2023年《琥珀》課后教學(xué)反思范文

2023年《琥珀》課后教學(xué)反思范文《琥珀》課后教學(xué)反思1

《琥珀》是四年級下學(xué)期第十一課的內(nèi)容，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解琥珀的基礎(chǔ)上來自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級的基礎(chǔ)上所進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)制作，使所制作的琥珀更細(xì)致、精致。重點(diǎn)是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。

這節(jié)課，我采納了故事導(dǎo)入法，目的是為了引起學(xué)生的愛好，通過故事又使學(xué)生重溫了一次琥珀的形成過程，了解形成琥珀的條件，及它的價(jià)值。然后確定學(xué)具安排狀況，分組進(jìn)行分工完成任務(wù)。在讓學(xué)生了解人造琥珀的運(yùn)用狀況后，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具，然后確定出本組的實(shí)施方案。這樣整課的任務(wù)使學(xué)生做到心里有數(shù)，并將設(shè)計(jì)模具的任務(wù)布置為作業(yè)。

怎么制作是本課關(guān)鍵，學(xué)生雖然有從前的制作基礎(chǔ)，但是也不能疏忽，為此在其次課時(shí)上，用自學(xué)比較的方法學(xué)習(xí)制作方法，在學(xué)生通過對比后就能很輕松地駕馭制作的方法，然后再進(jìn)行制作。最終對每組的作品進(jìn)行展評，使同學(xué)間能有促動(dòng)的作用，并把每班的作品在其它班級進(jìn)行展示，讓學(xué)生更具創(chuàng)建熱忱。

本課結(jié)束后，細(xì)細(xì)地品嘗了一下，并聽取了校長及主任的指導(dǎo)后，深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)打算好，每節(jié)課要做什么，不但要做到自己心中有數(shù)，還要讓學(xué)生有充分的打算。在吸引學(xué)生留意力上做得還不是很好，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂讓應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為主，充分讓學(xué)生動(dòng)手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時(shí)的支配上若把作業(yè)制作模具支配在課內(nèi)進(jìn)行效果會(huì)更好。總而言之，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學(xué)水平，以提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)力。

《琥珀》課后教學(xué)反思2

《琥珀》一課剛剛講過，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)反思如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同

《琥珀》其次節(jié)（講讀課）采納了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生求知心切，主動(dòng)性高，能引起學(xué)生的思索愛好，對培育學(xué)生的邏輯推理實(shí)力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)學(xué)問，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。

二、電教手段的運(yùn)用

所設(shè)計(jì)的配音、影片奇妙。隨著生動(dòng)的`解說詞與逼真動(dòng)化影像的呈現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充溢了朝氣和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：繪聲繪色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩顯明、形象詳細(xì)的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了視察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用相識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性相識(shí)，再通過表達(dá)上升到理性相識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

細(xì)心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)建情境，為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對所學(xué)學(xué)問的印象理解，提高學(xué)習(xí)愛好，從而提高記憶效果。培育了學(xué)生的邏輯思維實(shí)力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

四、不足之處

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的狀況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。

《琥珀》課后教學(xué)反思3

在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教化仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書育人的`目的，就必需達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。

1、因材施教，更新教學(xué)方法

《琥珀》這一課教學(xué)時(shí)，我采納了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法，把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)建情境，為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充溢了朝氣和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是繪聲繪色、有字有圖、色調(diào)顯明、形象詳細(xì)的世界，激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知欲。并采納“自讀，質(zhì)疑，發(fā)覺，解疑”的教學(xué)模式，由相識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的特性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合志向象的奇妙所在，促使難度較大的科學(xué)學(xué)問得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2、巧設(shè)提問，活躍課堂

老師的提問是傳授學(xué)問、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學(xué)生相識(shí)事物的思維規(guī)律，注意選好問題的切入點(diǎn)?！剁辍芬徽n是依據(jù)已知的去推想未知的，學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手，提問“什么叫推想？”學(xué)生不難答出推想是依據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。

在此基礎(chǔ)上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推想才了解的？作者怎樣進(jìn)行推想？提出這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生思索、探討，明白了琥珀是松脂球的化石，推想出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)燥熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著，推想出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。推想出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學(xué)生對課文的思路一目了然。

3、采納探討方法組織教學(xué)

《琥珀》這一課采納了探討方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。教學(xué)過程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了探討。教學(xué)一起先，學(xué)習(xí)第四段時(shí)，指名學(xué)生讀課文后探討：這塊琥珀有什么特點(diǎn)？通過探討，相互補(bǔ)充，學(xué)生就初步地了解了琥珀。“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是依據(jù)什么來想象的，也采納了探討方法，以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的？”也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生探討，旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的才智和力氣，以達(dá)到理解課文的目的。采納探討方法來組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

在一些問題上仍存在著疑問，須要我們進(jìn)一步深化探究。如：“科學(xué)家是怎樣綻開合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合志向象，學(xué)生很簡單理解。但是