基于實踐技能培養(yǎng)的高職通信課程改革

基于實踐技能培養(yǎng)的高職通信課程改革

高等職業(yè)技術學校是人才培養(yǎng)的重要部門。傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育盲目沿襲學士學位教育模式，失去了自身的特點。當今高職教育的突出問題表現(xiàn)為職業(yè)針對性不強,教學內(nèi)容滯后,理論知識缺乏實踐的驗證。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,相關的企業(yè)和招聘單位更看中學生的應用技能和職業(yè)素養(yǎng)。因此,高等職業(yè)技術院校應該走自己的特色路線,進行教學觀念、教學方式的改革與調(diào)整。通信技術是電子信息類專業(yè)的必修課程,其主要特點表現(xiàn)為概念復雜繁多,內(nèi)容抽象難于理解,實際應用操作能力要求高,技術更新發(fā)展快。而大專學生普遍理論基礎較為薄弱,如果采用以往理論為主的教學方法,學生的學習熱情很快便消退,難于取得良好的教學效果。因此,對高職學校的通信類課程進行改革,必然堅持以實踐技能培養(yǎng)為主線,理論夠用,與時俱進的原則。按照該原則,個人提出高職通信課程改革的若干建議。1高等職業(yè)通信課程改革建議1.1加強實驗課教學內(nèi)容的管理高職學生的培養(yǎng)要以實踐技能培養(yǎng)為主線,這就要求了必須加強實踐環(huán)節(jié)的軟硬件投入。通信類課程概念復雜繁多、內(nèi)容抽象,特別是通信原理部分的內(nèi)容。在講解該部分內(nèi)容時,可引入仿真軟件輔助教學,讓學生自己上機操作模擬信號的變化,以增強感性認識。同時還應加強硬件投入,包括實驗實訓器材和設備的投入。以往的通信教學環(huán)節(jié)中也包含實驗課,但是局限于設備的有限性,能夠設置的實驗不多。因此,理論課時量遠遠多于實踐課時,形成了重理論輕實踐的錯誤導向,不利于應用型人才的培養(yǎng)。通信硬件實驗資源的投入,可以具體的教學內(nèi)容為依據(jù),要能夠支撐教學內(nèi)容并有一定的擴展性。這樣,學生在實踐的過程中,既培養(yǎng)了動手操作能力,又鞏固深化了理論知識。1.2g技術方面的高職學生的通信理論課教學,講求夠用,與時俱進的原則。通信技術涉及的內(nèi)容很多,包含通信的基本原理、衛(wèi)星通信、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)、通信傳輸線路系統(tǒng)等。同時,通信技術更新很快,發(fā)展日新月異。就拿移動通信來說,在近幾年內(nèi),國內(nèi)3G市場基本完善,三大運營商各持一標準,形成了三足鼎立時代。不僅如此,我國擁有自主知識產(chǎn)權的4G技術,相關的研究工作也在如火如荼的開展。因此,有必要對章節(jié)的內(nèi)容進行篩選和整合。依據(jù)現(xiàn)今通信行業(yè)發(fā)展和崗位設置,將課本內(nèi)過時的或很少用的知識點刪除,增添新的技術,力求保證教學內(nèi)容的時效性。1.3明確教師崗位,開展自我服務高職教育的目標是為社會提供高技能的應用型人才,因此必須立足行業(yè)的崗位需求。為了提高畢業(yè)生的職業(yè)針對性,專業(yè)以行業(yè)或企業(yè)群為背景,大力加強校企合作,形成大學專業(yè)建設和企業(yè)人才培養(yǎng)的共生雙贏關系。校企合作模式主要有以下幾種。學校和企業(yè)可以共同投資,共建實訓基地。實訓基地包括校外實訓基地和校內(nèi)實訓基地。通信技術的校外實訓基地,主要依托通信設備制造商、銷售商、工程外包商和運營商。通過校外實訓基地的建設,安排學生在畢業(yè)前頂崗實習,去通信企業(yè)參觀學習,去施工現(xiàn)場觀摩培訓。從而切身了解企業(yè)的組織結(jié)構、運營模式、人才需求的特點、通訊工程的施工流程、施工方式和工程預算,幫助自我職業(yè)定位,自我擇業(yè)。通信技術的校內(nèi)實訓基地的建設,可以選擇與市場主導的通信設備制造商合作,引進主流設備。例如,以固網(wǎng)中的程控交換技術、光纖傳輸技術、移動通信技術、數(shù)據(jù)傳輸技術為核心,建設現(xiàn)代通信網(wǎng)實訓室。校內(nèi)實訓基地不僅能輔助理論教學,還能讓學生操作到真實的通信設備,對設備的運行參數(shù)進行監(jiān)控,對真實的信號進行測試和分析,提高工程實踐能力。另外,校內(nèi)實訓基地的建設還為學生職業(yè)技能考證奠定了物質(zhì)條件。目前,國內(nèi)的幾大通信設備制造商都推出了社會認可的通信工程師職業(yè)資格認證機制,對于培訓成績合格的學生,將頒發(fā)相應的證書。這無論對學生將來的就業(yè),還是學校收回投資成本來說都是利好條件。學校和企業(yè)合作,共同編制校本教材。高職通信技術的教材最好選擇高職高專類的規(guī)劃教材,必免選擇本科類的。因為教學培養(yǎng)目標的不同,本科教學側(cè)重于原理分析和理論推導,實踐性不強。特別在學校和企業(yè)共建實訓基地后,以具體工作崗位設置為依據(jù),結(jié)合所建實訓項目,共同編制符合本校通信專業(yè)的校本教材對學生培養(yǎng)更為有利。編寫校本教材時,可以具體實踐項目為單元,實現(xiàn)模塊化、項目化教學。學校和企業(yè)合作,共同提高師資力量。大力加強校企合作,還有利于教師的職業(yè)經(jīng)歷的豐富和職業(yè)素質(zhì)的提高,保證教師的知識體系結(jié)構和行業(yè)最新的技術發(fā)展相同步。教師可以去施工現(xiàn)場觀摩學習,接受資深工程師現(xiàn)場指導。教師還可以參加相關企業(yè)的暑期培訓,使得自身專業(yè)知識能夠不斷積累和持續(xù)更新。1.4項目化教學應用。在通信的具體的課程模塊中設置若干項目,教學評價體系包括對教師的評價和對學生的評價,這里主要談到是對學生課程成績的評價。以往通信教學中,評價方式比較單一,例如“作業(yè)成績+實驗報告成績+期末考試成績=該課程總評”。這種評價方式忽略了對學生主觀能動性的評價、對學生知識拓展能力的評價以及對職業(yè)道德職業(yè)素養(yǎng)的評價。當學校加強了實踐環(huán)節(jié)的投入,加大了校企合作力度后,就可以采用模塊化,項目化教學,實現(xiàn)綜合評價體系。例如,可以將通信教學內(nèi)容分為通信基礎模塊、衛(wèi)星通信模塊、光纖通信模塊、移動通信模塊、數(shù)據(jù)傳輸模塊、通信業(yè)務網(wǎng)模塊等。每個模塊中設置若干項目,實現(xiàn)項目化教學。每個項目依據(jù)自身的特點和實踐條件,都有教學實踐目標、工作過程、具體要求和具體的評價標準。通信基礎模塊中可設置調(diào)制解調(diào)的工作項目,讓學生設計并實現(xiàn)調(diào)制解調(diào)模塊的印制板電路。該項目可以從原理圖的設計、仿真、制板、焊接、安裝、調(diào)試、目標的實現(xiàn)、團隊合作性方面綜合考評。移動通信模塊中,可依據(jù)實踐條件安排學生完成網(wǎng)上技術調(diào)研、移動終端維修,移動通信設備監(jiān)護等實踐教學項目。其他模塊也應根據(jù)自身特點以及實驗實訓條件,安排項目化教學。在實踐中對創(chuàng)新性、團隊合作性以及目標實現(xiàn)綜合評分,得到通信課程的總評成績。2應通信技術崗位對人才培養(yǎng)的需求高職通信課程概念復雜繁多,內(nèi)容抽象難于理解,實際應用操作能力要求高,技術更新發(fā)展快。為了適應通信技術