了自己的好摯友。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)是集體舞《和歡樂(lè)在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)自己歡樂(lè)和別人也歡樂(lè)的意義，再次提升活動(dòng)歡樂(lè)的氣氛。

從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得自己在活動(dòng)的打算中比較專心，從材料的打算、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，到兩次試教后，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)一步調(diào)整。但在細(xì)微環(huán)節(jié)方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如：對(duì)所借班級(jí)的了解還不夠，材料的打算沒(méi)有和班級(jí)實(shí)際相結(jié)合，老師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練等等。

大班語(yǔ)言教材《七色花》課后反思

《七色花》是一篇童話故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵奇妙的七色花，實(shí)現(xiàn)了自己的七個(gè)愿望，而只有最終一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的歡樂(lè)。這個(gè)故事內(nèi)容比較長(zhǎng)，假如把握不好時(shí)間就很簡(jiǎn)單拖堂，造成孩子學(xué)習(xí)的疲憊感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的？以分段的形式綻開(kāi)講解并描述，孩子們?cè)趦A聽(tīng)故事時(shí)很是投入，對(duì)故事中的細(xì)微環(huán)節(jié)駕馭的也很好，在講解并描述中我以第一片和其次片花瓣為講解并描述重點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)七色花的奇妙，學(xué)會(huì)說(shuō)故事中的語(yǔ)句，從而為接下來(lái)的想象講解并描述做好鋪墊。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對(duì)于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái)，孩子們也都認(rèn)為珍妮用最終一片花瓣是最快樂(lè)，最有意義的，懂得幫助別人是件歡樂(lè)的事情。

在駕馭故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們綻開(kāi)想象的翅膀：假如你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？活動(dòng)氛圍非?；钴S，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告知?jiǎng)e人，但從孩子們的回答中，我發(fā)覺(jué)他們的愿望都是圍繞自己綻開(kāi)的“奕銘說(shuō)想要許多的玩具，允喬說(shuō)想讓自己的房間變的更美麗，思佳說(shuō)想要許多美麗的花”……雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導(dǎo)孩子們多與別人共享，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己綻開(kāi)。孩子的情感提升特別的單薄。我想這與我對(duì)孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內(nèi)容的同時(shí)珍妮用最終一片花瓣幫助了別人讓自己很快樂(lè)時(shí)。我可以追加著問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會(huì)出現(xiàn)都以自己為中心綻開(kāi)了！

教學(xué)反思：高老鼠和矮老鼠

情境描述：

通過(guò)讓“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引來(lái)“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？老師有表情的講解并描述故事，提問(wèn)：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的？為什么？孩子們主動(dòng)舉手發(fā)言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方”

情景表演時(shí)，說(shuō)到“高老鼠”時(shí)，幼兒能主動(dòng)的“掂著腳走”，說(shuō)到“矮老鼠”立刻就蹲了下來(lái)，無(wú)形之中，明白了高和矮的含義

評(píng)價(jià)分析：

故事《高老鼠和矮老鼠》以生動(dòng)形象和自然真實(shí)的描述，讓我們面對(duì)同一事物用不同的視覺(jué)去視察，會(huì)看到不同的現(xiàn)象，告知了我們視察要有意識(shí)的看、專注的看、改變不同角度的看。今日在起先部分我先采納了“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引出故事，以便為后面的情景嬉戲做好鋪墊，這也大大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在我有表情的講解并描述故事的時(shí)候，孩子們都能很感愛(ài)好的細(xì)致傾聽(tīng)著，而故事后的提問(wèn)，幼兒也主動(dòng)參加，大膽講解并描述，他們對(duì)高老鼠和矮老鼠之間的打招呼尤其感愛(ài)好，“你好，屋頂”“你好，地板”“你好，大門(mén)”“你好，門(mén)檻”每當(dāng)講到這里都會(huì)哈哈大笑！通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，更加讓幼兒懂得看到別人要主動(dòng)打招呼，培育了幼兒的禮貌意識(shí)

所思所悟：

我在課前打算了很多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，專注視察的愛(ài)好很高。對(duì)于我提出的問(wèn)題也能回答正確“高老鼠高，看到的是高的東西，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會(huì)看到的不同效果。在后面的情景嬉戲中，戴著老鼠頭飾的幼兒，親身體驗(yàn)了“抬頭，低頭”能望見(jiàn)什么？幼兒利用周身視察事物時(shí)，主動(dòng)性很高。最終環(huán)節(jié)時(shí)，不限制幼兒從不同角度講解并描述故事，幼兒能說(shuō)出“你好，蝴蝶”“你好，小草”等等，他們的思維一樣很活躍，說(shuō)得也很精彩。只是在今日的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某些詞語(yǔ)的講解比較簡(jiǎn)潔出淺，如“水洼”幼兒會(huì)說(shuō)成“水灘”“水坑”，最好能讓他們親身實(shí)踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象，下次肯定會(huì)深化到教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)詞語(yǔ)中的理解，達(dá)到詞語(yǔ)在不同方面有不同的說(shuō)明。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思12

孩子們科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物起先，引導(dǎo)孩子們關(guān)注四周生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)覺(jué)其中的好玩和奇異，有益于愛(ài)護(hù)孩子們的新奇心，激發(fā)他們擅長(zhǎng)視察和發(fā)覺(jué)。生活中到處有數(shù)字，針對(duì)大班幼兒年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)我就以生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)字為內(nèi)容，通過(guò)綜合化的形式、嬉戲化的過(guò)程、生活化的內(nèi)容、閱歷化的講解并描述，讓幼兒發(fā)覺(jué)、了解生活中的數(shù)字，并在生活中運(yùn)用數(shù)字。

本次活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：

1、本次活動(dòng)的內(nèi)容、材料都來(lái)源于生活。在活動(dòng)起先，我利用身邊的特別數(shù)字引入，幼兒對(duì)“110、119、120”這幾組數(shù)字特殊敏感，他們依據(jù)自己的生活閱歷回答老師的提問(wèn)，愛(ài)好點(diǎn)被自然地引到數(shù)字上。

2、在活動(dòng)中，我注意讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試，支持激勵(lì)他們大膽發(fā)表不同看法，并對(duì)孩子的發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建性的設(shè)想，以及疑問(wèn)等都剛好賜予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)平安、寬松的探究氛圍，為每個(gè)幼兒供應(yīng)了更多的機(jī)會(huì)參加嘗試，孩子們?cè)谂c環(huán)境的相互作用、與老師和同伴的互動(dòng)中，獲得了關(guān)于生活中各種數(shù)字的感性閱歷，主動(dòng)性、主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

3、為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)材料能引起幼兒的探究動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，便利幼兒自由選擇等目標(biāo)，活動(dòng)中，我投放的材料種類較多，數(shù)量也很豐富，這樣既能避開(kāi)幼兒爭(zhēng)搶，又給幼兒留下了廣袤的思索空間。另外在材料的擺放和空間支配上，我也進(jìn)行了仔細(xì)思索，將同類材料放在一起；還有些易破裂的則擺放在泡沫盒上，以便于幼兒視察探究。

活動(dòng)的不足之處：

1、幼兒的生活閱歷不夠，老師應(yīng)利用家長(zhǎng)資源在與孩子收集材料時(shí)，有意識(shí)地啟發(fā)孩子關(guān)注生活中的數(shù)字，為活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展做好打算。

2、在其次個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子比較鞋子的大小時(shí)，請(qǐng)全體幼兒按鞋子數(shù)字的大小分組站立，這個(gè)環(huán)節(jié)老師沒(méi)有考慮到班級(jí)空間小，致使活動(dòng)中大部分幼兒擁擠成一團(tuán)，不能清晰地驗(yàn)證到“數(shù)字越大，鞋子越大”這個(gè)觀點(diǎn)。老師應(yīng)請(qǐng)部分幼兒代表上臺(tái)展示，老師賜予引導(dǎo)，活動(dòng)將更有成效，時(shí)間也會(huì)較緊湊。

3、在第三個(gè)目標(biāo)定位上高估幼兒的實(shí)力，應(yīng)把“創(chuàng)建性”改為“嘗試學(xué)習(xí)”更為貼切。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思13

始終以來(lái)，我總覺(jué)得自己對(duì)于科學(xué)活動(dòng)，總是很難處理好，要讓枯燥的科學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)，受孩子喜愛(ài)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)這就是一大挑戰(zhàn)，科學(xué)活動(dòng)還要讓孩子在科學(xué)活動(dòng)中，自己探究、發(fā)覺(jué)其中的奇妙，這又是給老師出的一大難題，可是只有把這些做到位了，那么科學(xué)活動(dòng)，才能真正給孩子以啟發(fā)。

一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，自己對(duì)自己設(shè)計(jì)、執(zhí)教的活動(dòng)，還是有讓自己高興的地方的，但是也有不足：在品嘗這一環(huán)節(jié)中我在教學(xué)上有點(diǎn)倉(cāng)促，我應(yīng)當(dāng)讓幼兒們從我的盤(pán)里挑一顆，把糖果拿在手里跟小伙伴們說(shuō)一說(shuō)，選的是什么糖？吃起來(lái)來(lái)兩種糖有什么不一樣？這樣活動(dòng)的效果可能會(huì)更好。結(jié)果我是讓他們過(guò)去品嘗，回來(lái)時(shí)他們都快吃好了，我這時(shí)才問(wèn)，因此孩子答不上來(lái)，的確這對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)困難，以后我會(huì)留意。最終，我分組讓幼兒們把玩具分類送到兩個(gè)不同的盒子，這環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)特別棒。

因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)是大班的科學(xué)活動(dòng)，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，要讓他們參加到科學(xué)活動(dòng)中來(lái)，就要充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。始終以為，我總認(rèn)為大班孩子須要通過(guò)角色扮演，在活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)孩子在這樣的情境中，還是很樂(lè)意參加到活動(dòng)中來(lái)的，對(duì)活動(dòng)也表現(xiàn)得很主動(dòng)。雖活動(dòng)不是很勝利，可我不懊悔進(jìn)行嘗試，但在今后的活動(dòng)中還是要更多的融入自己的思想。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思14

科學(xué)活動(dòng)是讓幼兒能大膽嘗試，初步感知溶解現(xiàn)象；并初步會(huì)記錄自己的試驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果?；顒?dòng)前我打算了糖、鹽、奶粉、咖啡、石子、沙子等六種材料。

在活動(dòng)一起先，我就用一個(gè)鹽的溶解試驗(yàn)激發(fā)了幼兒的愛(ài)好。因?yàn)橐呀?jīng)有了之前《小嘴巴嘗一嘗》中對(duì)鹽的相識(shí)，所以當(dāng)我一出示白白的鹽并說(shuō)它嘗上去咸咸的時(shí)，孩子們就立刻說(shuō)出了它是鹽。當(dāng)看到白白的鹽漸漸消逝在水中時(shí)，孩子們都顯得特殊興奮。當(dāng)被問(wèn)到“鹽去哪了”時(shí)，田雨涵寶寶出人意料的說(shuō)了一句“它溶解在水里了”。于是我抓緊接著她的話說(shuō)到：“對(duì)了，鹽到水里后消逝不見(jiàn)了，是因?yàn)樗芙庠谒锪?。”因?yàn)槲掖蛩愕牟牧现械哪谭酆涂Х仍谒锶芙夂蟛⒉粫?huì)消逝不見(jiàn)，為了讓孩子們更好的區(qū)分溶解與不溶解，我又對(duì)孩子們說(shuō)到：“假如一樣?xùn)|西放到水里后和水混在一起拿不出來(lái)了，說(shuō)明它溶解在水里了；假如這樣?xùn)|西放到水里后還和以前一樣并且我們能把它從水里拿出來(lái)，說(shuō)明它不能溶解在水中。”整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅充分調(diào)動(dòng)了幼兒想自己動(dòng)手操作的主動(dòng)性，而且也讓幼兒對(duì)溶解現(xiàn)象有了初步的相識(shí)。

接著就到了讓孩子們自己動(dòng)手試一試的環(huán)節(jié)了。因?yàn)楸敬位顒?dòng)中還有一個(gè)目標(biāo)是讓幼兒初步學(xué)會(huì)記錄自己的試驗(yàn)結(jié)果和過(guò)程，而我們班的孩子又從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)記錄，所以活動(dòng)前我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一張我認(rèn)為很簡(jiǎn)潔的記錄表。在幼兒自己操作前我還對(duì)記錄表進(jìn)行了具體的講解。但是在活動(dòng)過(guò)程中，還是出現(xiàn)了許多孩子不知道如何正確記錄的狀況。比如有的孩子明明試了奶粉，他卻在咖啡下面的格子里做記錄；有的孩子雖然只試了一種，但是他在全部的空格里都做了記錄。針對(duì)以上問(wèn)題，在今后的科學(xué)探究活動(dòng)中肯定要讓孩子們多運(yùn)用記錄表，在運(yùn)用記錄表之前肯定要讓孩子們了解記錄表中的各項(xiàng)內(nèi)容表示什么意思，這樣在孩子們了解了記錄表的作用之后他們就能夠正確地運(yùn)用記錄表了。

另外，為了防止孩子們?cè)谠囈辉嚟h(huán)節(jié)不止選取一種材料，我實(shí)行了把材料集中放在一起，請(qǐng)孩子們?cè)诶蠋煹谋O(jiān)督下進(jìn)行選材的方式，盡管避開(kāi)了幼兒重復(fù)選材的問(wèn)題，卻也導(dǎo)致了時(shí)間的奢侈。因此以后如再有此類活動(dòng)，