2023年心理健康教育總結(jié)報(bào)告

2023年心理健康教育總結(jié)報(bào)告心理健康教化總結(jié)報(bào)告1

學(xué)校心理健康教化工作以全面培育學(xué)生健康的心理素養(yǎng)為工作目標(biāo)，針對我校學(xué)生心理特點(diǎn)，圍繞學(xué)校“學(xué)生人人心理要健康”的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教化，學(xué)生心理調(diào)控實(shí)力，自我約束實(shí)力均有較大提高?，F(xiàn)總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高對心理健康教化的相識。

心理健康教化的起步時(shí)間還不長，尤其是它的科學(xué)性尚未被很多教化工作者和廣闊人民群眾所了解，還沒有被充分意識到開展這項(xiàng)教化活動(dòng)的重要性和迫切性。近幾年來，我校從提高對學(xué)生心理健康教化的相識著手，不斷增加實(shí)施心理健康教化的自覺性和主動(dòng)性。從領(lǐng)導(dǎo)班子與教學(xué)骨干抓起，實(shí)行理論學(xué)習(xí)、問題探討、專題講座、工作探討、閱歷總結(jié)等方法，逐步引起大家對心理健康教化的重視，逐步統(tǒng)一思想，為心理健康教化在學(xué)校的開展和實(shí)踐打下思想相識基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還引導(dǎo)大家從素養(yǎng)教化的高度來相識心理健康教化的重要性。大家逐步相識到，加強(qiáng)心理健康教化，培育一系列健康的心理品質(zhì)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要深刻相識到，在全面實(shí)施素養(yǎng)教化的今日，我們沒有理由忽視心理健康教化。

二、發(fā)揮骨干老師龍頭作用，強(qiáng)化心理健康教化技能。

心理健康教化，雖然才剛起步，但是發(fā)展快速，有些地區(qū)已經(jīng)推動(dòng)到了肯定的深度，形成了一些有效模式。我們認(rèn)為學(xué)生心理健康教化的開展，不管哪一種模式，最終都要落實(shí)到老師。首先對骨干老師進(jìn)行培訓(xùn)，然后再對全體老師進(jìn)行培訓(xùn)。不但要提升全體老師的心理健康教化理論水平，而且要增加他們的實(shí)踐技能。不但要提高全體老師自身的心理素養(yǎng)，而且要樹立他們的心理健康教化觀。因?yàn)槔蠋熋鎸Φ氖侨w學(xué)生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動(dòng)、可塑的一顆顆心，沒有一個(gè)良好的整體心理健康教化環(huán)境，心理健康教化的效果和質(zhì)量將得不到保證?？梢源_定地說，全體老師的培訓(xùn)，是學(xué)生心理健康教化的生命。

當(dāng)然，這種培訓(xùn)是依據(jù)老師心理健康教化的目標(biāo)系統(tǒng)，針對不同的對象，擬出不同的培訓(xùn)安排，然后分層次組織培訓(xùn)。

1、以行政管理人員為先導(dǎo)。學(xué)校校長和中層領(lǐng)導(dǎo)干部，是學(xué)校的中堅(jiān)，確定著學(xué)校教化教學(xué)的目標(biāo)和方向，沒有他們的重視，學(xué)校開展心理健康教化將是一句空話。我們首先抓這部分人的培訓(xùn)工作，著重提高他們對中小學(xué)開展心理健康教化目的、意義、必要性和迫切性的相識。另一方面，要求他們自學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論，改善領(lǐng)導(dǎo)和管理行為。

2、讓心理健康教化老師著力跟進(jìn)。心理健康教化老師，是學(xué)校心理健康教化的業(yè)務(wù)骨干，他們參與上級組織的系統(tǒng)化培訓(xùn)，要求他們駕馭心理學(xué)基礎(chǔ)理論，駕馭心理健康教化的實(shí)踐技能，具備肯定的心理健康教化科研實(shí)力。

3、在全體老師中普及。有專家曾經(jīng)指出，中小學(xué)生的心理健康問題，70%產(chǎn)生于學(xué)校。此話至少說明學(xué)校是學(xué)生心理問題的重要場所之一。學(xué)生在學(xué)校，正面接觸最干脆、最多的是學(xué)科老師，老師的人格修養(yǎng)、教學(xué)行為乃至言談舉止通過學(xué)生的感觀直達(dá)學(xué)生的心靈深處。其影響是正面的還是負(fù)面，是信念和激勵(lì)，是失落和壓力，是情與愛的感化，還是責(zé)罰與損害，一切取決于老師的管理與教化教學(xué)過程是否規(guī)范科學(xué)。因此，在全體老師普及心理健康教化學(xué)問，提高師德修養(yǎng)，規(guī)范教化教學(xué)行為，確定了學(xué)校心理健康教化的得失成敗。我們的做法是:首先有針對性地進(jìn)行師德和老師行為規(guī)范培訓(xùn)，期間還要求老師比照學(xué)生心目中的老師形象，作自我評價(jià)，進(jìn)行自我形象的再設(shè)計(jì)。其次，通過教化心理學(xué)、青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康教化技能等常識的校本培訓(xùn)，使全體老師駕馭基本的學(xué)校心理衛(wèi)生基本理論和實(shí)踐技能。初步實(shí)踐證明，這種老師全員培訓(xùn)是非常必要的，不但老師自身心理素養(yǎng)提高了，而且變更了很多老師的育人觀。

在心理健康培訓(xùn)過程中我們培訓(xùn)實(shí)行的方式主要是:(1)請進(jìn)來。請有關(guān)教化心理學(xué)專家來校作講座，以提高老師的心理健康教化水平。(2)走出去。沒有學(xué)習(xí)、沒有借鑒，就不行能有很大的提高，坐井觀天，裹足不前，只能導(dǎo)致落后，只有不斷地拓展自己的視野，適時(shí)地充電，才能提高自我。因而，我們不放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，有效地提高了我校老師教化實(shí)踐實(shí)力。(3)傳幫帶。對班主任一周心理健康教化工作中存在的問題，作針對性的個(gè)別指導(dǎo)，參加班級輔導(dǎo)工作、幫助解決詳細(xì)問題，充分發(fā)揮每個(gè)老師的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，創(chuàng)設(shè)身心健康的和諧氛圍。

三、實(shí)行多種形式，拓展心理健康教化渠道。

1、集體教化和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

學(xué)生心理健康教化應(yīng)樹立面對全體學(xué)生，以班級集體教化和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，全體參加和個(gè)別對待相結(jié)合，使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕袒?，又使個(gè)別學(xué)生的各種特別問題得到剛好解決。與此同時(shí)，我們從學(xué)生之間存在的差異動(dòng)身，建立了個(gè)別輔導(dǎo)模式，以彌補(bǔ)“集體輔導(dǎo)”的不足，為此，學(xué)校開展心理詢問活動(dòng)，剛好解決學(xué)生的心理問題。

2、讓心理健康教化與學(xué)校、家庭、社會教化相結(jié)合。

心理健康教化不能僅限于學(xué)校這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更主動(dòng)、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教化的特點(diǎn)以及影響學(xué)生素養(yǎng)提高的各種因素，家庭與社會也是心理健康教化的重要陣地。特殊是家庭教化，它干脆與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長學(xué)校進(jìn)行心理衛(wèi)生學(xué)問教化，以家庭教化指導(dǎo)為鏈接，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐探討表明，家長能夠協(xié)作學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長，成為學(xué)生心理健康教化中的一支重要力氣，形成關(guān)切、支持、參加素養(yǎng)教化的良好環(huán)境，使學(xué)校素養(yǎng)教化得到橫向發(fā)展。

3、心理健康教化與德育、教學(xué)工作相結(jié)合。

學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)，是輔導(dǎo)人員從受輔者的實(shí)際動(dòng)身，幫助、引導(dǎo)受輔者去正確相識自己、接納自己，正確相識環(huán)境和相識將來，學(xué)習(xí)面對困難和挫折，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，維護(hù)和復(fù)原心理平衡，促進(jìn)身心健康，增加生活的適應(yīng)性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮，為品德和才能的進(jìn)一步發(fā)展供應(yīng)良好的基礎(chǔ)，并能依據(jù)自己的特點(diǎn)、環(huán)境和機(jī)緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。

學(xué)校心理健康教化的主要對象是學(xué)生，服務(wù)于年輕一代的健康成長和特性的全面發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校教化的總目的。今后我們要進(jìn)一步理順心理健康教化和學(xué)校其它工作的關(guān)系，要轉(zhuǎn)變教化觀念，培育學(xué)生健康的心理和健全的人格，保證學(xué)生身心全面發(fā)展。

心理健康教化總結(jié)報(bào)告2

良好的心理素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的重要前提，為提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，本學(xué)年通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教化和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力?；仡欉@一年來的'工作，有不足也有許多收獲，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下總結(jié):

一、健康教化長抓不懈

(一)加強(qiáng)健康教化課堂教學(xué)管理，建立健全課程體系課堂教學(xué)是學(xué)生健康教化的最主要手段，我依據(jù)學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)格根據(jù)大綱要求，訂制完整的健康教化教學(xué)安排，并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與安排一樣，平常仔細(xì)備課、上課，做到概念清晰、啟發(fā)式教學(xué)、語言生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用好課堂的40分鐘。

(二)以節(jié)日為切入點(diǎn)，開展豐富多彩的健康教化活動(dòng)

以衛(wèi)生節(jié)日為切入點(diǎn)，我適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健康教化活動(dòng)，使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健學(xué)問，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，駕馭自我保健方法。本學(xué)期主要內(nèi)容有:防治宣揚(yáng)，防病愛國衛(wèi)生月宣揚(yáng)、飲食衛(wèi)生，并對七年級學(xué)生進(jìn)行了禁毒、防艾、心理健康等保健學(xué)問講解，使學(xué)生通過這些系列活動(dòng)了解并駕馭一些常用的保健方法。心理健康教化工作總結(jié)。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報(bào)、宣揚(yáng)窗、校內(nèi)廣播、班會、講座等形式進(jìn)行健康學(xué)問宣揚(yáng)，讓健康學(xué)問深化人心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與健康教化的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)校組織了黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文等競賽活動(dòng)，把健康教化和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，把課堂教學(xué)延長到課外，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的健康意識。

(三)注意培育學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生衛(wèi)生意識

新學(xué)年初，學(xué)校組織新生進(jìn)行身體檢查，建立新生身體健康檔案，做到預(yù)防疾病有據(jù)可尋，培育學(xué)生科學(xué)的健康觀。學(xué)問是教化的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立健康教化的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平常班主任及任課老師時(shí)刻在督促學(xué)生留意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣和技能。此外，學(xué)校特別重視環(huán)境衛(wèi)生工作，實(shí)行班主任重點(diǎn)抓，學(xué)生每天相互督促檢查，校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、團(tuán)委組織抽查等方法，對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過這樣的規(guī)范培育，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校內(nèi)里越來越少。

(四)重視學(xué)生心理健康教化，確保學(xué)生健康成長

依據(jù)本校七年級學(xué)生的實(shí)際，我確立了多維的發(fā)展目標(biāo)，通過心理輔導(dǎo)、詢問和各類活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理發(fā)展供應(yīng)必要的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，對極個(gè)別有心理問題和成果偏差的學(xué)生進(jìn)行心理康復(fù)工作，逐步開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動(dòng)素養(yǎng)教化的實(shí)施。

二、反思與展望

本學(xué)期健康教化已進(jìn)入尾聲，回首這一學(xué)期的工作，有成果也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下:1。在健康教化的詳細(xì)執(zhí)行過程中，往往會忽視學(xué)生特性化的教化。在工作中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而忽視了對學(xué)生的特性的敬重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教化的宗旨。我們在塑造學(xué)生共性的同時(shí)又