基于統(tǒng)編教材的小學低段學生課外閱讀指導策略研究    論文

基于統(tǒng)編教材的小學低段學生課外閱讀指導策略研究王巖阜陽市附小學校23600有的課文篇幅以及種類都是有限的，如果需要提升學生文化積累和閱讀興趣的在小學低段學生中，加強課外閱讀指導策略是必不可缺少的。關鍵詞：統(tǒng)編教材小學低段課外閱讀指導是短暫的，也就是與教師的教學方式十分有關聯(lián)，在此課題的教學研究下發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)語文教師對于課外閱讀的教學實踐很少，主要是以完成教材內(nèi)容教學為的精華和用途，進而在語文學習中始終保持慣用思維的狀態(tài)。一、淺談基于統(tǒng)編教材的小學低段學生課外閱讀指導的重要性（一）用的，很好的實現(xiàn)豐富學生寫作能力的教學目的。對于小學低段學生群體來說，作也是照本宣科，導致學生學習思維和寫作發(fā)揮受到限制，而課外閱讀的引進，讀的過程中學有所成。（二）有利于提升學生的語文綜合素養(yǎng)力看。二、基于統(tǒng)編教材的小學低段學生課外閱讀指導策略研究的措施（一）開展主題閱讀，傳授學生閱讀方法讀技巧傳授給學生，用無形的“手”，幫助學生順利地完成自主閱讀。開展主題閱讀。主題閱讀指的是語文教師將同題材或同作者等閱讀材料進行整實踐中不斷提升自身的閱讀能力。（二）開展故事競賽，激發(fā)學生閱讀興趣相應的效率目標。例如語文教師在指導學生進行課外閱讀時，根據(jù)必讀書目《蘋果樹上的外文教師應當適時介入，把握介入時機，對學生進行指導，提高小組合作的效率。能力，進而提高語文綜合素養(yǎng)。（三）開展角色扮演，促進學生閱讀理解處于小學低年級階段的學生的理解能力尚未發(fā)展完好。缺乏一定的理解能許多學生在進行課外閱讀的過程，產(chǎn)生一定的畏難情緒，對課外閱讀喪失興趣。展現(xiàn)出來，促進學生理解閱讀材料的過程中，又可以保持學生對于閱讀的興趣。請學生以角色扮演的方式，促進學生對于這個語言故事的理解。在實施過程中，語文教師可以有請學生上臺分別扮演青蛙和小鳥以及井，每個人負責自己的角（四）開展歸納行動，落實學生閱讀積累慣，以促進學生的實際閱讀積累。閱讀效率?？偨Y：方式，確保班級教學質(zhì)量的有效提升。參考文獻：[1]沈清.讓生命之花在書香中綻放——對加強小學語文課外閱讀策略的一點思考[J].新課程（教研版）,2011,000(007):25.[2]胡亞洲.讓書香彌漫孩子的童年——農(nóng)村小學開展課外閱讀的實踐與思考[J].連云港文學·校園美文[3],2011,000(006):62-63.[1]李建惠.讓書香豐富孩子們的童年——淺談小學低年級課外閱讀的有效指導策略[J].試題與研究：教學論壇,2019(27):1.[4]鐘慧婷.以悅引閱,輕推閱讀大門——淺談小學低年級學生課外閱讀指導策略[J].學周刊,2020(18):2.[5]張