與老師交流心得體會

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范文一：與老師溝通心得體會

全員導(dǎo)師制與全員督導(dǎo)制是我校同學(xué)管理工作中引入的新模式、新方法。實施以來，全校教職員工都?xì)g欣鼓舞、滿懷激情地投入到了這兩種制度的創(chuàng)建與實施中。導(dǎo)師積極主動地與同學(xué)談心溝通，拉近了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生情意，同時與全員督導(dǎo)制相輔相成。正是這兩種制度的實施，給我校的同學(xué)管理工作和學(xué)校氛圍帶來了喜人的改變。

談心是我們每個老師的必修課，但全員導(dǎo)師制在我校的確是一個新生事物，大家都在實踐中摸索閱歷并逐步積累閱歷。今日坐在這里真的很慚愧，閱歷談不上，只想和大家溝通一下一個月來的談心體會。

一、要同等相待，設(shè)身處地為同學(xué)著想在以選擇為標(biāo)識的當(dāng)今社會，在以進(jìn)展為宗旨的素養(yǎng)教育中，師生在人格地位上是同等的，我們只是同學(xué)的引路人、導(dǎo)航者，與同學(xué)的談心應(yīng)是一種交心。因此，導(dǎo)師要通過談心走進(jìn)同學(xué)的心靈，要學(xué)會與同學(xué)換位思索，設(shè)身處地地為同學(xué)著想。這樣同學(xué)才會接受我們。只有師生關(guān)系融洽了，同學(xué)才會打開心扉，如饑似渴地接受導(dǎo)師的教導(dǎo)。導(dǎo)師也才能真正了解同學(xué)的內(nèi)心世界，了解同學(xué)真正需要什么。這樣談心溝通工作才會順當(dāng)開展。

二、要以誠相待，不“空洞說教”同學(xué)是活生生的情感豐富的人，與同學(xué)談心需要動真情、講真話。

真情是無價的'，也是遵循等價交換原那么的，導(dǎo)師應(yīng)用真情去感染同學(xué)，一句溫馨的話語，一束關(guān)注的目光，往往能撥動同學(xué)的心弦，使同學(xué)走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來的不良心情?？斩吹恼f教只能促使同學(xué)反感。多年的班主任工作閱歷告知我：再拙劣的孩子也會接受一個老師真誠熱忱的心。

三、要耐煩開導(dǎo)，不急于求成我們的同學(xué)小的十四五歲，大一點的十六七歲，正在步入心理自我時期，他們往往總是按自我意識去理解、認(rèn)識客觀世界。因此，與同學(xué)談心時，不能急于求成。三言兩語的訓(xùn)斥，不可能使同學(xué)在立場上產(chǎn)生認(rèn)同，更不能使同學(xué)在自我意識上達(dá)到同化。急于求成相反會使同學(xué)萌生逆反心理，耐煩地教育、和風(fēng)細(xì)雨地開導(dǎo)往往能取得意想不到的效果。

四、要看準(zhǔn)“火候”，因人而異捕獲與同學(xué)談心的時機(jī)，既是導(dǎo)師的策略，也是導(dǎo)師的聰慧。有自控技能的同學(xué)一旦犯錯，經(jīng)常會引起內(nèi)心的自責(zé)，實時談心點破，可能使其失去自信;性情孤僻的同學(xué)一旦犯錯，總盼望他人諒解，老師的嚴(yán)厲批判，往往會損害其自尊;性格倔強(qiáng)的同學(xué)一旦犯錯，導(dǎo)師找其談心，往往總是心情偏激，不是強(qiáng)詞奪理，就是避重就輕，長此以往談心不但起不到效果，還會形成敵對心理。因此，與同學(xué)談心，需要看準(zhǔn)“火候”，因人而異?！袄涮幚怼被蚍e極的默示有時將更有利于同學(xué)的轉(zhuǎn)化。

五、要擅長傾聽，不“自以為是”

心情郁悶的同學(xué)，經(jīng)常多愁善感、悶悶不樂。由于在他們的心中總有一個難以啟齒的小奧秘，或者在生活中遇到不順心的事，總想一吐為快。因此，導(dǎo)師找其談心，應(yīng)先悄悄地聽其訴說，使他心情感覺舒服。假如我們自以為是，說三道四，甚至捕風(fēng)捉影，主觀武斷地橫加訓(xùn)斥，那么會無形中拉開師生之間的距離。導(dǎo)師應(yīng)在靜心傾聽的基礎(chǔ)上，加以綜合分析，找出其心理問題的所在，再給同學(xué)指引迷津，讓其從郁悶的心情中走出來，擺脫苦惱。這樣做，有利于同學(xué)健康心理的形成。

六、要正面激勵，不求全責(zé)怪

“人非圣賢孰能無過”，同學(xué)偶有犯錯，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度是很正常的事，無可厚非。導(dǎo)師的談心不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求同學(xué)，應(yīng)充分尊敬同學(xué)性格，并激勵其張揚，通過與同學(xué)溝通，讓同學(xué)在“揚善救失”中積極面對，查找對策，自覺加強(qiáng)自我調(diào)控。

七、要以德感人，不“以勢壓人”

導(dǎo)師要為人師表，重點要表達(dá)在關(guān)愛同學(xué)，與同學(xué)實現(xiàn)心貼心的溝通，導(dǎo)師理智地用自己切身成長的經(jīng)受去感染同學(xué)，可以使同學(xué)在改正錯誤時充斥自信，這樣我們也更能贏得同學(xué)的信任和尊敬，使同學(xué)產(chǎn)生聽得進(jìn)、記得住的奇妙效果。相反，假如老師以勢壓人，只能使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，其結(jié)果只會適得其反。

以上是我個人在談心工作中的一些體會，不恰當(dāng)?shù)牡胤?，盼望大家批判指正，也特別情愿與大家共同溝通探討同學(xué)管理方面閱歷與方法。感謝!

范文二：與老師溝通心得體會

1、就事論事。在和同學(xué)溝通時，要就事論事，不要去翻舊帳。更不能不針對個人的性格與品行，否那么，會給同學(xué)造成損害，導(dǎo)致同學(xué)與你對立。

2、尋求合作。在進(jìn)行班級管理的時候，要給同學(xué)機(jī)會去體驗獨立，自治權(quán)越多，敵意越少，越自強(qiáng)就越不會怨恨別人。和同學(xué)溝通避開指令可以減削抵抗。假如遇到一些辣手的問題要放棄與同學(xué)爭論，由于辯論只會帶來反辯，特別在課堂上同學(xué)發(fā)生稍微不當(dāng)行為的時候，轉(zhuǎn)變上課氣氛比設(shè)法轉(zhuǎn)變同學(xué)的想法，更簡單得到同學(xué)的合作。

3、上心接納。師生之間相互接納與了解是一門繁復(fù)的藝術(shù)，向同學(xué)提出要求，運用批判與非批判的語言效果不一樣。非批判的語言不涉及心情并且減削沖突，而批判的語言引發(fā)怨氣、制造焦灼。面對同學(xué)的問題，老師說出自己的感受與期盼，用“我”字開頭;回答同學(xué)的問題或懇求，那么用“你”字開頭比較好。

4、在生氣時不能用污辱的語言。在現(xiàn)實中班級人數(shù)多，自然需求就多，有時造成老師生氣是不可避開的。同學(xué)常常惹你生氣，老師可以宣泄怒氣但不能污辱人，不抨擊同學(xué)的品德。老師生氣時，同學(xué)會特別留意聽老師講話。

5、不給同學(xué)貼標(biāo)簽。貼標(biāo)簽就是一種損害，貼標(biāo)簽的形式有：以成果、以相貌、以家庭、以財寶、以表現(xiàn)等貼標(biāo)簽。處置同學(xué)問題時要盡量避開評斷和猜測，評斷的結(jié)果可能會使同學(xué)形成真的毛病。同學(xué)通常照著老師的消極性語言成長，變成老師所說的那種人。

6、不要帶有敵意的盤問。當(dāng)同學(xué)涌現(xiàn)問題時，不要帶有敵意的盤問同學(xué)，這樣同學(xué)簡單接納你，也有益于問題的解決。老師不猛烈的反應(yīng)，對同學(xué)具有長遠(yuǎn)的影響力，能使同學(xué)懂得尊敬、自治、自我負(fù)責(zé)，這樣會有更好的效果。

7、言簡意賅。老師要像劇作家一樣引人入勝，同學(xué)會對喋喋不休的老師關(guān)起心門。老師解決眼前的問題時，應(yīng)避開長篇大論究將來的責(zé)任和過去的經(jīng)受，沒有須要鉆牛角尖。老師假如忽視同學(xué)的心情而采用羅嗦繁復(fù)的說明，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行，甚至終止。

8、不要諷刺。尖酸薄情的老師尤其損害同學(xué)的身心健康，師生溝通不容許運用有害的語言。老師的工作是援助，不是損害。同學(xué)涌現(xiàn)困難時，快速的勸慰，諷刺援助不了他們。

9、訂正指導(dǎo)。同學(xué)沒有不犯錯誤的，當(dāng)他們犯錯誤時需要的是指導(dǎo)，不是苛責(zé)。有效的訂正能夠指導(dǎo)同學(xué)，使他們認(rèn)識到問題的實質(zhì)，便于同學(xué)改正。適當(dāng)?shù)臏贤?/p>