教育技術(shù)學(xué)智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下湖州師范學(xué)院

教育技術(shù)學(xué)智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下湖州師范學(xué)院湖州師范學(xué)院

第一章測(cè)試

教育技術(shù)有哪些主要的研究方法？（）。

A:其他選項(xiàng)都對(duì)B:專(zhuān)門(mén)研究方法C:一般研究方法D:哲學(xué)方法

答案:其他選項(xiàng)都對(duì)

下面屬于AECT’94中對(duì)教育技術(shù)的定義是？（）。

A:教育技術(shù)學(xué)（技術(shù)化教育學(xué)）是通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)有合適技術(shù)支持的教育過(guò)程與教育資源，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的理論與實(shí)踐。B:教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。C:教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。D:教育技術(shù)是“由技術(shù)應(yīng)用支持的一套方法和過(guò)程，面向?qū)W習(xí)者、教師和制定者，以增強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量、提高教育效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)果、擴(kuò)大受眾、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展和加強(qiáng)社會(huì)公正”

答案:教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

AECT’05定義和AECT’94定義相比的變化，描述正確的是？（）

A:五大職能演變成三大職能B:用“教育技術(shù)”代替了“教學(xué)技術(shù)”C:更強(qiáng)調(diào)過(guò)程和資源的技術(shù)性和合適性。D:新增了改善績(jī)效的內(nèi)容，改善績(jī)效的已發(fā)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的含義不單指獲取知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和提高能力。

答案:五大職能演變成三大職能;用“教育技術(shù)”代替了“教學(xué)技術(shù)”;更強(qiáng)調(diào)過(guò)程和資源的技術(shù)性和合適性。;新增了改善績(jī)效的內(nèi)容，改善績(jī)效的已發(fā)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的含義不單指獲取知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和提高能力。

教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)下面的一個(gè)二級(jí)學(xué)科（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

量的研究方法的基本步驟是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-收集信息-作出假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄-分析實(shí)驗(yàn)-得出結(jié)論。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第二章測(cè)試

“系統(tǒng)的整體功能大于系統(tǒng)各要素功能的總和”反應(yīng)了系統(tǒng)的哪一基本屬性（）。

A:整體性B:動(dòng)態(tài)性C:相關(guān)性D:目的性

答案:整體性

針對(duì)兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平，支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)把支架設(shè)置在（）。

A:兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平B:任一區(qū)域均可C:兩種水平之間的區(qū)域D:兒童的潛在發(fā)展水平

答案:兩種水平之間的區(qū)域

加涅提出信息加工的基本原理包括（）。

A:信息流是認(rèn)知行為的基礎(chǔ)B:人類(lèi)加工信息的容量是有限的C:回憶部分取決于提取線索D:記憶取決于信息編碼

答案:信息流是認(rèn)知行為的基礎(chǔ);人類(lèi)加工信息的容量是有限的;回憶部分取決于提取線索;記憶取決于信息編碼

行為主義理論學(xué)家關(guān)于“學(xué)習(xí)”所達(dá)成的三項(xiàng)基本觀點(diǎn)共識(shí)包括（）。

A:學(xué)習(xí)過(guò)程是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程B:學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強(qiáng)化C:學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)D:學(xué)習(xí)是頓悟

答案:學(xué)習(xí)過(guò)程是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程;學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強(qiáng)化;學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

最近發(fā)展區(qū)指兒童的已有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第三章測(cè)試

技術(shù)發(fā)展的第一個(gè)階段是手工技術(shù)階段（）。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

與技術(shù)發(fā)展的手工技術(shù)時(shí)代對(duì)應(yīng)的教育技術(shù)發(fā)展階段是傳統(tǒng)教育技術(shù)時(shí)代（）。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

技術(shù)在教育教學(xué)中的作用包括？（）

A:教學(xué)媒體B:信息工具C:社群工具D:學(xué)習(xí)檢測(cè)工具

答案:教學(xué)媒體;信息工具;社群工具;學(xué)習(xí)檢測(cè)工具

屬于視覺(jué)教育階段的特征是？（）

A:教學(xué)媒體中增加了“聲音”B:教育技術(shù)成為學(xué)科C:開(kāi)始關(guān)注“教育傳播理論”D:直觀教學(xué)

答案:直觀教學(xué)

信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征是從以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)-主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)；學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍；學(xué)生有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)；高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學(xué)科知識(shí)的有效運(yùn)用。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第四章測(cè)試

戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔可分為三大類(lèi)，按直觀程度從高到低排序，依次是（）。

A:做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)B:觀察的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)C:觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn)D:抽象的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn)

答案:做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)

認(rèn)知負(fù)荷理論提出的三種認(rèn)知負(fù)荷包括（）

A:無(wú)關(guān)認(rèn)知負(fù)荷B:外部認(rèn)知負(fù)荷C:相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷D:內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷

答案:外部認(rèn)知負(fù)荷;相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷;內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷

認(rèn)知負(fù)荷理論對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的啟示有（）

A:管理內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，控制元素的交互作用B:增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，將工作記憶資源用于圖式的建構(gòu)以及圖式的自動(dòng)化C:多媒體學(xué)習(xí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多重感官通道D:降低要外部認(rèn)知負(fù)荷，避免與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)

答案:管理內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，控制元素的交互作用;增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，將工作記憶資源用于圖式的建構(gòu)以及圖式的自動(dòng)化;多媒體學(xué)習(xí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多重感官通道;降低要外部認(rèn)知負(fù)荷，避免與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)

戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論指出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

雙通道假設(shè)指人們對(duì)視覺(jué)表征材料和聽(tīng)覺(jué)表征材料擁有單獨(dú)的信息加工通道。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第五章測(cè)試

在布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級(jí)目標(biāo)是（）。

A:分析B:運(yùn)用C:評(píng)價(jià)D:綜合

答案:評(píng)價(jià)

加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類(lèi)型，依據(jù)是（）。

A:學(xué)習(xí)層次的高低B:學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣C:學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁D:不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

答案:不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

下列屬于言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)的是（）。

A:記住《紅樓夢(mèng)》的作者是曹雪芹B:記住中國(guó)地形特點(diǎn)是地勢(shì)西高東低C:辨別b、d、g、p、q等字母D:人名、地名、電話號(hào)碼以及外文單詞的記憶

答案:記住《紅樓夢(mèng)》的作者是曹雪芹;記住中國(guó)地形特點(diǎn)是地勢(shì)西高東低;人名、地名、電話號(hào)碼以及外文單詞的記憶

加涅是認(rèn)知主義取向的教學(xué)理論的代表人物之一，他提出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法對(duì)教育改革實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

當(dāng)今社會(huì)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以以學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)比以教師為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)更適合課堂教學(xué)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第六章測(cè)試

“程序教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)即時(shí)反饋，即讓學(xué)生立即知道自己的答案正確”反應(yīng)了程序教學(xué)的哪一基本原則（）。

A:積極反應(yīng)原則B:及時(shí)強(qiáng)化原則C:小步子原則D:自定步調(diào)原則

答案:及時(shí)強(qiáng)化原則

從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的功能來(lái)看“通過(guò)計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生服務(wù)”是哪一種計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用方式（）。

A:計(jì)算機(jī)管理教學(xué)B:計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)C:通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)D:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

答案:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

程序教學(xué)的基本原則包括（）。

A:小步子原則B:及時(shí)反饋原則C:積極反應(yīng)原則D:自定步調(diào)原則E:低錯(cuò)誤率原則

答案:小步子原則;及時(shí)反饋原則;積極反應(yīng)原則;自定步調(diào)原則;低錯(cuò)誤率原則

按應(yīng)用對(duì)象不同，計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用方式可分為：“用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)”和“從計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)”。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

程序教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)之一是能夠保證知識(shí)的連貫性和完整性。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第七章測(cè)試

教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是（）。

A:教學(xué)效果B:教學(xué)目的C:系統(tǒng)方法D:教學(xué)系統(tǒng)

答案:教學(xué)系統(tǒng)

以“肯普模型”為代表的第一代“以教為主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式的理論基礎(chǔ)是（）。

A:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B:認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C:行為主義學(xué)習(xí)理論D:人本主義學(xué)習(xí)理論

答案:行為主義學(xué)習(xí)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程主要包括（）。

A:教學(xué)策略制定B:前期分析C:學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明D:教學(xué)評(píng)價(jià)

答案:教學(xué)策略制定;前期分析;學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明;教學(xué)評(píng)價(jià)

以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，（）是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。

A:學(xué)習(xí)者B:教師C:學(xué)習(xí)目標(biāo)D:學(xué)習(xí)內(nèi)容

答案:學(xué)習(xí)者

20世紀(jì)30年代以后的“以學(xué)為主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式的理論基礎(chǔ)是（）。

A:認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論B:行為主義學(xué)習(xí)理論C:人本主義學(xué)習(xí)理論D:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

答案:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化是指能夠有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)設(shè)計(jì)人員和其他教學(xué)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人員在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和教學(xué)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中提供（）的過(guò)程。

A:指導(dǎo)B:輔助C:幫助和決策D:咨詢

答案:指導(dǎo);輔助;幫助和決策;咨詢

第八章測(cè)試

印刷技術(shù)由哪幾部分組成（）。

A:文字材料B:視覺(jué)材料C:文本材料D:視頻材料

答案:視覺(jué)材料;文本材料

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本特征有（）。

A:虛實(shí)結(jié)合B:交互C:沉浸D:想象

答案:交互;沉浸;想象

動(dòng)態(tài)交互系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式包括（）。

A:前期設(shè)計(jì)階段B:知識(shí)庫(kù)C:原型產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)階段D:情景性評(píng)價(jià)

答案:知識(shí)庫(kù);情景性評(píng)價(jià)

軟件測(cè)試的方法通常有哪幾種（）。

A:白盒測(cè)試B:模塊測(cè)試C:系統(tǒng)測(cè)試D:黑盒測(cè)試

答案:白盒測(cè)試;黑盒測(cè)試

腳本是制作多媒體軟件的直接依據(jù)，分為文字腳本和制作腳本兩種形式。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第九章測(cè)試

創(chuàng)新擴(kuò)散理論是傳播效果研究的經(jīng)典理論之一，是由哪個(gè)學(xué)者于20世紀(jì)60年代提出（）

A:埃弗雷特·羅杰斯（E.M.Rogers）B:巴魯赫·德·斯賓諾莎（BaruchdeSpinoza)C:杰克·倫敦（JackLondon）D:約翰·洛克（JohnLocke）

答案:埃弗雷特·羅杰斯（E.M.Rogers）

按績(jī)效水平高低將成為高水平專(zhuān)家的路徑有多少個(gè)層次（）

A:4B:5C:3D:6

答案:5

羅杰斯把創(chuàng)新的采用者分為創(chuàng)新者、早期采納者、早期大多數(shù)、后期大多數(shù)、落后者。其中哪兩個(gè)用戶群對(duì)促進(jìn)改革進(jìn)程起關(guān)鍵作用。（）

A:早期采納者B:創(chuàng)新者C:后期大多數(shù)者D:落后者

答案:早期采納者;落后者

國(guó)內(nèi)學(xué)者提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用模式有哪幾種（）

A:計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具B:計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)對(duì)象C:計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具D:計(jì)算機(jī)作為工作工具

答案:計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)對(duì)象;計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具

早期采納者和落后者這兩個(gè)用戶群對(duì)促進(jìn)改革進(jìn)程起關(guān)鍵作用。因?yàn)檫@兩個(gè)用戶群體既可以促進(jìn)成功改革，也可以阻礙成功改革。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

績(jī)效有5個(gè)典型特征（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第十章測(cè)試

下面微課制作流程哪一項(xiàng)正確（）。

A:組建團(tuán)隊(duì)、編寫(xiě)設(shè)計(jì)、選點(diǎn)架構(gòu)、拍攝制作、后期編輯、提交作品B:組建團(tuán)隊(duì)、選點(diǎn)架構(gòu)、編寫(xiě)設(shè)計(jì)、拍攝制作、提交作品、后期編輯C:組建團(tuán)隊(duì)、選點(diǎn)架構(gòu)、編寫(xiě)設(shè)計(jì)、拍攝制作、后期編輯、提交作品D:組建團(tuán)隊(duì)、拍攝制作、選點(diǎn)架構(gòu)、編寫(xiě)設(shè)計(jì)、后期編輯、提交作品

答案:組建團(tuán)隊(duì)、選點(diǎn)架構(gòu)、編寫(xiě)設(shè)計(jì)、拍攝制作、后期編輯、提交作品

微課制作方法有幾種（）。

A:6種B:3種C:5種D:4種

答案:6種

“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)是（）。

A:面對(duì)面學(xué)習(xí)B:交叉學(xué)習(xí)C:混合學(xué)習(xí)D:交互學(xué)習(xí)

答案:混合學(xué)習(xí)

圍繞學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與解釋?zhuān)M(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化和完善教學(xué)，提供相應(yīng)的反饋，持續(xù)地促進(jìn)學(xué)習(xí)者，該技術(shù)是被稱為（）

A:學(xué)習(xí)挖掘技術(shù)B:學(xué)習(xí)分析技術(shù)C:數(shù)據(jù)分析技術(shù)D:教育大數(shù)據(jù)

答案:學(xué)習(xí)分析技術(shù)

以下屬于微課的特征是（）。

A:悍B:短C:小D:精

答案:悍;短;小;精

智慧教室具有哪幾個(gè)功能（）。

A:教學(xué)B:補(bǔ)救C:診斷D:評(píng)價(jià)

答案:教學(xué);補(bǔ)救;診斷;評(píng)價(jià)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下班級(jí)的組織形式是（）

A:因材施教B:交互式學(xué)習(xí)C:個(gè)性化教學(xué)D:班級(jí)授