李清照《聲聲慢》教學設計

李清照《聲聲慢》教學設計

01六、教學課時：一課時。參考內(nèi)容七、教學準備：多媒體課件。目錄0302內(nèi)容摘要一、學生情況分析：高一（13）班和高一（14）班的學生語文素質(zhì)參差不齊，但大多數(shù)學生積極向上，對語文這門學科充滿了熱愛，對古典詩詞有一定的興趣。大部分學生能根據(jù)上節(jié)課所學，進行詩詞鑒賞，但有部分同學性格內(nèi)向，不善于表達自己的觀點和看法，對于詩歌鑒賞這一塊較為薄弱。內(nèi)容摘要二、教材分析：《聲聲慢》是高中語文第四冊第二單元的最后一篇課文《詞七首》中的一首。本單元主要是學習宋詞的鑒賞。通過前面的學習，學生已經(jīng)對婉約派和豪放派的特點有了一定的了解?！堵暵暵肥抢钋逭漳隙梢院髣?chuàng)作的，南渡是李詞中內(nèi)容最深廣的一篇。它通過一個“愁”字，把詞人對亡夫的懷念，對國破家亡的痛苦生活的悼念，對國家命運前途的感慨抒寫出來。1、理解詞人在作品中表達的愁情。2、通過對意象的分析，感受詞的意境。3、通過對典故的理解，體會作者的思想感情。4、感受、誦讀、欣賞詞作的藝術魅力。1、理解詞人在作品中表達的愁情。2、通過對意象的分析，感受詞的意境。3、通過對典故的理解，體會作者的思想感情。1、感受、誦讀、欣賞詞作的藝術魅力。2、通過對意象的分析，感受詞的意境。六、教學課時：一課時。七、教學準備：多媒體課件。七、教學準備：多媒體課件。八、教學過程：（一）導入：李清照是宋詞婉約派的代表人物，她的詞作細膩、流暢、優(yōu)美。今天我們來學習她的代表作《聲聲慢》。上節(jié)課我們已經(jīng)布置大家回去預習這篇課文，現(xiàn)在我來檢查一下預習情況。（生集體朗讀全詞）同學們讀得非常投入，但是讀得稍快了一些。七、教學準備：多媒體課件?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)大家對這首詞的理解再朗讀一遍。（生個別朗讀）這次朗讀的同學在語調(diào)和語速上處理得很好，但感情還不夠充沛?，F(xiàn)在請同學們打開課本60頁，結合課本注釋再讀一遍這首詞，并思考這樣一個問題：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（愁）那么這個“愁”字是如何體現(xiàn)出來的呢？這節(jié)課我們就一起來探討這個問題。七、教學準備：多媒體課件。在回答這個問題之前，我想先檢查一下大家對這首詞中出現(xiàn)的意象和典故的理解情況。（板書：意象？典故？）哪位同學來回答一下這個問題？（生回答）回答得很好！還有沒有同學補充？（生補充）這些意象和典故都是為了體現(xiàn)作者心中的愁緒。接下來我們就來看看這個“愁”字是如何體現(xiàn)出來的。七、教學準備：多媒體課件。（二）作者連用四個問句：“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”，這七組疊字構成了音律美，妙在起音用齒唇輕讀令人凄神，使愁思無限綿延；收音時歸諸咽喉輕攏，給人以凄哽之感，使愁思百轉(zhuǎn)悠悠。）這七組疊字奠定了全詞的感情基調(diào)，現(xiàn)在請同學們集體朗讀全詞并思考這樣一個問題：這七組疊字在感情的表達上有什么作用？（生個別朗讀并思考問題）七、教學準備：多媒體課件。（感情層層深入）很好！這七組疊字在感情的表達上層層深入，由淺入深地表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的愁緒。那么這七組疊字在全詞中有什么作用呢？（結構上：領起全篇；內(nèi)容上：奠定了全詞的感情基調(diào)。）板書：感情基調(diào)由此進入到下一步的學習。請同學們思考這樣一個問題：在這首詞中哪些是可抓的象？為什么？思考半分鐘后請一位同學來回答。（生思考并回答）七、教學準備：多媒體課件。（意象：酒、風、雁、黃花、梧桐、細雨。）很好！這些意象確實在表現(xiàn)作者的思想感情方面起到了很重要的作用。下面我們來具體分析一下這些意象。（板書：酒、風、雁、黃花、梧桐、細雨。）酒：“三杯兩盞淡酒”能否改成“三杯兩盞濃酒”？為什么？這個問題需要我們結合前面的“愁”字來思考。作者因為心中有愁而借助酒來排遣，而酒卻越喝越愁。因此用“淡酒”七、教學準備：多媒體課件。來表現(xiàn)作者心中的愁苦更貼切?！帮L”：“吹酒醒”后的“風”不僅讓作者感到?jīng)鏊疫€讓作者清醒地意識到自己心中的愁苦之深。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要《聲聲慢》，一首蒼涼柔媚的詞牌，依律而填，蘊含了詩人深摯的情感和飄逸的藝術風格。這首詞的創(chuàng)作背景是李清照南渡以后，國破家亡，丈夫去世，金石文物喪失殆盡，詩人飽經(jīng)顛沛流離之苦。在這個背景下，詩人以一婦人敏感細膩的筆觸，在疊詞的運用中，尋覓著心靈的震顫，刻畫了一個孤獨寂寥的愁苦婦人的形象，展示了詞人內(nèi)心深處沉郁深潛的情愫。內(nèi)容摘要詞開篇，“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”，起句便不尋常，將七組疊詞組織在一起，讀來哀婉凄楚，有一種大珠小珠落玉盤的感覺。七組疊詞將詩人因國破、家亡、夫逝、金石喪失、顛沛流離而悲愁的形象刻畫得淋漓盡致。這七組疊詞，字面上沒有涉及愁苦的原因，但每一個字都籠罩在憂傷的氛圍中，真可謂“情在景中，景在情中”。內(nèi)容摘要這七組疊詞以獨特的藝術形式和強烈的情感表現(xiàn)，把詩人深埋在心底的愁苦表現(xiàn)得曲折盡致，纏綿悱惻，收到了很好的藝術效果。內(nèi)容摘要下片中，“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”，詩人以“梧桐”、“細雨”為意象，把愁苦之情與凄涼之景巧妙地結合起來，將情與景融為一體。梧桐自古便是凄涼悲傷的象征，細雨則增添了傷感的情調(diào)?！包c點滴滴”四個字描繪了梧桐葉上滴落的雨滴和詩人心中滴落的淚滴，形象地表現(xiàn)了詩人深深的愁苦和痛楚。內(nèi)容摘要結尾，“這次第怎一個愁字了得”，詞人以反問的方式強調(diào)了自己的愁苦之深。這句話既總結了全篇的內(nèi)容，又將詩人心中無法言說的愁苦表現(xiàn)得淋漓盡致。這句話既是對全篇的總結，也是對全篇的升華，將詩人的情感推向了高潮。內(nèi)容摘要《聲聲慢》這首詞通過疊詞的運用、意象的選取、情感的抒發(fā)等手法，表現(xiàn)了詩人深摯的情感和飄逸的藝術風格。它不僅是一首優(yōu)秀的文學作品，更是一幅生動的人生畫卷，讓我們感受到了詩人的情感世界和人生經(jīng)歷。教學目標教學目標1、在對詩歌個性化的解讀基礎上，理解詞作的內(nèi)容及思想內(nèi)涵。2、感受詞作所表現(xiàn)的情感，正確理解詞作中“愁”的內(nèi)涵。3、培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重點在對詩歌個性化的解讀基礎上，理解詞作的內(nèi)容及思想內(nèi)涵。教學難點感受詞作所表現(xiàn)的情感，正確理解詞作中“愁”的內(nèi)涵。教學方法教學方法1、誦讀法。通過反復誦讀，感受詩歌的韻律美，進而理解詞作的內(nèi)容及思想內(nèi)涵。2、聯(lián)想想象法。通過對詞作的內(nèi)涵及思想的理解，讓學生想象詩歌所表現(xiàn)的人物及情節(jié)。教學方法3、對比分析法。將本詞與《一剪梅》、《如夢令》等其他作品進行比較分析，探究作者的情感、作品的藝術特點等。教學方法4、知人論世法。通過了解作者的生活背景、人生經(jīng)歷等，進一步理解詞作中所表現(xiàn)的情感。教學方法5、自主合作探究法。通過小組合作探究的方式，引導學生深入理解詞作中的“愁”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。教學過程一、導入一、導入通過多媒體展示《青玉案·元夕》和《聲聲慢》的片段，引導學生比較兩首詞的異同點，并引導學生回顧自己學過的有關李清照的詩詞作品。二、作者介紹二、作者介紹李清照（1084-約1151），宋代女詞人，號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，但是留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。二、作者介紹現(xiàn)存詩十五首，方虛谷編《□村叢書》中有《□村全集》影印本?！端问贰酚袀鳌Ｋ摹堵暵暵肥撬拇碜髦弧Ｈ?、背景介紹三、背景介紹宋欽宗靖康二年（1127）夏五月，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡國，李清照夫婦也隨著難民流亡到了南方。這一段生活充滿了艱辛和苦痛。這時的李清照已近半百之年，國破家亡夫死使她遭受了巨大的打擊?！堵暵暵氛撬@一時期生活的真實寫照。四、詞文解讀四、詞文解讀1、聽錄音范讀課文，學生聽讀后討論并概括本詞的主題。（詞人在暮秋時節(jié)守寡度日時感受到的凄清和苦痛。）四、詞文解讀2、學生分組誦讀課文（至少兩遍），教師引導學生在誦讀過程中注意節(jié)奏和情感基調(diào)的把握。（本詞節(jié)奏舒緩而略帶沉郁，音節(jié)和緩而略帶凄切。）四、詞文解讀3、學生結合注釋自主學習本詞中的生