基于雙減背景下小學英語項目式學習創(chuàng)新研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于雙減背景下小學英語項目式學習創(chuàng)新研究摘要：隨著我國新課程改革的不斷落實和發(fā)展，越來越要求給學生進行減負并以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為教育開展的目標。基于雙減背景下，也對小學英語教育教學活動提出了更高的要求，在這樣的情況下，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學理念及教學方法，優(yōu)化小學英語教學的內(nèi)容，其中利用項目式學習法能夠?qū)πW英語教學的定位、教學目標及教學內(nèi)容進行明確，并通過在真實的問題情境中實現(xiàn)對知識點的理解和構(gòu)建，引導學生利用各種工具對問題進行自主及合作研究，進而提升學生的學習質(zhì)量及效率。關(guān)鍵詞：雙減背景；小學英語；項目式學習；創(chuàng)新引言：當今教育越來越側(cè)重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，項目式學習作為有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學方式，越來越受到人們的廣泛關(guān)注，也成了教育部門著重研究和實踐重點。項目式學習強調(diào)在教學中構(gòu)建真實的問題情境，并引導學生學會利用相關(guān)的學習資源對問題進行自主學習，或合作研究，得出相應答案，最終將學習的知識吸收和掌握。在小學階段的英語教育教學活動中，教師也逐步利用項目式學習法對學生進行有效學習指導和幫助，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，以此提升學生學習自主性及積極性[1]。一、營造良好的學習氛圍，構(gòu)建專業(yè)類項目項目式學習是指教師按照現(xiàn)階段的教學資料作為首要教學資源，可以結(jié)合實際的教在此過程中，教師要始終堅持以學生作為課堂中的主體，教師作為學生學習的輔助者及深入挖掘?qū)W生的潛力，并以實行可持續(xù)教育為基礎(chǔ)，為學生營造一個健康、積極且和諧的學習氛圍，提升學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識和能力。另外，教師在利用小學英語項目式學習法引導學生進行學習的過程中，要注意站在宏觀的角度了解每一名學生的英語知識掌握程度及學習能力，這有助于教師對學生進行客觀的評價，以此更好地制定有例如，教師在講解人教版小學英語三年級上冊Unit2《Colour》這節(jié)課時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學方法，不再生硬的為學生布置學習任務，使學生產(chǎn)生厭惡學習和畏難情緒，而是通過結(jié)合教材的內(nèi)容為學生構(gòu)建一個良好的課堂氛圍，以此提升學生的課堂注意力，如可以利用教學內(nèi)容中涉及的顏色單詞、短句或句式對學生進行教導，結(jié)合校is12022年安徽省中小學教育教學論文評選isisis樣的方式能夠幫助學生更好地對知識進行掌握和記憶。二、結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建學術(shù)類項目合理選擇教材中的相關(guān)知識，將這部分內(nèi)容歸納到項目探究中。例如，教師在講解人教版小學英語三年級下冊Unit6《How一單元的主要內(nèi)容是學習數(shù)字11—20的英語表達法和與其相關(guān)的短句及句型運用。在學習本課時之前，學生已學習了1到10的數(shù)字單詞，學生對數(shù)字單詞1到10的讀音、拼寫已經(jīng)掌握[3]。但是教材在表述這些知識點時，缺少數(shù)學英語表達形式的內(nèi)在邏輯項目進行補充，如補充《Whattimeisit？》等相關(guān)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合這一學術(shù)類項目的實際需求，還可以補充相關(guān)的課外知識[5]，對其內(nèi)容進行豐富，促進這一知絡，提升學生的學習質(zhì)量。三、聯(lián)系社會實踐，開發(fā)實踐類項目為有效落實小學英語項目式學習，提升教學質(zhì)量及學生的學習效率，小學英語教師第一，保證學習內(nèi)容的不再封閉和死板；第二，保證教學內(nèi)容能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性；第三，保證學習方法能夠有效拓展和發(fā)散學生思維；第四，保證項目具備實踐性特點，保證學生的參與度。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)類項目以外顯且具有小學英語學科特點的實踐活動作為載體，強調(diào)學生在參與過程中完成小學英語知識的學習及學習體驗。另22022年安徽省中小學教育教學論文評選決，取得一定的學習成果。Unit3《Atthe后，就可以組織學生開展一次參觀動物園的實踐類項目，帶領(lǐng)學生參觀動物園，這樣的方式更能引發(fā)學生對教材中的相關(guān)圖片列舉及相關(guān)動物的描述等產(chǎn)生共鳴，進而將相關(guān)知識深深刻印在腦海中。在整個實踐類項目開展之前，小學英語教師需要對實踐類項目atare項目開展中，激發(fā)學生邊參觀邊發(fā)散思維，開拓想象力和聯(lián)想力。最后，小學英語教師還可以引導學生對此次的實踐類項目進行總結(jié)，鞏固學生的所學知識，對小學英語知識形成更加穩(wěn)固和深刻的認識。四、結(jié)合生活實際，開展生活類項目小學英語來源于生活，所以在小學英語項目式學習落實的過程中，教師就可以結(jié)合學生的生活實際開展生活類項目，換簡言之就是與學生日常生活相連接，教育與生活雙這不利于學生將所學的知識與現(xiàn)實生活相連接，學生具備的生活經(jīng)驗不能運用到所學的小學英語課程中，在學校中學習的小學英語知識也不能靈活地應用到日常生活中。但是開展生活類項目，能夠拓展小學英語教學與實際生活聯(lián)系的渠道，讓學生從生活中尋找小學英語，在小學英語中觀察生活，自主探究、合作和學習。生活類項目的主題大多與學生的生活相關(guān)，所以教師就可以選擇學生感興趣的社會熱點作為項目主題，有效提升學生的學習熱情，進而提高學生的學習質(zhì)量。例如，小學英語教師在講解人教版小學英語六年級上冊Unit2《Waystogoto語知識與生活之間的關(guān)系，提升學生學習致用的能力。32022年安徽省中小學教育教學論文評選結(jié)語:中采用項目式學習法是十分有必要的。參考文獻[1]李冉.雙減背景下基于核心素養(yǎng)的小學英語作業(yè)設(shè)計實踐與思考[J].英語教師，2022,22(2)