初三化學骨干教師培訓資料

石家莊市教育科學研究所

婁延果人教版義務教育課程標準實驗教科書《化學》教學研討1●使用前的培訓

使用中的研討；一、對培訓研討活動的研討●理論實踐；●被動聽從參與互動；●接受內(nèi)化生成創(chuàng)造。2培訓互動活動一：先聽聽你的意見：請你認真地按照你的想法和觀點填寫問卷。3以兩個專題的研討為主線專題一、化學課堂科學探究活動的設計與組織專題二、化學課堂“從生活走向化學，從化學走向社會”的方法與策略形式上，講、觀摩、評、做等相結合。4二、從教師的專業(yè)發(fā)展

看“一綱多本”“一個標準、多種教材’”，是“課改”的特點之—；教育部審定通過的各種化學教科書都符合“課標”要求，均可作為教學用書(教材改革目標:多樣化、選擇性和高質(zhì)量）5人民教育出版社在多樣化的教材建設事業(yè)中保持了自身國家隊的特色。人民教育出版社集多年編寫教科書的經(jīng)驗，所出版的化學課標實驗教材圖文并茂、提供了豐富的具有實際意義的素材，既繼承原化學教材的優(yōu)點，又突出體現(xiàn)了“課改”新理念，符合師生思維特點和實際，其教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式便于學生的探索和交流，有利于學生的發(fā)展，也有利于教師把主要精力放在轉(zhuǎn)變教學觀念、改變教學方式上。6為什么要“一綱多本”？促進教材編寫水平的提高；促進區(qū)域性教研活動的開展；促進教師的專業(yè)化發(fā)展；促進教學質(zhì)量的提高?！裎覀冊鯓舆m應與利用“一綱多本”？你見過幾本教材？你手里有幾本教材？你教過幾本教材？你研究對比過哪幾本教材？7三、教材的編排體系1、全書單元的設計8上冊內(nèi)容共七個單元：第一單元走進化學世界——入門篇第二單元我們周圍的空氣第三單元自然界的水——認識身邊的物質(zhì)第四單元物質(zhì)構成的奧秘——深入微觀世界全書概貌序言9第五單元化學方程式——基本概念和技能第六單元碳和碳的氧化物——初中研究最細致的元素第七單元燃料及其利用——突出體現(xiàn)化學的價值10下冊共五個單元

第八單元金屬和金屬材料

——化學基礎知識與運用

第九單元溶液第十單元酸和堿第十一單元鹽化肥

——化學規(guī)律與應用11

第十二單元化學與生活

——化學與社會為什么這樣編排？12內(nèi)容標準中的主題●課程標準13學生發(fā)展社會需求學科特點教科書的編寫課程標準教學規(guī)律教學條件14教材體系構建的基本思路邏輯順序?qū)W生認知規(guī)律社會需求學科中心社會中心融合以學生的發(fā)展為本15增進對科學探究的理解發(fā)展科學探究能力學習基本的實驗技能科學探究典型案例探究活動和實驗滲透基本操作實驗內(nèi)容（1）科學探究教材處理設計探究內(nèi)容16（2）身邊的化學物質(zhì)空氣水溶液金屬化合物成分氧氣保護和防治組成資源利用和保護常見金屬性質(zhì)和用途(金屬活動性順序)金屬材料常見酸堿鹽氧化物(CO2、CO）組成及表示用途17（3）物質(zhì)構成的奧秘構成粒子物質(zhì)多樣性物質(zhì)組成的表示分子原子離子不同種元素組成不同種物質(zhì)同種元素組成不同種物質(zhì)元素符號化學式認識化學元素18（4）物質(zhì)的化學變化化學變化的基本特征認識幾種化學反應(化學反應類型)質(zhì)量守恒定律(反應的規(guī)律和條件)化學反應的表示有新物質(zhì)生成(宏觀)原子重新組合(微觀)化合、分解、置換、復分解氧化反應質(zhì)量守恒定律金屬活動性順序復分解反應發(fā)生條件化學方程式19（5）化學與社會發(fā)展化石能源、氫能源等水資源、礦物資源等常見的化學合成材料化學物質(zhì)與健康保護好我們的環(huán)境化學與能源、資源的利用塑料、橡膠、纖維新型材料營養(yǎng)物質(zhì)元素與健康大氣、水、土壤（工業(yè)、生活）（城市、農(nóng)村）20單元之間的融合第一單元走進化學世界第二單元我們周圍的空氣第三單元自然界的水第四單元物質(zhì)構成的奧秘第五單元化學方程式第六單元碳和碳的氧化物第七單元燃料及其利用第八單元金屬和金屬材料第九單元溶液第十單元酸和堿第十一單元鹽化肥第十二單元化學與生活生活經(jīng)驗與化學基礎知識化學基礎知識與化學事實化學與社會化學應用化學規(guī)律與應用化學與社會生活融合21體系上體現(xiàn)繼承和創(chuàng)新緒言走進化學世界空氣氧我們周圍的空氣分子和原子自然界的水水氫物質(zhì)構成的奧秘化學方程式化學方程式碳和碳的化合物碳和碳的氧化物鐵燃料及其利用溶液金屬和金屬材料酸堿鹽溶液酸和堿鹽化肥化學和生活原教材新教材緒言22教科書的三條暗線：●化學情感的漸漸發(fā)展……●化學知識的逐漸積累………●探究能力的逐漸形成………三條線相互交織，相互促進，螺旋發(fā)展23本單元小結242、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)如何實現(xiàn)三條暗線的協(xié)調(diào)發(fā)展？

“正文+欄目”“圖片+文字”“閱讀+活動”25本單元小結26各欄目功能活動與探究：呈現(xiàn)探究過程，體現(xiàn)學習的過程和方法實驗：結合內(nèi)容在課內(nèi)實驗習題：每一課題后的練習和思考討論：實驗分析、知識的應用資料：單純資料，與內(nèi)容相關或拓展性知識27化學

技術

社會：社會關注熱點問題、新科技知識調(diào)查與研究：與內(nèi)容相關的調(diào)查研究活動供課內(nèi)外活動用(個人活動、小組活動)家庭小實驗：利用身邊的材料在課外實驗，具有趣味性課堂練習：當堂反饋學完本課題你應該知道：課題要點、核心內(nèi)容、討論和探究結論單元小結：對本單元的歸納總結，具有綜合性28創(chuàng)設學習情景，

設計多種呈現(xiàn)方式

經(jīng)驗情景實驗情景事實情景問題情景。。。。。。29各種情景的同時應用（事實情景）（實驗情景）（問題情景）

例：空氣的組成化學史料模擬實驗討論分析得出結論課例：空氣30語言通俗易懂，文字流暢，精煉，可讀性強用文字呈現(xiàn)31習題呈現(xiàn)習題的作用：☆復習、鞏固知識,加深對知識的理解☆培養(yǎng)能力,訓練技能☆增強學生的學習自信心,激發(fā)學生的學習興趣☆幫助教師得到反饋信息、檢查教學效果☆拓展正文，呈現(xiàn)內(nèi)容32（1）提供各種信息(學科知識、生活知識等簡單信息），使學生開擴思路，認識一些問題,復習學過的知識科學家發(fā)現(xiàn)了一種新金屬，它的一些性質(zhì)如下：這種金屬表面有一層保護層，試設想這種多金屬的可能用途。(八-2金屬的化學腐蝕)33（2）提供實踐活動的素材,滲透科學研究的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力調(diào)查研究:

調(diào)查了解你生活周圍有哪些水的污染源，提出防止的設想或建議并填寫下表（可增加欄目）。34探究活動:收集一些衣料的纖維，分別貼在下表第2行中。取一部分做燃燒實驗，將實驗現(xiàn)象填在第3行中結合實驗現(xiàn)象并查閱有關資料，說明初步鑒別各種纖維的方法。(通過實驗探究方法)35收集信息:

收集有關微量元素與人體健康關系的資料，并了解人體是如何攝取這此物質(zhì)的。(十二-2，化學元素與人體健康，97)查看信息:

查看2種藥品、兩種飲料和2種食品的標簽或說明書，記下它們的主要成分和含量。(四-4，化學式與化合價，85)36（3）聯(lián)系實際中的現(xiàn)象或事實，使學生運用所學知識，解決實際生活中的問題，并學習解決問題的方法如何防止你家中的刀、剪等鐵制品和鐵制農(nóng)具等生銹，提出兩種以上的方案。為防止燃氣泄漏造成危險，可在家中安裝報警器。根據(jù)家中使用燃料的情況確定你家中的報警器應安裝在什么位置？(可查閱相關資料)37（4）提供實驗素材,體現(xiàn)化學學科的特點,培養(yǎng)學生實驗操作技能利用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙、飲料吸管，以及食鹽、冰糖和水等，進行固體藥品取用、液體傾倒和排水集氣等操作練習。(一-3，走進化學實驗室，19)38（5）對所學知識進行歸納整理使學生全面掌握知識的同時學習科學的方法通過一個階段的化學學習，我們已經(jīng)認識了許多物質(zhì)，它們有的是單質(zhì)，有的是氧化物，有的是酸、堿、鹽。請用化學式各舉幾個例子。(十一-1生活中常見的鹽，76)(對分類的初步認識)39（6）習題的形式①形式上的呈現(xiàn)――題型選擇問答調(diào)查研究收集資料實驗計算降低了選擇題的比例，增加了思考性強的問答，題及實踐性強的實驗、探究題。

40②內(nèi)容上的呈現(xiàn)

習題的內(nèi)容不再只是單純從知識出發(fā)，而是大量聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會實際等。通過這樣的習題，使學生能運用所學知識解決一些實際問題，將知識與社會聯(lián)系起來。

41四、化學課堂科學探究活動

的設計與組織

初中化學循序漸進式的探究能力培養(yǎng)。1.什么是科學探究？理科教學中的科學探究，是指讓學生在類似于科學家探究自然界的未知的心理環(huán)境中學習和應用知識。

2.課堂探究的本質(zhì)與科學家的探究沒有什么不同。

“問題困境→結論”42探究的對象和目的：與科學家的探究又有區(qū)別

未知結果未知方法探究過程探究過程對象目的不同意義重視結果重視過程科學家學生43探究的過程：科學家的探究：復雜：假設、實驗、分析、推斷、驗證……（自主研究）課堂上的探究簡單：部分環(huán)節(jié)或過程（教師引導下自主體驗）443.課堂探究是有條件的

探究者----學生的知識基礎和心理基礎

探究引導者----教師的能力（知識儲備、組織能力等）探究素材的可探究性（內(nèi)容選擇性，思維的邏輯性）

參與探究的人數(shù)（小班）設備（實驗條件、教學資源）社會和家庭（調(diào)查對象的支持、家庭經(jīng)濟狀況）時間（課時、各學科的協(xié)調(diào)）內(nèi)部條件外部條件454.課堂探究是有限度的

★并不是什么內(nèi)容都能探究；★探究中的證據(jù)具有相對性；★探究不一定全是完整的。46增進對科學探究的理解發(fā)展科學探究能力學習基本的實驗技能科學探究典型案例探究活動和實驗滲透基本操作實驗內(nèi)容5.科學探究的內(nèi)容47發(fā)展科學探究的能力4849學習最基本的實驗技能

1.

能遵守化學實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗工作習慣2.

能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作3.

能在教師指導下根據(jù)實驗目的選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作4.

初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液5.

初步學會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)6.

初步學習使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離7.

初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體50將科學探究作為教科書內(nèi)容的一部分教科書通過不同的內(nèi)容來體現(xiàn)科學探究過程

增進對科學探究的理解發(fā)展科學探究能力學習基本的實驗技能科學探究典型案例探究活動和實驗滲透基本操作實驗內(nèi)容設計探究內(nèi)容51教科書中的探究內(nèi)容以各種形式體現(xiàn)：

探究活動和實驗討論家庭小實驗制作設計調(diào)查與研究數(shù)據(jù)處理查閱收集資料小組學習競賽52請在所發(fā)的白紙上，列舉你用探究的方式進行的（或你認為可以進行的）教學內(nèi)容。如：1.探究制取氧氣中催化劑的作用。2.培訓互動活動二：53人教課本探究內(nèi)容（23個）對蠟燭及其燃燒的探究；對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究；用試管給物質(zhì)加熱方式的探究；制取氧氣（活動）；分子運動的探究；過濾（活動）；探究質(zhì)量守恒定律；實驗室里制取二氧化碳的探究與實踐；二氧化碳與水反應的探究；54燃燒條件的探究；煤和石油燃燒的探究；酸雨危害的實驗探究；金屬活動性順序的探究；鐵生銹條件的探究；物質(zhì)溶解吸熱、放熱的探究；物質(zhì)能否無限溶解的探究；自制酸堿指示劑※；酸的化學性質(zhì)的探究；堿的化學性質(zhì)的探究；中和反應（活動）；溶液酸堿度對頭發(fā)的影響；粗鹽提純（活動）；化肥的鑒別方法的探究；55例：對蠟燭及其燃燒的探究（上12～13）過程：思考、推測、說明、比較、判斷、記錄觀察實驗：探究活動的特點

點燃前燃著時熄滅后的蠟燭觀察實驗－探究載體注重過程和方法56

培養(yǎng)科學精神（探索、創(chuàng)新）；培養(yǎng)科學方法（研究的思路、過程、手段）；培養(yǎng)科學態(tài)度（認真、誠實）；學習掌握化學知識；培養(yǎng)操作技能。6.科學探究活動的作用57請你來評評這節(jié)《質(zhì)量守恒定律》的探究課培訓互動活動三：58請你將《金屬的化學性質(zhì)》一節(jié)設計成探究課，并進行小組交流。

簡要寫出主要的活動環(huán)節(jié)即可。培訓互動活動四：59這節(jié)課設計探究活動了嗎？請你再來評評《空氣》這節(jié)課。培訓互動活動五：607.課堂探究活動的特征有一個明確的問題；結論未知；學生有假設和設計獲取證據(jù)的思考活動；有在證據(jù)基礎上的分析；有結論61五、化學課堂“從生活走向化學，從化學走向社會”

的方法與策略“生活”是指學生的生活世界；“社會”是指現(xiàn)實社會。從學生已有的生活經(jīng)驗開始學習，去解決和認識他還不甚了解的社會中的化學問題621.每一節(jié)化學課如何從生活開始？2.學到的化學知識又如何去解釋和回答社會中的化學問題？63請你來評評

《物質(zhì)的溶解》

這節(jié)課。培訓互動活動六：64“從生活走向化學、從化學走向社會”是初中化學新課程課堂教學最突出的一個特征，對其淺層次的理解可以簡單認為就是化學課堂教學要與學生的生活和現(xiàn)實社會實際相聯(lián)系，使學生既學到化學知識，又能認識這些知識在實際生活中的廣泛存在，感悟化學對促進人類社會發(fā)展的巨大作用。65

現(xiàn)實的化學課堂教學對這一特征的體現(xiàn)方法不盡相同。1、有的以知識結構為主體，在學習知識之后，引導同學將其與生活實際相聯(lián)系；2、有的用生動的、美麗的生活、自然情景引入教學，然后再進行教材主體內(nèi)容的教學；3、有的設計能貫穿一節(jié)課始終的生活、社會任務或問題情境，將教材主題內(nèi)容的學習鑲嵌到任務完成之中，使學生在解決問題中學習化學知識。66三類課堂教學設計，都體現(xiàn)了“從生活走向化學、從化學走向社會”的新課程思想，但其方法不同，各有利弊，教學實施后在學生心理上產(chǎn)生影響的角度和深度不同，自然教學效果也會各異。67第一類課型在教學設計中是最方便的，因課的邏輯主線是化學學科知識，而對此我們是最熟悉的（但卻不一定最適合學生的學習認識線索），一節(jié)課后學生對化學與生活關系形成的認識也是淺層次的，難以持久。這也是在目前一線教學中最常見和最普遍的；

68第二類課型，在教學設計中教師一定花費了時間和精力去創(chuàng)設情景，但往往在主題內(nèi)容教學開始之后，這個情景被忘得一干二凈了，又恢復到了傳統(tǒng)的教學方式之中，給人的感覺是情景和內(nèi)容兩張皮，剛才王磊老師把其稱作“蜻蜓點水地用生活場景引入”，這是目前在公開課、評優(yōu)課活動中最常見到的課型，其優(yōu)點是情景的創(chuàng)設比較容易，情景的選擇范圍大，生動的情景常能給學生以學習的興趣，美麗的圖片給學生以美的熏陶。缺點是一節(jié)課中學生學習的心理邏輯主線是間斷的，學生形不成持久的動力和興趣，長期以往學生的興趣會下降；69第三類課型，設計起來是最困難的，其適用范圍可能較小，但其能讓學生在生活問題的解決中不知不覺地學習化學知識，潤物細無聲，一節(jié)課后學生對化學與生活關系的認識是深刻的，可形成牢固的心理影響，對學生化學學習興趣的激發(fā)也是設層次的和持久的。70學生對生活中化學學習資源的關注，關鍵在于教師的引導，這又取決于教師的關注程度，化學課堂教學中能經(jīng)常地、深入地、實質(zhì)性的將生活融入教學中，就能引發(fā)學生對他周圍與化學有關事物的關注，再加上抽象和提升，就能形成學習資源。71化學與生活的關系：72從生活中來源的化學信息是鮮活和有生命力的，這樣才便于激發(fā)學生的學習熱情！從生活到化學，再從化學到社會，這符合認知順序：從感性認識上升到理性認識，再從理性認識上升到實踐！這就是認識上的兩次飛躍！73請你反思一下本次活動。你參加討論了嗎？你發(fā)言了嗎？你有什么收獲？本次活動這樣安排有效嗎？你有什么建議？以后需要做什么改進？………培訓互動活動七：74五、實施化學新課程的幾點建議：1、實施探究式教學的建議☆堅持循序漸進的原則；☆堅持在日常教學中培養(yǎng)學生的探究能力；☆注意探究素材的發(fā)現(xiàn)、積累和開發(fā)。75在日常教學中培養(yǎng)學生的探究意識空氣中氧氣含量的確定質(zhì)量守恒定律的探究我們吸入的氣體和呼出的氣體有什么不同白色粉末是什么？題目培養(yǎng)76例．實驗課上，老師在每個實驗桌上都放了一瓶氣體，如圖所示，已知該氣體為純凈物且無色無毒。請你用學過的知識進行探究，確定該氣體可能是什么氣體。假設（猜想）驗證方法及操作可能觀察到的現(xiàn)象結論77

在桌面上有一高一低兩支蠟燭，點燃后用一大玻璃罩罩?。ㄈ缬覉D），你認為哪一只蠟燭會先熄滅呢？請把你的推測及做此推測的理由簡要寫在下面的空格中，若有多種可能，可一并寫出。

78右圖是城鎮(zhèn)家庭用管道煤氣（主要成分：H2、CO、CO2、水蒸氣）加熱鋁壺內(nèi)自來水的情景，請結合你掌握的化學知識，就燒開水的全過程，從①用火加熱、②壺或水的變化兩個方面各提出一個與化學有關的問題，作出回答并說明原因。

示例：問題：鋁是一種活潑性較強的金屬，為什么還能做成壺用來燒水？解答：在鋁的表面有一層氧化物薄膜，阻止了鋁與空氣和水的接觸，既使被加熱，也不能與它們反應。

用火加熱方面：問題：

，解答：

。

自來水的變化方面：問題：

，解答：

。

792、關于學生動手實驗的開設☆所有的實驗都要安排進行，或教師演示，或?qū)W生分組進行；☆教師演示與學生動手實驗的比例要依學校條件而定；☆全班同學共用一套儀器也可進行科學探究。803、三維目標不一定每一節(jié)課都體現(xiàn)，應有所側重◎以知識傳授或技能訓練為主的課；◎以情感培養(yǎng)為主的課；◎以科學方法教育為主的課；◎復習課也可培養(yǎng)探究能力，也可培養(yǎng)情感，不一定只是鞏固知識。814、教師應有多本教材，應在開課前通讀人教版教學設計中要既遵循教材，又不拘泥于教材。825、教學中的學生評價、課堂管理、教師干預等問題學生比我知道的還多怎么辦？新課程的課堂上還能批評學生嗎？科學探究中教師的作用在那里？我們與學生是朋友？合作伙伴？師生？有了多媒體，板書還有用嗎？83●作為課程資源的教師經(jīng)驗與學生經(jīng)驗的關系教師經(jīng)驗學生經(jīng)驗教師經(jīng)驗學生經(jīng)驗舊課程新課程84課堂上評價語的使用：

一句中聽的話，讓學生動心，成為師生攜手前進的動力；一句粗話讓學生傷心，造成師生心理隔閡，影響成績。

日常對每一位學生的尊重：

一個“差生”的故事。多種評價形式共用。851、請舉起你的左手2、一個不會寫作文的學生3