減負提質(zhì)增效降壓-基于雙減理念之下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)探究 論文

減負提質(zhì)，增效降壓——基于雙減理念之下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)探究摘要：雙減政策落地，對我們新時代的教育都提出了新的挑戰(zhàn)。雙減政策提倡減負提質(zhì)、增效降壓，在降低學(xué)生壓力的前提下，能夠提高教學(xué)的效率。從課上教學(xué)→課后作業(yè)的完成都能夠落實到質(zhì)量方面，而非通過數(shù)量的增多來鞏固學(xué)生所學(xué)。在農(nóng)村更是應(yīng)如此，應(yīng)該把新的教育理念應(yīng)用于實踐當(dāng)中。本文主要對“基于雙減理念下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)”展開論述，并且提出相關(guān)的建設(shè)性建議。關(guān)鍵詞：減負提質(zhì)，增效降壓，雙減理念，農(nóng)村小學(xué)英語引言：農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟屬于欠發(fā)達區(qū)域，經(jīng)濟的發(fā)展是經(jīng)影響了教育資源的引入以及教師資源引入，直接降低了農(nóng)村地區(qū)的教育水平。而小學(xué)階段是學(xué)生初次接觸英語這門外語，在接受難度以及發(fā)音等方面都離不開專業(yè)教師的有效指導(dǎo)，需要能夠把握正確的教學(xué)方向。但是在當(dāng)下農(nóng)村英語教學(xué)過度的注重書面作業(yè)，忽略學(xué)生口語表達能力的提高。在學(xué)生課下作業(yè)布置上更是呈現(xiàn)出“一鍋燉”的現(xiàn)狀，將全體學(xué)生一概而論不利于促進學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上僅僅是按照教材的編排來進行教學(xué)，沒有進行課程內(nèi)容的挖掘，不利于促進學(xué)生的深度思考、拓寬學(xué)生視野。一、雙減理念之下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)特點1.減少書面作業(yè)書面作業(yè)雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的的重要組成部分，但是過度的重視學(xué)生的書面作業(yè)無疑是一種浪費時間和浪費學(xué)生精力的行為。書面作業(yè)經(jīng)常會出現(xiàn)一種重復(fù)化、機械化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生動腦思考、更不利于學(xué)習(xí)英語學(xué)科的內(nèi)在核心部分。其次，雙減政策的支持下學(xué)生的書面作業(yè)減少，給學(xué)生降低了一定的抄寫性壓力，在無形當(dāng)中給了學(xué)生更多的自由時間，有利于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化。這也直接響應(yīng)了我國素質(zhì)教育的號召，促進學(xué)生個性發(fā)展。2.培養(yǎng)語言能力英語是一門口語和理論學(xué)習(xí)并重的學(xué)科，英語口語表達應(yīng)該從小培養(yǎng)。在雙減政策的大背景下，小學(xué)英語開始重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生開口說英語、敢于開口說話，給學(xué)生塑造了良好的學(xué)習(xí)條件。而且學(xué)生語言能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的成長成才起到了奠基作用，能夠讓學(xué)生更加清楚的表達。而且也有利于幫助學(xué)生精煉個人語言，提煉出閱讀文章的核心?？傮w上符合小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)特點，提升學(xué)生英語能力。3.精簡作業(yè)數(shù)量學(xué)生的作業(yè)數(shù)量過多和過少都不是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雙減政策要求精簡英語作業(yè)數(shù)量，英語作業(yè)的數(shù)量過多給學(xué)生帶來了無形的壓力。農(nóng)村小學(xué)教師的理念也呈現(xiàn)出落后的現(xiàn)象，這種落后教學(xué)的方法不適用于現(xiàn)代社會的發(fā)展，作業(yè)的數(shù)量應(yīng)當(dāng)盡可能的減少，對學(xué)生的作業(yè)進行精確安排，實現(xiàn)課上和課下的有效銜接。農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)也將會更加注重作業(yè)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高作業(yè)的效能。4.提倡活學(xué)活用知識的應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，活學(xué)活用也是對學(xué)生能力的一種考察。雙減政策支持要求學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)習(xí)的知識，實現(xiàn)教育教學(xué)的舉一反三。此外，英語學(xué)習(xí)的單詞以及學(xué)習(xí)的語法更加側(cè)重的是學(xué)生的知識應(yīng)用。能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的單詞和語法連接成句子，是實現(xiàn)學(xué)生能力快速發(fā)展的條件。知識的活學(xué)活用也能夠提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)當(dāng)中快速的吸收所學(xué)內(nèi)容，借助個人的體態(tài)語言將課本內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來。再加上學(xué)生的英語口語表達，這將是一種民主化的教學(xué)方法。二、雙減理念之下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析1.注重書面作業(yè)書面作業(yè)在當(dāng)下的初中英語作業(yè)中占據(jù)著絕大比重，甚至是有的小學(xué)生英語作業(yè)全部都是書面作業(yè)。作業(yè)的單一化不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還降低了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念的干擾下，英語教學(xué)過于的重視背誦，缺乏對文本的理解，而且很多的老師一味的給學(xué)生布置書面作業(yè)，來加強學(xué)生的記憶，這讓學(xué)生對英語產(chǎn)生了較大的誤會。2.忽略口語能力英語口語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分之一。但是農(nóng)村的小學(xué)英語老師忽視了學(xué)生的口語表達能力培養(yǎng)，學(xué)生開口表達英語的次數(shù)和機會都比較少，讓學(xué)生的英語發(fā)音不夠準(zhǔn)確，甚至是達不到基本的口語目標(biāo)。其次，在農(nóng)村很多老師認(rèn)為讓學(xué)生進行口語表達是非常浪費課堂時間的一項環(huán)節(jié)，所以在課堂安排的設(shè)置上直接省去了學(xué)生口語表達這一項。造成學(xué)生口語能力得不到發(fā)展。3.欠缺作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀合理的作業(yè)安排前提是需要教師精心的作業(yè)設(shè)計，在農(nóng)村階段很多老師布置英語作業(yè)大多都是隨心所欲的布置作業(yè)。隨隨便便布置作業(yè)不利于實現(xiàn)課后作業(yè)和課上內(nèi)容的有效銜接，作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容以及作業(yè)的設(shè)計形式等方面都有很大的提升空間，所以導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)作業(yè)層次較低、質(zhì)量較差的現(xiàn)狀?？傮w歸根于欠缺作業(yè)設(shè)計，教師教學(xué)不夠用心。4.知識拓展不足知識拓展是基于課本并且高于課本，但是生于農(nóng)村的學(xué)生接受的教育水平是較低的。因為教師都是比著課本人進行教學(xué)，也從未利用先進的教學(xué)資源以及各類教學(xué)設(shè)備來進行知識的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出一種浮光掠影的狀態(tài)。所以知識拓展不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度不達標(biāo)，學(xué)生能力也將無法得到更好的發(fā)展。這也與我國現(xiàn)代化教育相違背，學(xué)生的知識理論基礎(chǔ)沒打牢，在后面的學(xué)習(xí)也將會受到深刻的影響。三、雙減理念之下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有效策略1.設(shè)計多元課堂，鍛煉綜合能力多元課堂的設(shè)計是實現(xiàn)形式和內(nèi)容多元化，滿足學(xué)生多樣學(xué)習(xí)需求的一種載體。多元課堂構(gòu)建可以從多個角度來提高學(xué)生的能力發(fā)展水平，而且多元課堂也是提高課堂質(zhì)量的有效方式之一。教師可以通過各類情境以及創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)條件來進行課堂導(dǎo)入，快速的將學(xué)生的注意力吸引到課堂之中。例如：三年級下冊人教版《Welcomebacktoschool！》歡迎回到學(xué)校這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)各種現(xiàn)實中的圖片，通過這些圖片來拉近學(xué)生的距離。讓學(xué)生嘗試用英語進行互相問候以及自我介紹。有的學(xué)生說：“Nicetomeetyou.WhereareyoufromtheChina.”還有的小組成員說“I'mMary,I'mfromtheUK.”通過這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的語言表達能力。然后在課堂構(gòu)建上還組織學(xué)生以小組為單位進行寫作訓(xùn)練，連詞成句法。通過這嚴(yán)厲的訓(xùn)練夠讓學(xué)生快速的融入到極速發(fā)展的社會洪流之中，不斷激發(fā)個人潛能、促進個人的成長。2.設(shè)計互動課堂，培養(yǎng)語言能力互動課堂是民主的、是自由的、是開放、是激活學(xué)生創(chuàng)新思維的。在這種課堂模式下，學(xué)生與學(xué)生之間能夠大膽交流，為學(xué)生的交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個好的平臺。在這無形當(dāng)中也會提高學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)的進行英語表達。例如：在學(xué)習(xí)《Myfamily》這單元的內(nèi)容，組織學(xué)生進行小組互動。小組互動過程中可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活實際情況進行英語口頭表達，并且選取幾名學(xué)生將自己所編寫的話劇分享給全班學(xué)生。有的學(xué)生會依托照片來進行介紹：“Who'sthatman?——Heismyfather.Hey,dad.Thisismyfriend.Thatismymother.”還有的學(xué)生會以幾個人為一組進行對話，以對話的形式展現(xiàn)出來。比如“Who'sthatwoman?——Sheisthemymother.”通過這種反復(fù)訓(xùn)練的方法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到一種自動化的狀態(tài)，提升學(xué)生的語言表達能力。這也是互動課堂的精髓所在，重在鼓勵學(xué)生參與課堂、發(fā)揮學(xué)生的課堂主體，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中敢于開口表達、規(guī)范學(xué)生英語語言。3.加強作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)提質(zhì)減量課下作業(yè)也是雙減政策的要求內(nèi)容，加強作業(yè)設(shè)計以提高課后作業(yè)的質(zhì)量。而且在作業(yè)設(shè)計過程中還要體現(xiàn)出現(xiàn)代教育理念，用新時代教育來推動時代的發(fā)展進步。提高作業(yè)質(zhì)量將會有效的提高課后服務(wù)時間利用率，減量不減質(zhì)。例如：《Myschool》這一單元的作業(yè)內(nèi)容可以涉及到單詞的拼寫以及單詞的連線。還包括學(xué)生的口語作業(yè)和靈活性作業(yè)，這是在作業(yè)形式方面的設(shè)計?？梢允且髮W(xué)生寫作文；要求學(xué)生看圖寫句子；要求學(xué)生順利完成look，askandanswer這部分的內(nèi)容，并且組織學(xué)生舉一反三的回答問題。在作業(yè)內(nèi)容上要盡可能的涵蓋本單元所講的所有重點，然后鼓勵學(xué)生用自己的語言來介紹，根據(jù)自己的理解畫出本單元的知識樹。通過這種作業(yè)設(shè)計的方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也能引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，也解決了學(xué)生作業(yè)不積極的現(xiàn)象?？梢哉f是抓住了教育教學(xué)的核心，實現(xiàn)減量不減質(zhì)。4.課內(nèi)課外結(jié)合，拓展課外知識課內(nèi)外結(jié)合是一種利用教育資源拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)深度的方式。農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境資源豐富，可以有效利用農(nóng)村地區(qū)優(yōu)勢展開教學(xué)。利用當(dāng)?shù)刭Y源對學(xué)生進行野外知識講解，也能夠增強教育教學(xué)的直觀性，拓寬學(xué)生的課外知識。例如：《Atthefarm》在農(nóng)場這部分的知識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)場。讓學(xué)生進行一個真實的文本體驗，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一種帶動作用，把學(xué)生快速的帶入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且在參觀的過程中還可以給學(xué)生滲透一些課外知識，豐富學(xué)生的視野，帶動學(xué)生主動參與到課堂之中。在這一部分上讓學(xué)生思考一下自己在農(nóng)場感覺到如何呢？有學(xué)生說“Ifeelsleepy.”還有的學(xué)生說“Ifeelvery效地提高了課堂的質(zhì)量，而且提升了學(xué)生的課堂體驗，在這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是降低的，也能夠引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)英語知識。四、結(jié)束語雙減理念在農(nóng)村小學(xué)英語當(dāng)中應(yīng)用較為廣泛，從課堂內(nèi)容的設(shè)計和安排到課后作業(yè)方面呈現(xiàn)出一條龍服務(wù)，旨在提高教育教學(xué)水平、促進學(xué)生在英語口語表達、英語寫作等各項專業(yè)技能方面的發(fā)展。本文主要從“設(shè)計多元課堂，鍛煉綜合能力；設(shè)計互動課堂，培養(yǎng)語言能力；加強作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)提質(zhì)減量；課內(nèi)課外結(jié)合，拓展課外知識”四個角度進行論述來實現(xiàn)學(xué)生英語能力發(fā)展、促進學(xué)生口語能力提升。參考文獻[1]楊琴：提高小學(xué)英語教師工作坊培訓(xùn)實效性研究——基于武陵山區(qū)A縣的調(diào)查[J].教育教學(xué)論壇,2020(30):332-333.[2]張潔：興趣分層減負高效——淺論農(nóng)村小學(xué)作業(yè)布置的有效性[J].基礎(chǔ)教育論壇,2017(32):48-49.DOI:10.3969/j.issn.1674-6023.2017.32.017.[3]孫社娥：農(nóng)村小學(xué)英語課如何有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].河南教育（基教版）,2017(7):89.[4]石婷.：化負擔(dān)為樂趣——淺談減負背景下小學(xué)英語有效作業(yè)的設(shè)計與布置[J].教師,2012(28):92-92.DOI:10.3969/j.issn.1674-120X.2