《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本課是人教版五班級(jí)上冊(cè)的第四單元的一篇課文，要求會(huì)認(rèn)的生字有七個(gè)，其中“榨、榴”留意讀精確，重點(diǎn)正確書寫“茅、榨、榴”，特別留意“榴”的變音。這是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了小時(shí)候所受的家教。許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清爽自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感受，常寄寓深邃的哲理和精美的情思于字里行間。

這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生抱負(fù)。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

【課標(biāo)表述】

*有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字技能。硬筆書寫楷書，行款整齊，有肯定寫字的速度。

*能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

*能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色調(diào)，體會(huì)其表達(dá)效果。*聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

*在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在溝通和爭論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“囑咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、喜愛”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜愛的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

4、學(xué)習(xí)主次分明、借物喻理的表達(dá)方式，理清文章的寫作順次，明確對(duì)“議花生”這一部分的詳寫，及花生表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解父親的話的深刻含義，認(rèn)識(shí)借物喻人的寫作方式。

【評(píng)價(jià)方案】

1.通過四人小組相互檢查詞語認(rèn)讀〔評(píng)價(jià)單第一題〕的方式，關(guān)注同學(xué)識(shí)字狀況，評(píng)價(jià)目標(biāo)1；〔終結(jié)性評(píng)價(jià)〕

2.通過同學(xué)自讀、指名讀、師生協(xié)作讀等，關(guān)注同學(xué)是否能夠讀好課文，評(píng)價(jià)目標(biāo)2；〔過程性評(píng)價(jià)〕

3.通過聯(lián)系上下文理解課文及課下完成評(píng)價(jià)單第三題，檢驗(yàn)同學(xué)是否學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解父親的話語，評(píng)價(jià)目標(biāo)3?！策^程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合〕

4.通過學(xué)習(xí)課文理解文章的布局和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣绞郊敖栉镉魅说膶懽鞣绞健苍u(píng)價(jià)單第四題〕評(píng)價(jià)目標(biāo)4?！策^程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合〕

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，喜愛猜謎語嗎？

生：喜愛。

師：現(xiàn)在，老師說個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

生：花生

師：〔出示花生的投影片〕花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

師：〔板書：落花生〕

生：齊讀課題。

二、朗讀感悟〔落實(shí)目標(biāo)１、2〕

師：自由選擇你喜愛的方式讀課文，思索課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，

師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

師：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?/p>

生：姐姐說它味美；

生：哥哥說可以榨油，“我”說廉價(jià)，大家都喜愛吃。

生：父親說花生最珍貴的是它的果實(shí)理在地里。

師：兄妹們所說的花生的好處是不言而喻的，而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次談?wù)?？幾次談?wù)撚惺裁床煌?/p>

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告知我們做人的道理。

師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果

師：齊讀父親的第一次談?wù)?。思索：父親是怎樣通過比較說明花生珍貴之處的？

生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的珍貴之處？

生：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；

生：我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)抓住“矮矮地長在地上”。

師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上

師：誰情愿來讀一讀？

生：抽一生讀

師：你認(rèn)為他讀得怎樣？

生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。

生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

生：〔齊聲說〕想。

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

生：有感情的朗讀。

生：我體會(huì)到花生悄悄奉獻(xiàn)的精神；

生：我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神；

生：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無華的精神；

三、深入探究〔落實(shí)目標(biāo)3、4〕

父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次談?wù)?？生：一生讀。

生：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人；

生：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、悄悄奉獻(xiàn)的人；

師：“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來。

生：“我”認(rèn)為人要做有用的`人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。師：你怎樣理解的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本領(lǐng)；

生：有一次，我在街上看見一位特別美麗的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？

生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每每天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。

師：其實(shí)，我們的身邊像那位一般的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上悄悄奉獻(xiàn)的人有許多，他們就是落花生那樣的人。

師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

生：有，老師為了同學(xué)在工作上悄悄奉獻(xiàn)。

生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。

生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

生：太陽，由于你無私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生氣昂然、萬紫千紅。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事許多許多，只要你做一個(gè)有心人。

師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？為什么這樣安排？

生：這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)當(dāng)做像落花生那樣的人；

生：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告知我們做人的道理。

師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的談?wù)撌侵貙懙?，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

師：這篇課文借寫花生，告知我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

三、總結(jié)升華

師：學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法寫下來，在小組內(nèi)溝通。

師：誰情愿毛遂自薦？

生：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。

生：做人不能光看外表，要看他是否有用；

生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺得說得真好。

生：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文技能會(huì)更好。

生：我認(rèn)為父親的話有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)。

生：老師，你不是說現(xiàn)在的社會(huì)是競爭的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？莫非像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？

師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢？這里父親只是打個(gè)比方，作個(gè)對(duì)比，

詣在強(qiáng)調(diào)花生悄悄奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然，任何比方都是跛腳的。

師：現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的悄悄奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

四、布置作業(yè)。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。

1、用自己喜愛