【課件】地球上的大氣（單元解讀課件） 高一地理同步備課系列（人教版2019必修1）

第二章地球上的大氣

人教版選擇性必修一1.單元內(nèi)容解讀contents目錄2.分

節(jié)

內(nèi)

容

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讀3.

教

學(xué)

策

略

PART1單元內(nèi)容解讀一、課標(biāo)解讀課標(biāo)要求教材內(nèi)容運用圖表等資料，說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。1.大氣的組成2.大氣的垂直分層運用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。1.大氣的受熱過程2.大氣對地面的保溫作用3.大氣熱力環(huán)流4.大氣的水平運動—風(fēng)運用圖表等資料，說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。

本條要求關(guān)注的對象是自然環(huán)境的組成要素—大氣，要求的重點落在大氣的組成和垂直分層，及其與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，目的是以人地協(xié)調(diào)的觀點來看待大氣的成分和特點。要說明大氣的組成和垂直分層，首先通過圖表等資料，說明大氣的主要成分及大氣在垂直方向可分為對流層、平流層和高層大氣三層；然后通過文字資料，說明主要大氣成分的作用、各層大氣的主要特點及其與人類生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，這是本條要求的重點。最后，從“人地關(guān)系”來看，需要列舉大量生活案例，以加深學(xué)生對“大氣基本概念”的認(rèn)知。

根據(jù)本條要求，學(xué)生要能運用“圖表等資料”來說明。關(guān)于這一點，可以有兩個層次的要求，一是會閱讀和理解課本上已有的“圖2.2、2.5”和“表2.1、2.2”，能夠獲取圖和表中的有效信息；二是學(xué)生自己能夠繪制簡單的示意圖，說明大氣的具體組成物質(zhì)、大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)，邊繪圖邊說明其對自然環(huán)境及人類活動產(chǎn)生的主要影響，是理解這一內(nèi)容的最好辦法。

雖然本條對天氣現(xiàn)象未提過多要求，但在自然環(huán)境中，天氣現(xiàn)象能對人們的日常生活產(chǎn)生更直接的影響。因此，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生從“出門看天”的表象積累逐步上升到“琢磨大氣”的理性探究，以更好地欣賞和認(rèn)識人類賴以生存的大氣環(huán)境。運用圖表等資料，說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。運用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。

本條要求關(guān)注的對象仍是自然環(huán)境的組成要素—大氣，重點是大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)中本條“內(nèi)容要求”的“大氣”是指低層大氣，其高度不超過對流層頂。

本條要求從四個層面加以說明。一，大氣的受熱過程，側(cè)重太陽輻射和地面輻射在大氣中的轉(zhuǎn)化過程，一般通過大氣受熱過程示意圖和文字相結(jié)合的方式加以說明；第二，大氣對地面的保溫作用，側(cè)重大氣逆輻射和大氣保溫作用原理，一般通過地球和月球輻射過程的對比活動加以說明；第三，大氣熱力環(huán)流，側(cè)重大氣熱力環(huán)流的形成過程，一般主要通過“城市熱島環(huán)流”的案例和“繪制海陸間大氣熱力環(huán)流示意圖”的活動加以說明；第四，大氣的水平運動-風(fēng)，側(cè)重風(fēng)和力的關(guān)系，一般通過用圖文結(jié)合的方式加以說明。

從本條要求來看，學(xué)生要能夠正確閱讀教材中的示意圖（圖2.11、2.12）；簡單描述大氣受熱過程和環(huán)節(jié)、熱力環(huán)流的過程和產(chǎn)生的結(jié)果，并能正確理解其中的相關(guān)概念，能夠理解不同時空尺度下熱力環(huán)流對人類活動的影響，能與他人合作，開展有效的科學(xué)研究，如探究城市熱島效應(yīng)的形成原因并繪制熱力環(huán)流示意圖等。“解釋相關(guān)現(xiàn)象”重在“現(xiàn)象”，這要求教師要鼓勵學(xué)生舉例說明生活中存在的大氣受熱過程與大氣熱力環(huán)流現(xiàn)象，如“高處不勝寒”、“拉薩日光城”、“海陸風(fēng)”，如宋代詩人陸游曾寫道：“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”。以啟發(fā)學(xué)生運用原理解釋上述情境中的現(xiàn)象。運用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。二、內(nèi)容分析——大氣的組成和垂直分層本節(jié)內(nèi)容針對兩條課程標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容要求”，即“大氣的組成和垂直分層”這一“內(nèi)容要求”的全部內(nèi)容,以及“運用圖表等資料，說明大氣的組成和垂直分層與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系”，這一“內(nèi)容要求”的部分內(nèi)容。大氣的組成有兩個要點：一是大氣的組成成分，以及不同成分的占比情況；二是大氣組成成分與人類息息相關(guān)。一般根據(jù)溫度、成分等物理性質(zhì)，以及大氣運動情況,將大氣分為對流層、平流層、高層大氣。大氣垂直分層與人類活動的聯(lián)系，一般要結(jié)合各層大氣的特點來理解。在落實“內(nèi)容要求”中“運用圖表等資料”來“說明”之前,需要幫助學(xué)生掌握讀圖表的基本方法,再通過“繪圖”來進一步說明。綜上所述，本節(jié)教材通過“大氣的組成”和“大氣的垂直分層”兩個標(biāo)題內(nèi)容，落實課程標(biāo)準(zhǔn)“運用圖表等資料，說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系”這一內(nèi)容。二、內(nèi)容分析——大氣受熱過程和大氣運動本節(jié)課對應(yīng)的課標(biāo)要求是“運用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象”。本條“內(nèi)容要求”的“大氣”是指低層大氣，其高度不超過對流層頂。其中,“示意圖”包括大氣受熱過程示意圖、大氣保溫作用示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖、城市熱島環(huán)流示意圖、風(fēng)向與力的關(guān)系示意圖等；“說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理”，學(xué)習(xí)要求是“說明”,即說出且明了，“大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理”為必備知識要求，太陽加熱地面、地面加熱大氣這一過程是后面學(xué)習(xí)大氣熱力環(huán)流原理的基礎(chǔ)；“解釋相關(guān)現(xiàn)象”,學(xué)習(xí)要求是“解釋”,即分析與說明，因此教師可以充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗解釋相關(guān)現(xiàn)象。例如，為什么對流層大氣上部冷下部熱？為什么高處不勝寒？為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚等？綜上所述，為了落實“運用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象”這條“內(nèi)容要求”，教材設(shè)計了“大氣的受熱過程”“大氣對地面的保溫作用”“大氣熱力環(huán)流”和“大氣的水平運動-風(fēng)”四個標(biāo)題的內(nèi)容。三、本章知識結(jié)構(gòu)大氣大氣組成大氣運動大氣垂直分層大氣主要成分自然環(huán)境高層大氣平流層對流層人類活動大氣熱力環(huán)流大氣水平運動—風(fēng)大氣的受熱過程風(fēng)向形成風(fēng)的力近地面高空畫法判斷地面輻射（近地面大氣的直接熱源）太陽輻射大氣逆輻射（保溫作用）大氣輻射PART2分節(jié)內(nèi)容解讀第一節(jié)大氣的組成和垂直分層一、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)建議一、教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)和要求】1．運用圖表等資料，說明大氣的組成及其與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。2．運用圖表等資料，說明大氣的垂直分層及其與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。【重點和難點】

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點是“說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產(chǎn)和生活的聯(lián)系”；難點是“分析大氣的組成和垂直分層與人類活動的聯(lián)系”。二、教學(xué)建議

本節(jié)教學(xué)總體上可以遵循“情境感知一大氣組成一大氣分層一共同建構(gòu)”的思路展開。首先利用教材所設(shè)計的情境提出核心問題：大氣由哪些成分組成？它們與生產(chǎn)和生活有著怎樣的聯(lián)系？39千米高空的大氣與地面大氣有哪些不同？鮑姆加特納為什么需要配備特制宇航服？其次，以舉例的方式說明大氣的主要成分、含量及其對地理環(huán)境、生命活動的作用。然后，以氣溫的垂直變化、氣流的運動狀況和大氣的物理特性為主要探究對象，說明對流層、平流層和高層大氣的特點，以及人類如何利用各層大氣特點開展相應(yīng)的活動。最后，師生共同歸納大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)，形成知識框架。具體教學(xué)過程中要注意以下三點?！菊n時建議】1課時二、教學(xué)建議

1.注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。

大氣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個自然環(huán)境要素，本節(jié)內(nèi)容既為學(xué)生認(rèn)識大氣對人類的作用和意義作鋪墊，也為后續(xù)學(xué)習(xí)大氣受熱過程打下基礎(chǔ)，并為理解自然環(huán)境整體性夯實認(rèn)知基礎(chǔ)。此外，注重基礎(chǔ)性還體現(xiàn)在通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運用圖表等資料”，因此在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力以及對圖表、數(shù)據(jù)的閱讀和分析技能。例如，可以結(jié)合教材中圖2.5，通過層層設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生對大氣分層實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的深化。二、教學(xué)建議2.以認(rèn)識大氣的組成和垂直分層及其與人類活動的聯(lián)系為主線組織教學(xué)。

大氣的組成這一內(nèi)容著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大氣的組成成分和不同成分的占比情況，以及組成成分與生命有機體和人類活動的密切關(guān)系。關(guān)于大氣的垂直分層及其與人類活動的聯(lián)系，可結(jié)合各層的特點來學(xué)習(xí)。此外，教材選取了高空跳傘、大氣污染、二氧化碳含量變化、大氣含氧量減少對人體產(chǎn)生的影響以及全球合作保護臭氧層等資料，既聯(lián)系日常生活，又關(guān)注社會熱點；既緊跟時代步伐，又突出地理學(xué)在解決重大社會問題和提高人們生活質(zhì)量方面的重要貢獻。教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動鮮活，并凸顯地理知識和技能的實用價值。二、教學(xué)建議

3.本節(jié)教學(xué)中教師還要滲透“兩個意識”。

一是將身邊的大氣之美引入課堂的意識。在自然環(huán)境中，天氣現(xiàn)象能對人們的日常生活產(chǎn)生更直接的影響。因此，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生從“出門看天”的表象積累逐步上升到“琢磨大氣”的理性探究。通過對氣象景觀的欣賞，使學(xué)生體驗大氣不僅是生存之必需，也是集成天地之大美的自然要素，同時增強保護和改善大氣環(huán)境的責(zé)任意識。二是教學(xué)中要加強科學(xué)史教育的意識?？茖W(xué)家如何測量大氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)？科研人員如何知道高空大氣的氣溫、氣壓和運動狀況？歷史上人們已經(jīng)從地面到高空對大氣進行了哪些探索？適當(dāng)穿插介紹科學(xué)家的工作以及相關(guān)科學(xué)進展，可以提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)本質(zhì)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神并樹立投身科學(xué)發(fā)現(xiàn)的理想。一、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)建議第二節(jié)大氣受熱過程和大氣運動一、教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)和要求】1．運用示意圖等，說明大氣受熱過程，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。2．運用示意圖等，說明大氣保溫作用，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。3．運用示意圖等，說明大氣熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。4．運用示意圖等，說明風(fēng)的形成和風(fēng)向規(guī)律。【重點和難點】

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點是“說明大氣受熱過程和大氣熱力環(huán)流原理”；難點是“能夠用事實解釋自然界和生活中的熱力環(huán)流”以及“說明風(fēng)的形成和風(fēng)向規(guī)律”。二、教學(xué)建議

教學(xué)總體上可以遵循“情境感知—原理說明—實踐應(yīng)用—共同建構(gòu)”的思路展開。首先利用教材設(shè)計的情境《臺海使槎錄》中關(guān)于臺灣海峽兩岸風(fēng)向特點和風(fēng)向差異的描述，提出核心問題：風(fēng)是怎樣形成的？為什么臺灣海峽兩岸風(fēng)向的日變化相反呢？接著運用原理示意圖和模擬實驗等方法說明大氣受熱過程、大氣對地面的保溫作用以及大氣熱力環(huán)流等知識，并應(yīng)用原理解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象。然后運用圖示法說明大氣的水平運動-風(fēng)。最后師生共同歸納知識框架及核心問題的結(jié)論。具體教學(xué)過程中要注意以下三點?！菊n時建議】2課時二、教學(xué)建議

1.本節(jié)內(nèi)容邏輯性、原理性較強，教學(xué)中要緊密聯(lián)系實際。

大氣受熱過程、大氣對地面的保溫作用、大氣熱力環(huán)流及大氣的水平運動-風(fēng)等知識都是自然地理中經(jīng)典的基本原理和基本過程，理論性較強。學(xué)生受經(jīng)驗所限，對許多地理事物和現(xiàn)象及其原理和規(guī)律缺乏認(rèn)識，就事論事地說明和講解容易使學(xué)生提不起興趣甚至產(chǎn)生畏難情緒，所以教學(xué)中教師要充分把握地理學(xué)與人們生產(chǎn)、生活關(guān)系密切的特點，尋找原理、規(guī)律與現(xiàn)實生活的最佳結(jié)合點，運用通俗易懂的語言，并通過創(chuàng)設(shè)情境、板圖板畫、模擬實驗等多種方式在學(xué)生的已知和未知之間搭建橋梁，突出重點，化解難點，讓學(xué)生感知大氣環(huán)境與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，并體驗學(xué)習(xí)的樂趣和意義。二、教學(xué)建議

2.通過對基本原理和基本過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理技能。

地理原理性知識是引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，解決“學(xué)會學(xué)習(xí)”問題的重要途徑。教學(xué)中要精心組織和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強對圖表分析、地理實驗等基本地理技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)大氣受熱過程、大氣對地面的保溫作用、大氣熱力環(huán)流等知識的基礎(chǔ)上，教師要有意識地強化聯(lián)系的觀點，引導(dǎo)學(xué)生繪制聯(lián)系圖，利用圖形語言厘清地理事物和現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系及因果關(guān)系，使學(xué)生更容易理解地理事象的形成過程。圖像語言的掌握還可以幫助學(xué)生構(gòu)建縝密的地理思維，形成地理腦圖，提高地理學(xué)習(xí)的自主性和成就感，能使用文字和圖像語言等從多角度闡釋原理。二、教學(xué)建議

3.教學(xué)中要增強欣賞和解釋大氣現(xiàn)象的意識和能力，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審美能力。

教師可以通過挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯美與教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯美融為一體。寓知識的邏輯聯(lián)系于層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在結(jié)構(gòu)井然的整體學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)、前后貫通，并能學(xué)以致用。PART3教學(xué)策略一、實驗法

地理實驗教學(xué)是加強“地理實踐力”的重要途徑，也是當(dāng)前地理課程與教學(xué)改革的熱點和焦點之一。地理實驗可分為教師演示實驗和學(xué)生操作實驗。

本章教學(xué)過程中，教師可進行熱力環(huán)流模擬演示實驗，使學(xué)生通過觀察事物或過程的發(fā)生、變化，探求熱力環(huán)流的原理，以獲得知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求實的科學(xué)態(tài)度；或提供實驗裝備和材料，鼓勵學(xué)生通過實驗“發(fā)現(xiàn)”大氣的組成成分及作用，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，鍛煉學(xué)生的地理實踐力。一、實驗法注意事項：1．無論哪一種實驗，都必須和講述法、講解法、談話法等以語言傳遞信息為主的方法緊密結(jié)合起來運用，注意各種方法的穿插和滲透。2.在教學(xué)活動中學(xué)生親自動手操作，手腦并用，需要教師對課題研究分析，精心設(shè)計