《8、7加幾》教學(xué)反思

第《8、7加幾》教學(xué)反思

《8、7加幾》教學(xué)反思1

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合具體情境探索、交流算法，逐步理解8、7加幾的湊十方法，認(rèn)識(shí)和掌握8、7加幾的湊十口算過程，能用湊十法正確口算8、7加幾的得數(shù)，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。重點(diǎn)是能正確計(jì)算8、7加幾，難點(diǎn)能掌握用“湊十法”計(jì)算8、7加幾計(jì)算方法。

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)《9加幾》基礎(chǔ)上教學(xué)的，也就是孩子們已經(jīng)對(duì)“湊十”的方法有了大概的了解，在學(xué)習(xí)9加幾的過程中，他們充分體會(huì)到“湊十”后，算10加幾的簡(jiǎn)便。教材8加幾、7加幾的安排與9加幾類似，不同的是不再出現(xiàn)逐個(gè)數(shù)數(shù)的算法，而且把8加幾、7加幾融合在一個(gè)例題中進(jìn)行教學(xué)，以提高綜合計(jì)算能力和思維水平，為以后學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾奠定基礎(chǔ)。我在課前安排了對(duì)口令的游戲，活躍了課堂氛圍，緊接著通過情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)9加幾的內(nèi)容，回顧湊十法在口算過程中的應(yīng)用。例題呈現(xiàn)了裝在兩個(gè)盒子里的小號(hào)，每個(gè)盒子都有10個(gè)空格，其中一個(gè)盒子裝了8把，另一個(gè)盒子裝了7把，要求計(jì)算出一共有多少把小號(hào)。這個(gè)地方我要求學(xué)生用擺小棒的方法反映自己的思考過程。在擺小棒之前，幫助學(xué)生明確擺法：用小棒代替小號(hào)，左邊擺8根，右邊擺7根，移一移，怎樣能夠計(jì)算出“8+7=？”，學(xué)生大部分學(xué)生能夠正確的擺出課本上的第一種擺法，對(duì)于第二種擺法也有一部分的孩子能夠擺出來(lái)。接著我讓兩名學(xué)生到前面來(lái)擺一擺，在學(xué)生操作的過程中我板書8加7的思考過程，最后我指名幾個(gè)學(xué)生看著算式說(shuō)一說(shuō)8加7的思考過程?！跋胂胱鲎觥钡牡?、2題讓學(xué)生通過練習(xí)從具體到抽象鞏固和掌握用“湊十法”計(jì)算8、7加幾的思考方法，我讓學(xué)生獨(dú)立先在書上圈一圈，再討論圈的方法?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生嘗試計(jì)算7+9，學(xué)生除了可以用把7湊成10或者把9湊成10的計(jì)算方法外，還可以由前面學(xué)過的9+7=16，想到7+9=16。第4題通過同一組題的比較，讓學(xué)生掌握用交換加數(shù)位置的方法，利用已學(xué)過的計(jì)算進(jìn)行新的計(jì)算。此后在開火車的游戲中，將8、7加幾的算式有序的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生口算得數(shù)以后，整理算式讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律——數(shù)與另一加數(shù)之間的關(guān)系。

本節(jié)課還有很多不足之處，在學(xué)生用湊十法來(lái)思考如何計(jì)算8、7加幾的過程中，首先應(yīng)該考慮把幾和幾湊成十，再來(lái)將另一個(gè)加數(shù)分成幾和幾，這才是正確的思考順序。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分重要的，今后的教學(xué)中要加強(qiáng)思維過程的培養(yǎng)。

此外，例題讓學(xué)生擺一擺，而沒讓學(xué)生填一填，還有練習(xí)題目的處理上很多細(xì)節(jié)不夠到位，例如第一個(gè)題目，出示以后就直接讓學(xué)生在書上圈一圈，可以先讓學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)，再來(lái)動(dòng)手圈。這里出現(xiàn)的問題與教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精細(xì)、提問和評(píng)價(jià)方式等都有一定的關(guān)聯(lián)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng).

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠根據(jù)9加幾的計(jì)算方法，探索計(jì)算8、7、6加幾的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：選擇自己喜歡的計(jì)算方法，正確計(jì)算

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、出示圖片

2、學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

學(xué)生說(shuō)圖意，你會(huì)列式嗎？

3、你能夠根據(jù)學(xué)過的方法計(jì)算嗎？

二、學(xué)習(xí)新知，學(xué)生探索計(jì)算方法

1、小組合作交流，怎樣計(jì)算？

7+58+5

2、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果

重點(diǎn)指導(dǎo)：湊十法

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在計(jì)算中遇到的困難。

4、反饋：

5+6=

三、課堂練習(xí)：

1、計(jì)算

8+6=7+6=6+6=

101010

2、速算比賽

3、找朋友

學(xué)生連線

四、獨(dú)立作業(yè)：

計(jì)算109頁(yè)4、5題

五、課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生積極性很高，他們根據(jù)9加幾的計(jì)算方法，自主探索8、7、6加幾的計(jì)算方法，進(jìn)一步感悟“湊十法”的計(jì)算方法。大多數(shù)學(xué)生在口算中，速度提高較快。

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在本課的設(shè)計(jì)上我以闖關(guān)游戲?yàn)橹骶€，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“比一比，看誰(shuí)最先闖關(guān)成功”，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求生心和斗志，使之產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力。課后感覺這樣設(shè)計(jì)時(shí)間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，全班參與了活動(dòng)，使整節(jié)課在熱烈的氣氛中結(jié)束，有意猶未盡的感覺。

需要注意的是在這樣熱鬧的課堂上，會(huì)出現(xiàn)部分不分場(chǎng)合胡亂湊熱鬧起哄的學(xué)生，需要靜下心來(lái)認(rèn)真思考為什么的時(shí)候卻還是自顧自“熱鬧”的學(xué)生，這時(shí)如果不進(jìn)行紀(jì)律的調(diào)控的話，那這部分學(xué)生就只是熱鬧的玩了一下，熱鬧了一下，并沒有任何收獲和進(jìn)步。紀(jì)律的調(diào)控也要注意要用游戲中的規(guī)則來(lái)解決，用興趣和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)引導(dǎo)，切忌嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)檫@會(huì)使原有的平等的、愉快的課堂氣氛遭到破壞。

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這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。能力目標(biāo)是使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。情感目標(biāo)是使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。重點(diǎn)是能正確計(jì)算8、7加幾，難點(diǎn)能掌握用“湊十法”計(jì)算8、7加幾計(jì)算方法。

本節(jié)課在教學(xué)用“湊十法”教學(xué)9加幾的基礎(chǔ)上同時(shí)教學(xué)8、7加幾，由于計(jì)算時(shí)的思考方法是相似的，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比上節(jié)課要稍多一點(diǎn)。例題呈現(xiàn)了裝在兩個(gè)盒子里的小號(hào)，每個(gè)盒子都有10個(gè)空格，其中一個(gè)盒子裝了8把，另一個(gè)盒子裝了7把，要求計(jì)算出一共有多少把小號(hào)。這個(gè)地方我要求學(xué)生用擺小棒的方法反映自己的思考過程。教材上呈現(xiàn)了這樣一句話：“先用小棒擺一擺，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？”如果直接對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)，必定有很大一部分學(xué)生是不知道怎么去操作的。所以在備課的時(shí)候，我接收胡老師建議，在讓學(xué)生擺小棒的時(shí)候?qū)⒁蟾膭?dòng)了一下：“用小棒先擺7根，再擺8根，然后挪一挪，算出結(jié)果。”這樣就降低難度，在課堂上我觀察了一下，大部分學(xué)生能夠正確的擺出課本上的第一種擺法，對(duì)于第二種擺法也有不少的孩子能夠擺出來(lái)。接著我讓兩名學(xué)生到前面來(lái)擺一擺，在學(xué)生操作的過程中我板書8加7的思考過程，最后我指名幾個(gè)學(xué)生看著算式說(shuō)一說(shuō)8加7的思考過程。

“試一試”讓學(xué)生嘗試計(jì)算7+9，學(xué)生除了可以用把7湊成10或者把9湊成10的計(jì)算方法外，還可以由前面學(xué)過的9+7=16，想到7+9=16.

“想想做做”的第1、2題讓學(xué)生通過練習(xí)從具體到抽象鞏固和掌握用“湊十法”計(jì)算8、7加幾的思考方法，第4題通過同一組題的比較，讓學(xué)生掌握用交換加數(shù)位置的方法，利用已學(xué)過的計(jì)算進(jìn)行新的計(jì)算。第3和第5兩題采用不同形式的練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能。

這節(jié)課結(jié)束后我聽取了聽課老師的意見，自己也認(rèn)真地進(jìn)行了反思。這節(jié)課最大的問題還是我自己說(shuō)得太多，學(xué)生課上講得太少了。其實(shí)這個(gè)問題我的指導(dǎo)老師一直都跟我講，我自己也很清楚，可是一到上課的時(shí)候就忘記。在以后的教學(xué)我要把這一點(diǎn)當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，每一次備課每一次上課都提醒自己。

《8、7加幾》教學(xué)反思5

《8、7加幾》一課是蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第92-93頁(yè)中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了“9加幾”的基礎(chǔ)進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)用“湊十法”解決問題已有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課主要通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，掌握“8、7加幾”的湊十方法，同時(shí)在比較中優(yōu)化計(jì)算方法，以便能準(zhǔn)確熟練的口算8、7加幾。

本節(jié)課的內(nèi)容與蘇教版舊教材相比已有所改動(dòng)，舊教材在“9加幾”之后，單獨(dú)學(xué)習(xí)了“8加幾”；而新教材卻將8、7加幾融為一課時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為教材之所以這樣處理是為了鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去計(jì)算，而不是死授一種方法將學(xué)生束縛住。

首先，出示例題，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖意：左邊的盒子里有8把小喇叭，右邊的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？

利用學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出8和7兩部分，讓學(xué)生思考：怎樣能一眼看出多少根小棒呢？學(xué)生很自然說(shuō)出把8湊成10，或者把7湊成10，這時(shí)候再讓學(xué)生思考驗(yàn)證：是不是兩種方法都可以呢？動(dòng)手移一移，以加深對(duì)“湊十法”的感性認(rèn)識(shí)。

在此操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)明用“湊十法”計(jì)算8+7的口算過程，知道：“看到9，想到1”；“看到8，想到2”；“看到7，想到3”；理解這一題“可以把8湊成10，就把另一個(gè)數(shù)分成2和幾”，“也可以把7湊成10，就把另一個(gè)數(shù)分成3和幾”，為學(xué)生掌握8、7加幾的計(jì)算方法打好直觀的感性基礎(chǔ)。

“試一試”放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算7+9。完成計(jì)算后，讓學(xué)生交流自己的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法：可以把7湊成十，也可以把9湊成十，或是用交換加數(shù)的方法去想。此時(shí)要啟發(fā)學(xué)生比較：“怎樣能很快想出得數(shù)？”“怎樣算簡(jiǎn)便？”“和我們之前學(xué)過的哪道加法題的得數(shù)相同？”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的9+7=16，算出7+9=16。

在綜合練習(xí)時(shí)，除了鞏固8、7加幾的湊十方法，我還考慮了學(xué)生接受能力的層次性，允許他們用自己喜歡的方法算出得數(shù)即可。

但我也適時(shí)結(jié)合兒歌，舉例優(yōu)化算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊十?dāng)?shù)，加零數(shù)。也可以運(yùn)用交換加數(shù)，得數(shù)一樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中初步應(yīng)用簡(jiǎn)單的推理和知識(shí)的遷移。

《8、7加幾》教學(xué)反思6

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課開始，我通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動(dòng)手操作、相互交流，探索出8+5的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會(huì)“湊十法”的簡(jiǎn)便性。然后鼓勵(lì)學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識(shí)的遷移，完成8加幾的其他題目和7、6加幾的一些題目。在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，不僅把課堂活動(dòng)氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在或活潑愉快的氛圍中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.注重從具體到抽象的過渡。

首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助動(dòng)手操作，使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。從而理解和掌握“湊十法”。最后是脫離實(shí)物，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。

2.注重學(xué)生的思維過程。

用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過擺小棒來(lái)理解進(jìn)位加法的計(jì)算過程，優(yōu)等生是沒問題的，后進(jìn)生不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我通過在黑板上一步步板書，從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過程，在頭腦中形成清晰的表象。

《8、7加幾》教學(xué)反思7

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始，我采用活潑多樣的復(fù)習(xí)形式，有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識(shí)的?？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移來(lái)探索學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動(dòng)手操作、相互交流，探索出8+5的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會(huì)“湊十法”的簡(jiǎn)便性。然后鼓勵(lì)學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識(shí)的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固練習(xí)階段，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”。“湊十歌”的教唱，不僅把課堂活動(dòng)氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重從具體到抽象的過渡

首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知湊十法。然后借助動(dòng)手操作，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流，把具體形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實(shí)物，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，思考算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。

2、注重學(xué)生的思維過程

用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過擺小棒來(lái)理解進(jìn)位加法的計(jì)算過程，優(yōu)生應(yīng)該是沒問題的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張“十格圖”。學(xué)生可以在“十格圖”上操作，從而非常直觀地看出湊十的過程，在頭腦中形成清晰的表象。

3、注重學(xué)生初步合作能力的培養(yǎng)

在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說(shuō)的地方，讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后，讓同桌小朋友互相說(shuō)一說(shuō)怎樣解決“一共有多少人”這個(gè)問題；在學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具計(jì)算8+5后，又讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過相互交流，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗(yàn)算法多樣化，而且鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識(shí)。

《8、7加幾》教學(xué)反思8

本節(jié)課在教學(xué)用“湊十法”教學(xué)9加幾的基礎(chǔ)上同時(shí)教學(xué)8、7加幾，由于計(jì)算時(shí)的"思考方法是相似的，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比上節(jié)課要稍多一點(diǎn)，但計(jì)算起來(lái)有困難，因?yàn)楹⒆記]有學(xué)習(xí)過類似的計(jì)算方法。所以在方法上學(xué)出現(xiàn)了點(diǎn)數(shù)的算法，和接著數(shù)麻煩的方法，還有直接列出加法算式計(jì)算的，體現(xiàn)了算法多樣化。教學(xué)過程設(shè)計(jì)以中山體育館開展體育活動(dòng)為主線，熟悉的情節(jié)，喚起學(xué)生興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知，組織學(xué)生交流，再進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。如果本節(jié)課單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)，會(huì)很枯燥，因而設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，具有參與的廣泛性和積極性，特別是找汽車和打氣球，幾乎全班參與了活動(dòng)，同學(xué)們都很積極。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)備課和設(shè)計(jì)教學(xué)過程。由于這節(jié)課是在9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)對(duì)用“湊十法”有了初步的認(rèn)識(shí)。但是在第一個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生普遍處于接受新知識(shí)是屬于慢熱型，所以主要以老師引導(dǎo)為主，在教學(xué)設(shè)計(jì)完全按照課本的設(shè)計(jì)上課，學(xué)生提出的問題和反饋的信息和課本所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程一致。但在另外一個(gè)班級(jí)，學(xué)生接受新知識(shí)比較快，在表達(dá)和思維邏輯能力非常好，學(xué)生主體性比較強(qiáng)。所以我充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生適時(shí)充當(dāng)老師的角色，讓學(xué)生講解，質(zhì)疑比較吸引其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。且在反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生用的都是湊十法，多數(shù)的學(xué)生是拆5湊8，看來(lái)學(xué)生能運(yùn)用原有的知識(shí)順利的進(jìn)行知識(shí)的遷移。

本節(jié)課課堂氣氛沒有平時(shí)常態(tài)課堂那么活躍。存在的原因：老師沒有常態(tài)課時(shí)放得開。在提問和評(píng)價(jià)反饋學(xué)生過于死板，處理學(xué)生的回答和教學(xué)環(huán)節(jié)不夠靈活。學(xué)生第一次拍錄像課也有點(diǎn)緊張，課堂常規(guī)要求沒有到位。學(xué)生存在著個(gè)性差異，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著不同的理解，對(duì)數(shù)學(xué)方法有不同的喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有個(gè)性色彩。我因課堂中害怕學(xué)生沒跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走或者害怕“收”不緊、導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于拘束。

《8、7加幾》教學(xué)反思9

本節(jié)課的教學(xué)是在9加幾的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)的9加幾，已經(jīng)初步掌握“湊十法”的計(jì)算方法。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在觀察操作中培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)，掌握8、7加幾的計(jì)算方法，并能熟練的計(jì)算。并且通過提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。因此，本節(jié)課在教學(xué)過程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生用“湊十法”的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算8、7加幾。

由于對(duì)于用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生是已經(jīng)初步掌握了的，因此在教學(xué)8、7加幾時(shí)，我直接出示情景圖，先讓學(xué)生根據(jù)圖說(shuō)說(shuō)圖意：其中一個(gè)盒子里裝了8把小號(hào)，另一個(gè)盒子里裝了7把小號(hào)，要求兩個(gè)盒子里一共裝了幾把？學(xué)生直接列出算式：8＋7。在計(jì)算的時(shí)候，我放手讓學(xué)生自己用自己的方法計(jì)算8＋7。有的學(xué)生是通過擺小棒，先擺8根小棒，再擺7根小棒，然后挪一挪，把7根小棒其中的2根給8根中的，就變成10根了，再加上剩下的5根就是15根。根據(jù)這種擺法，我試著讓學(xué)生用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過得湊十法表示出思考的過程，大部分學(xué)生都能表示的出來(lái)，因此我再適時(shí)介紹一下，8＋7用“湊十法”計(jì)算是，可以把7分成2和5，8加上2變成10，10再加上5變成15，為什么是分成2和5而不是其他呢，因?yàn)?和2可以湊成十。最后，我試著讓學(xué)生想一想，8＋7還可以怎樣計(jì)算呢？再得出8＋7還可以吧8分成5和3，其中的3和7合成10，10再加上5等于15。

本節(jié)課不足：本節(jié)課著重是讓學(xué)生用“湊十法”來(lái)計(jì)算8、7加幾的得數(shù)，但是在講授的過程中，在湊成十的環(huán)節(jié)中講的還不夠到位，以至于班級(jí)中接受能力較慢的學(xué)生，不知道要把其中一個(gè)加數(shù)分成幾和幾來(lái)計(jì)算，他們?cè)谟?jì)算的時(shí)候還是通過掰手指來(lái)計(jì)算的，我需要加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)。

《8、7加幾》教學(xué)反思10

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，應(yīng)該把培養(yǎng)計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。培養(yǎng)計(jì)算能力要從一年級(jí)做起。而20以內(nèi)的進(jìn)位加法，是學(xué)生應(yīng)練好的基本功之一。20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算方法不止一種，教材中呈現(xiàn)了多種計(jì)算方法，如：“點(diǎn)數(shù)”和“接著數(shù)”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)計(jì)算時(shí)已經(jīng)掌握，因此，不用花很多時(shí)間專門進(jìn)行教學(xué)，而“湊十法”是計(jì)算進(jìn)位加法常用的一種方法。它具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和過程簡(jiǎn)捷等特點(diǎn)。并且20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算正確和迅速度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對(duì)各種算法如“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算。

本課是學(xué)生對(duì)“湊十法”已有一定基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，7加幾及6加幾。在設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)過程時(shí)，我是按照“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——探索8加幾的計(jì)算方法——鞏固8加幾的計(jì)算方法——探索7、6加幾的計(jì)算方法——鞏固7、6加幾的計(jì)算方法——綜合練習(xí)”的過程來(lái)設(shè)計(jì)的。

在這個(gè)教學(xué)過程中，我完成